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摘要：随着我国实验教学体制的不断改革，原有的教学计划中安排的实验学时已经不能满足学生的实践需要，实验室开放教学成为高等院校办学水平的重要标志。实验室开放式教学不仅可以强化学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，还可以有效的提高实验室资源使用效率。重点讨论了高校实验室开方教学，通过对实验开放教学的必要性进行梳理，从而寻找研究视角，分析了当前实验室开放教学现状和开放过程中存在的问题。最后，提出加强实验室开放教学管理的意见和建议。
关键词：实验室开放教学；实验教学；开放管理
1引言
1．1实验室开放教学的理论
实验室开放教学是指各类教学实验室在完成教学计划和科研任务的前提下，利用现有师资、实验室设备仪器和其他资源，半开放或全面开放提供学生进行实践学习。这里的开放包括时间、空间及实践内容的开放。
1．2实验室开放教学的主要内容
从内容的角度来看，实验室开放式教学包括两种模式：（1）科研型实验项目的开放。这种模式主要面向科研性实验项目，教师根据教学计划、科研任务要求，设计出新的实验项目，鼓励学生参与该实验项目。学生在教师的指导下收集资料、设计方案、开展研究、分析数据结果、完成实验成果。（2）创新型实验项目的开放。通过学生独立自主设计提高开发能力的创新性实验项目，学生根据自己的实验目的设计实验方案并进行实践。主要提高学生对自主学习的兴趣，培养学生自身创造能力。
2实验室开放教学的必要性
其中，实验室开放式教学是一种全新的实验教学模式，是我国社会经济快速发展大环境下实验教学改革的必由之路。目前我国高校教育改革中提到各院校应以发展为特色鲜明的高水平应用型本科院校为发展目标培养高层次应用型人才。其中，高层次应用型人才必须具备扎实的理论基础及较强的综合创新实践能力。高校实验室就是培养学生创新实践能力必不可少的部分，学生可以通过实验室实践课程将实践与理论相结合的学习吸收，理论辅助实践、实践强化理论，但实践课程学时有限，教师资源有限，教学计划的实践课程并不能满足需求。推进实验室开放教学已成为培养学生创新思维、创新精神、创新能力的重要途径，也是提高实验教学质量的重要途径之一。所以，实验室开放教学越来越有必要。
2．1有利于实验室资源利用率的提高
现如今，我国高校办学规模不断扩大，多数高校是几个校区同时并存，教学区域分散，这就造成高校实验室相对分散。实验教学作为现阶段重要教学模式之一，促使各高校加大实验室建设，实验室的建设特点是投入巨大、机器设备后续更新周期长。在传统的实验室管理制度中，实验室只有在教学计划开设实验课程时才开放使用，剩余时间内实验室均是处于闲置状态，这就导致实验室利用率偏低，成本消耗太大。实验室开放教学使学生可以在课余时间学习使用实验设备，在强化实践的同时提高实验室利用率，使实验室更有效的为教学、科研服务。
2．2有利于培养学生实践和创新能力
在传统的实验教学模式下，教师处于主导地位，学生处于被动地位，这样不利于学生的创新意识及创新能力的培养。实验室开放教学模式是“以生为本”，主张学生自主实践，促进学生的积极性，使学生的学习潜力得到充分发挥。实验室开放教学并不仅仅是将实验室全面对外开放，将实验课时延长，而是让学生根据自己的实验目的来策划设计实验方案，并付之行动，通过完成实验来达成自己的目的，更好的将实践与理论相结合。实验过程具有探索性和创新性，可以在更大程度上培养学生的实践能力及创新能力。
2．3有利于跨专业教学的实现
在传统的实验教学模式下，学生只有在本专业教学计划安排下才能使用实验室资源学习本专业开设的实验课程。而实验室开放教学，可以根据课程要求突破专业限制，让实验室资源在不同专业之间实现流转联通，不同专业的学生可以针对一门开放实验课程一起建立小组进行实验，实现跨专业交流教学和教学资源共享。
2．4有利于教师自身素质、水平的提高
在实验室开放教学中，学生经常会发现普通实验课程不容易发现的问题，独立自主开放式实验更具备设计行、研究性，实验过程中经常会涉及大量新理论，无论是实验的难度还是实验的次数相比于传统实验教学都大大增加。在准备课程和辅导课程的过程中，承担实验室开放教学指导的教师将会遇到比传统实验教学更多困难的问题，教师为了更好的指导学生为学生解决知识问题，必须加强自我学习，不断提高自己的专业素养水平，以满足实验室开放教学的基本要求。
3实验室开放教学现状
目前，大多数高校实验室仍处于从半开放到全开放的过渡期，但仍未完全开放。许多因素限制了实验室开放的实施，比较突出的问题是：管理制度不完善，实验技术人员不稳定专业能力滞后，监管不到位，学生积极性不高，实验室开放经费投入不足，指导教师积极性不高。
3．1管理制度不完善
实验室开放教学在实践中没有相对完善的管理制度。管理模式陈旧，实验室开放教学，涉及学生人数众多，实验安全的不大保障，人员流动量大，实验室设备仪器的使用频率高，会带来不可预测的安全隐患，开放过程中职责划分不清会严重影响到实验室的开放教学。
3．2实验技术人员不稳定，专业能力滞后
目前大多数高校重视师资队伍建设，但实验技术队伍建设滞后，实验技术队伍培训或进修机会较少，知识老化，会严重影响到实验室的开放建设。
3．3监管不到位
实验室开放教学通常涉及的学生人数较多，指导教师分配较少或者未分配专门指导教师，学生到实验室时间自由，缺乏监管，可能会存在懈怠情况，学生在实验室看电影、打游戏，使实验室成了课后娱乐场所失去了原本的开放目的。没有达到实验室教学的目的，实验室资源没有有效利用反而造成极度浪费。
3．4学生积极性不高
实验室开放教学主要就是学生参与。但是在现如今学分制教学的模式下，学生只用修满学分即可毕业，如果实验项目内容和形式单一，对学生没有较大吸引力。加之大学生活的丰富多彩，学生可能没有时间参与到实验室开放项目中来。学生的积极性不高，参与度过低可能会造成实验室开放达不到计划中的目的。
3．5实验室开放经费投入不足
随着实验室开放项目的增多，实验室设备仪器的使用频率大大增加，材料耗损也会随之增加，实验室管理人员的超工作量补贴等也导致实验室的管理维护费等运行经费不断增加。实验室开放经费得不到保障，将会严重影响到实验室开放项目的质量和数量。
3．6指导教师积极性不高
在实验室开放中，指导教师主要负责对学生进行专业辅导解惑。实验室开放项目并不是教学计划内的课时任务。对于指导教师而言，学期教学计划及科研任务已经相对繁重。如果开放的实验项目与绩效考核、教学奖励等无相应关联，很难让教师有积极性去开展开放性实验项目。
4完善实验室开放教学管理的主要措施
针对实验室开放教学存在的问题，可作出以下几点措施。
4．1完善实验室管理体制
实验室的日常管理是实验室开放教学正常进行的保障。实验室环境的打扫，设备仪器的维修，实验室安全的保障都需要一系列管理规则制度和措施来保障。学院应明确职责划分，实现对实验室的统一管理，强化实验室开放科学管理。首先，在实验室开放申请方面，可以完善开放实验室申报程序，强化实验室开放管理系统，利用现代网络化科学管理，进行网上申报、预约。其次，在实验室开放管理方面，除了实验室管理人员外，可以成立一个学生助学管理小组，协助教室进行相关管理工作。最后，在实验室开放安全方面，可以成立设备维护组定期对实验室设备进行检测维护，将危险系数降到最低。
4．2加强实验室技术人员建设
在引进优秀实验室技术人员同时，加强对现有实验室技术人员的在职学习及培训，可以制定相应培养进修计划，定期举办知识讲座交流，不断提高实验室技术人员的专业素养。在此同时可以设立相应激励考核方案，鼓励实验室技术人员参与实验室开放教学，在教学中提升自我专业水平和实践能力。
4．3激励学生参与实验室开放项目
开放实验项目可以培养学生的创新和实践能力，为了吸引更多的学生参与实验室开放项目，可以适当的修改学分制度，加大实践课程的学分比重；开展学科竞赛及创新实验项目，组织学生参加各类学科竞赛及创新实验项目，可以根据实践情况酌情给与学分或者其他奖励，对于取得重大成果发现的还应给与通报表扬；促进学生的创新实验项目计划，申请相应课题经费资助，并协助学生完成实验项目。同时，加大校企合作，将社会环境需求转化为实验项目，使学生将专业与社会完美结合，更好培养创新实践能力。
4．4加大实验室资金投入
为了保证实验室开放项目的正常进行，学院需要投入更多的经费去支撑实验室项目以满足学生的实验研究，主要保障实验室的运行费用、消耗费用、维修费用。可以设立实验室开放基金，用于支撑实验室开放项目的正常运行。
4．5实行有效的激励制度
学院应制定相应的激励政策鼓励实验室开放项目，实验室开放通常是在教学计划外的进行的，大多利用的是教师与学生的课余时间，对于教师而言，自身的教学、科研任务繁重，他们大多关注点是在这个项目是否关系到自身考核，项目成果否与职称评定密切相关，是否有相应的奖励政策等。因此，学院应将教师的顾虑与实验室开放项目结合起来考虑，并制定相应的激励政策。例如：教师指导的实验室开放项目也可以与实验教学课程的一样根据辅导学生数量及辅导学时计量教师工作量并计入年终考核，对实验室开放成果进行审核评优并给予相应的奖励，对于优秀项目可以申请省级、国家级项目并在职称评定时酌情考虑。
5结论
实验室开放教学是目前我国高校实验教学的必由之路，也是培养创新应用型人才的主要途径之一。实验室开放教学的实施情况展示的是高校应用型办学的实力与水平。实验室开放教学的实施不仅能让学生更好的稳固理论知识，深入了解实践操作，而且能够提高学生自主的创新思维及能力。但是，影响实验室开放的因素众多，实验室开放是一个庞大复杂、周期长的工程，是实验教学制度的重大改革。本文主要提到实验室开放教学过程中可能出现的几大问题：（1）管理制度不完善；（2）实验技术人员不稳定专业能力滞后；（3）监管不到位；（4）学生积极性不高；（5）实验室开放经费投入不足；（6）指导教师积极性不高。并根据提出的问题进行分析做出相应管理措施。最终切实发挥实验室开放教学培养创新型、应用型人才的功能与作用。
作者:兰徐 单位:三江学院
