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摘要：高校课课堂教学管理问题一直是我国众多学者关注的问题，本文主要针对高校课堂教学管理主体问题进行探究，从高校课堂教学的管理现状出发，分析高校纪律乱象原因和现实诉求，认为大学生应该成为课堂教学管理的主体，并从主体作用发挥渠道角度提出相关的措施方法，为未来大学生在高校课堂管理中的主体作用的有效发挥提供实施依据，以达到对大学生的主体意识的唤醒，从而有利于提高课堂教学管理效率，提高课堂的教学水平和质量等。
关键词：高校改革;课堂教学管理;大学生;主体作用
一、课堂教学管理中出现的问题
现今的课堂教学管理状态下，高校里数量最多的大学生们没有发挥主体作用，使得高校课堂出现一系列问题：
（一）高校课堂纪律差
高校课堂纪律差，学生迟到早退是常有的的事，老师和学校屡禁不止。迟到，大学生迟到在高校课堂是屡见不鲜，打扰了正常的课堂教学秩序。早退，在课堂上，学生总是在课程进行一半时，悄悄从后门溜走，有时学校和老师为了保证学生来上课，实行点名制，但学生等到点名后就直接走人。逃课，高校课堂上大学生的逃课和迟到一样，屡见不鲜，尤其是在公开课和选修课上，同学之间相互“照应”，蒙混过关。[2]
（二）课堂教学秩序混乱
在高校课堂上，最成风的就是玩手机，学生在课堂上靠手机聊QQ、发短信、打电话、上网、看电子书、拍照、听音乐等，几乎每堂课都会出现手机的震动或铃声。同时在课堂上睡觉、背单词、看课外书、写其他课程的作业也是屡见不鲜，这些都打扰了正常的教学秩序。
（三）课堂教学情境沉闷
课堂学习氛围沉闷，学生在课堂上参与度低，提问经常回答不上来，老师一讲专业知识学生就无精打采，老师一出现题外话，学生立马兴奋异常。课堂的教学形式老套，高校课堂教学仍是满堂灌的形式，学生处于被动地位，且主动参与的机会少，在课堂上没有真正发挥主体作用。
二、高校课堂纪律乱象的原因分析
高校课堂教学问题的成因是复杂的，可以从宏观与微观、主体与环境、社会与个人等不同维度进行分析。无论影响因素、问题成因多么复杂，本文认为，大学生的主体性缺失是其中的重要原因。
（一）大学生的主体意识不足
大学生的主体意识不强使得大学生对自己的权利处于被动地位，很多大学生还和高中时期一样认为自己只是学生，所有的任务就是进行课堂学习，不愿和不应投入时间到课堂管理中。
（二）大学生的主体作用的发挥被限制
在课堂上主体地位的缺失，使得大学生的主体作用得不到发挥。一方面大学生对高校的课堂教学管理制度（如点名制）不满，但发挥主体作用的意识薄弱；另一方面大学生一直生活在“象牙塔”里，管理理论知识缺乏和实践能力低下，也没有足够的经验提出科学合理的管理办法。这使得高校管理者和教师不敢放手让学生管理课堂教学，也使得大学生对自己的管理能力的不信任，不敢去主动管理课堂教学。
（三）大学生不在其位不谋其政
在高校管理中大学生的参与途径一直非常有限，尤其是在课堂教学管理，大学生几乎没有途径去发挥自己的主体作用，这就导致大学生没有课堂教学管理的责任感，不会以此来管理自己的课堂行为。
三、有效发挥大学生在课堂教学管理中主体作用的对策思考
从本文的上述分析看出，有效发挥大学生在高效课堂教学管理的主体作用已经刻不容缓，下面本文将从以下四个方面提出对策思考。
（一）转变观念，重视大学生主体作用
1.转变高校领导干部的观念。观念是实践行动的先导，没有一个正确的关于发挥大学生主体作用的思想观念，就无法真正体现大学生在高校课堂教学管理中的主体地位。高校领导的授权是大学生发挥主体作用的实施条件。高校领导要有正确的思想认识，认识到大学生发挥主体作用，有利于大学生自我学习、自我监督、自我发展，有利于提高教学质量的提高，对于高校的整体发展存在推动作用。2.转变教师的观念。教学管理是教职工的专有权利，但是发挥大学生在课堂教学管理中的主体作用，不是要剥夺教职工的权利，而是要扩大管理层，使学生参与课堂管理，使得教学管理透明化，有利于课堂管理的公平公正。教师要从“权威型”走向“民主型”，在课堂上，要敢于放开手，放心让学生管理课堂教学，同时给与一定的帮助指导。3.转变学生的观念。我国的传统教育使得学生一直以来主体意识不够，尤其是在课堂教学管理中更是处于被动地位，大学生在课堂教学管理中要发挥主体作用，对教师教学进行监督，提高教师教学质量的同时，也是不断的转变自身观念，提高自主管理意识、自主管理能力，自我学习意识，自我学习能力的过程。大学生要意识到这不仅是权利也是义务，要增强管理的信心，增强主人翁意识。
（二）创建大学生参与课堂教学管理的环境
1.宏观环境。制度和政策是将思想观念投入实践的保障，没有国家制度和政策的保证，再好的思想观念都无法有效地实施，都是空想，就难以转化成具体的实施措施。教育有关部门和高校都要高度重视有关大学生在课堂教学管理中主体作用的措施，同时要制定相关的政策制度，保障大学生在课堂教学管理中主体作用的有效发挥，实行相关的管理制度和奖惩办法，既能保障学生的主体地位，又能较好的保证课堂管理的有效性。2.微观环境。在高校中，不断地创建“以学生为主体”，“以生为本”的价值观和管理氛围，将有利于营造民主、自由、公正、平等、人道的学校氛围，在这样的校园文化的熏陶下，才能帮助管理者将信任、尊重带给每位学生，得到高校管理者和教师的认可，才能帮助学生不断建立信心，使得大学生敢于并能够成为课堂教学管理的主体。在课堂上，更是学生发挥主体作用的主要场所，必须创设课堂教学管理的氛围，使得大学生人人爱管理，人人能管理，形成良性循环。
（三）建立多渠道的参与课堂教学管理机制
高校缺乏课程教学管理机构，是大学生无法发挥其主体作用的原因之一，因此，高校需要建立一系列的参与课程教学管理的机制，促使大学生参与其中，收获乐趣，形成良性循环。首先，建立学生代表大会制度，帮助学生参与决策层面，学生代表实行轮岗制，带领全班同学管理课堂秩序和相互监督机制。其次，完善班委会组织，高校的专业课课堂上，主要是班级教学，这需要班委会相互配合进行课堂的教学管理，提高学生们的学习效率，自我管理、相互管理。最后，建立作业管理小组，在课堂上的学习任务，需要成立课堂作业管理小组，实行轮岗制，管理习题课等课内作业教学的管理工作。在课外，成立宿舍作业管理小组，即每个宿舍选择一名同学组成课外作业管理小组，大家相互监督，自我管理。
参考文献：
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[2]冯建国,李桂花,魏久传.高校课堂教学管理问题与对策[J].中国电力教育,2011(35).
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[9]茶世俊,廖才英.大学生参与教学管理模式的探究[J].现代大学教育,2002(1).
作者:刘佳 单位:武昌工学院
