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【摘要】随着新高考制度改革的全面推进，对高中教学管理模式也提出了更高的要求和标准。当前如何创新高中教育、教学管理模式，提升高中课堂教学效率，增强高中生学习的积极性和自主性也已经成为了新高考制度背景下高中教学管理的重要工作内容。在结合实际教学经验以及新高考制度标准的基础上，提出了具体的高中教学管理模式优化策略。希望为全面提升高中教学管理水平，起到积极的促进作用。
【关键词】新高考制度;教学管理;教学效率;优化策略
在新高考制度背景下，首先，高中教育中文理科的考核不再进行明确的划分，从而促进了学生的全面、均衡发展；其次，突破性的运用了“3＋3”的高考模式，除了学科成绩列入总成绩的语数外三科，学生还可以从学业水平考试中选择三门学科等级赋分后计入高考的总成绩，从而实现了学科选学的灵活性，突出了学生的教学主体地位。因此，在这种新高考制度背景下，高中教学管理模式的转变和优化就显得尤为重要了。基于此，本文针对“新高考制度背景下高中教学管理模式”展开研究具有非常重要的现实意义。
一、新高考制度背景下高中教学管理模式的转变
新高考制度的改革为我国教育事业的发展带来了新的机遇，同时也促进了高中教育院校教学管理模式的进一步转变。具体体现在以下几个层面：
（一）注重学生学科特长的培育
新高考制度不再实施文理科的划分，“3＋3”考核模式的创新在很大程度上拓展了学生的选择范围，也更加注重学生学科特长的培养和发展。高中各个学科教师在日常教学中，积极挖掘学生的特长优势，实施针对性的引导教育，从而使得学生“优势更加突出，弱势逐渐改善”。这种新型的教育模式不仅是对传统“千篇一律”教育模式的突破和创新，更是在遵循“以生为本”教育理念的基础上，将学生的学习成果与职业发展规划紧密的联系起来，形成了一种长远化教育发展模式。
（二）注重学生学习能力及核心素养的培养
新高考制度改革背景下，高中教育不仅注重学生基础科学文化知识点的全面掌握，更加注重学生学习能力以及学科素养的全面发展和培养。因此，在教学过程中老师及时转变教学理念、创新教学模式，以期有效提升教学水平，将学生培养成一个德才兼备的现代化应用型人才。与此同时，还要避免“填鸭式”教学，注重培养学生的自主学习能力以及实践应用能力，针对不同学习能力的学生实施不同的教学方式，从而保障每一个学生都能得到充分、全面的发展。
（三）强调跨学科教学的重要意义
新高考制度文理科划分的取消是符合教育的整体性以及融通性的。文理学习本身就是一个完整的有机整体，是不可分割的。因为，各个学科的学习和教育都会对其它学科产生影响，如通过语文的学习可以提高数学阅读能力以及物理理解能力；通过数学学习又可以拓展在语文学习中的思维能力、在历史学习中的空间转换能力等。所以新高考制度的改革不仅促进了各个学科之间的有效衔接，提升了学生的学习效率，而且还为培养学生的综合能力、素养以及实现学生个性化能力的全面发展奠定了坚实的基础。
二、新高考制度背景下高中教学管理模式优化策略
在新高考制度改革的大背景下，高中教育院校的管理者们不仅要注重教学管理模式的不断创新与优化，同时也要注重如何帮助学生转变学习观念，实现综合能力与素养的全面提升。具体可以从以下几个层面入手：
（一）明确自身定位，着力发展优势学科
在新高考制度背景下，在学校发展历程以及师资水平的影响，每个学校都有着自己的优势学科。而要想有效提升教学管理水平，就要明确自身定位，着力去发展自己的优势学科，实现特色化教学。特色化教学这样不仅可以吸收更多具有一技之长的学生进入本校学习，而且还可以为社会专门培养特色化专科能力人才，从而为学校的长足、高效发展提供强有力的助力。例如，蓬莱一中依托本校数学和政治学科的师资优势，着力打造两学科的区域知名度，2018年10月，数学和政治分别被授予烟台市学科示范基地，政治学科还被授予烟台市课程基地。除加强基础文化教育课程和五科奥赛课程外，还设置了体育特长班、音美特长班等，那么针对这些特色班，学校就可以着力培养一些具备体育和音美特长的学生，等高中毕业后实施对口升学。学校在发展优势学科的同时，还可以在教学管理过程中，落实“选课走班，分层教学”制度。即根据高考改革中“选课入总分”制度，设定一些选修课程，并对这些选修课程实施分层教学。学生根据自己的实际学习情况进行选择。但是在进行“选课走班，分层教学”的过程中需要注意的是：第一，层次的划分要根据本校的实际师资情况，因为课程层次越多，需要的老师也越多；第二要在分类的基础上进行选课，切实解决好课程分类问题；第三，要杜绝“快慢班”的划分，保证每个班各个学习层次的学生都享受到均衡、平等的发展与培养。这种“选课走班，分层教学”制度不仅为有利于本校学生个性能力的充分发挥，而且还可以为学校优势学科的发展提供充足的后备力量，进而促进特色化教学目标的实现。
（二）创新教学模式，提升整体教学水平
新高考制度背景下，学校实施学生选课制度后，有的学生是为了参加学考；有的学生是为了参加选考；还有的是因为具备这个方面的优势特长或兴趣爱好而进行的选课。因此，在实际教学过程中老师也要根据学生的个性化学习需求，对国家制定的高中课程进行校本化的开发，实施差异化教育。如，及时转变教育理念，从教学设计到教学内容再到教学评价都让不同课程类别和学习水平的学生参与进来，从而实现所有学生个性能力的最大化发展。例如，老师在进行新知识点讲解或者有争议问题的讨论时，就可以运用小组合作方式展开。学生们通过小组合作学习不仅加强了师生、生生之间的交流与互动，帮助学生们吸收他人所长、弥补自己不足，从而实现互促互进、共同提高；而且在小组合作中还培养了学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，进而有效发展了各项学习能力和学科素养，提升了整体教学水平
（三）完善教学评价体系，为教学管理模式优化创新提供保障
科学、完善的教学评价体系是保障高中教学管理水平稳步提升的基础，具有“导向、监督、激励”等重要功能。在新高考改革背景下，更要不断完善教学评价体系的各个环节，从而促进教学管理模式优化创新的顺利实施。首先，从学生层面来看，要建立健全以学分为基础的学科课程评价和综合评价制度。摒弃以往只是单纯的以学分划分优劣的评价标准，增设学生的出勤情况、课程表现、作业完成情况以及学习态度等评价制度，从而促进学生综合素养的全面提高。其次，从教师层面来看，要建立健全教室教学态度、教学方式方法创新、学生参与度、满意度等教学评价体系。不以学生成绩的高低来判定教师教学水平的高低，而是从多个层面进行综合评价。如老师在课堂教学中非常善于通过创设一些生活化的教学情境来激发学生兴趣，从而使得学生的课堂参与度非常高。而这也可以列入教学评价中去，并给予老师一定的物质和精神奖励，从而激发更多教师教学创新的积极性。综上所述，在新高考制度改革背景下，学校要根据自己的实际办学特色和师资水平来不断的创新和优化教学管理模式以及教学评价模式，合理规划课程体系，从而促进新高考制度背景下高中教学管理模式的顺利实施。
参考文献：
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［2］何东涛．变革课程教学管理应对新高考［N］．中国教育报，2016，（6）．
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作者:王扬柱 单位:山东省蓬莱第一中学