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摘要:教学管理是整个高校的管理工作重心，是整个高校维持正常教学秩序、为国家输送高质量人才、提高整体教学质量的重要保障。本文对目前高校教学管理工作进行系统分析，发现问题，并及时总结。加强高校教学管理的重视，努力创新，进而提高整体教学水平和人才质量，才能真正意义上实现现代化教学管理。
关键词:教学管理;管理机制;问题;对策
随着现代社会的不断更新和发展，现代化信息教育日益突出，高校应不断更新教育理论提高教学技术，跟随社会发展的步伐，结合社会需求和人才需求，同时结合本校实际，修订和完善相关规章制度，摒弃传统教学管理中的弊端，不断探索出适合本校未来发展的教学管理模式。[1]但由于种种原因导致很多高校对教学管理工作认识不具体、不充分、不重视，对新理论和新技术的掌握不到位，导致在工作运行中还存在一些问题和不足。重视对高校教学管理的研究，努力创新，进而提高整体教学水平和人才培养质量。面对目前高校教学管理中出现的各种问题和不足，应及时反思，形成书面整改意见。
1当前高校教学管理现状及存在的问题
1.1管理理念落后
目前一些高校仍然存在落后的教学管理理念。没有根据学校的实际发展情况和学生的自身学习情况来有效的制订并修改学校或者专业的教学计划和培养方案。[2]此外，在教学方式上，教师缺乏创新意识，缺乏积极性和主动性，从而影响教学质量。同时，学生的学习热情不够高涨，影响成绩和自身发展。
1.2管理机制陈旧
相比国外高校我国教育事业还是起步阶段，高校教学管理中还存在较多问题。[3]高校的管理机制还受到以往经验的制约，导致管理机制僵化，不灵活。传统的计划经济体制的管理理念和管理方法严重影响着高校教学管理体制，随着高等教育的飞速发展，师生之间的教学模式没有及时革新，高校管理部门和机构设置不合理，各部门和机构的职责不够明确，专业设置不够合理，管理机制过于陈旧和传统，严重制约高校教学管理的革新发展。
1.3管理手段落后
许多高校仍实行简单化管教学生的管理思想，沿袭传统的教育手法和教育经验，未能及时结合当前形势总结出适合我国大学教育实际需要和社会需要的管理手段和方法。[4]导致高校教学管理思维定式的原因有很多，例如：高校管理者不思进取，不结合当下社会发展的步伐，观念不及时更新，固守以往教学管理经验，思想过于教条等。
1.4考核方式不科学
受传统高校教育教学管理的影响，有些高校仍然沿袭“老一套”的考核制度，并没有达到所要考核的真正目的，考核方式不科学、不全面。[1]例如教学工作业绩考核测评方面，大多数高校制定的教学管理评价标准不够全面细致和客观，一定程度地过于倾向教师的科研成果，从而忽视了教师的教学成果。高校对于非专任教师尤其是行政人员的岗位业绩考核没有制订标准，缺少奖惩措施，工作质量无论好坏，都无法量化和考核，同时也缺少对基层管理人员的鼓励与关怀，导致教学管理人员缺少工作积极性，以至于对工作的方式方法缺少思考，从而影响创新性。
1.5管理人员缺乏专业素质
目前高校教学管理人员对于教学管理工作的认识普遍是通过工作传承和工作经验获得的，缺乏对教学管理的理解和专业学习，尤其是现代教育学、管理学和心理学等学科。由于缺乏专业管理素质，教学工作一般比较守旧，没有创新性和指导性，甚至没有科学变革的意识。[2]事实上，高校并未将教学管理工作当成一项需要学习与改革的项目来执行，对管理工作的督导和研究都不到位，只要求教师主动进行管理工作的学习是不可行的。
2高校教学管理的对策
2.1更新管理理念
首先，高校相关教学管理人员应该不断更新本校的教学管理理念，根据本校的实际情况和学生自身情况来制订本校的教学计划和培养方案，开设一些适应市场经济发展和行业需求的课程，使学生能够将学到的知识和技能运用到今后的工作中。其次，处理好教师和学生之间的平衡关系，处理好教师在教学管理中出现的问题，将教师放在首位，提高教学主动性和积极性，教授学生更多的知识和技能。[1]最后，提供学生更多的发展平台，培养学生的自我学习意识和发挥独立创造精神。综上几点学校才能培育出更多的综合型创新人才，提高学校的教学质量，促进新型教育管理工作的发展。
2.2改善管理机制
教学管理机制的改善最好进行职权调整，将权利重心下移，明确教务处与各学院间的权利和责任，适度进行调整，适当扩大学院的教学管理权，提高学校的管理效率。如此完善教学管理机制，既能够鼓励教师和学生积极参与教学管理，调动各学院和管理教师的积极性，又可以形成管理者、学生、教师三者共同参与教学管理的新局面。
2.3优化管理手段
分类学籍管理，实行“学分制”，摆脱以往的“学年制”管理制度，修读课程可以通过学分进行测评，不同专业的课程按照不同的学分来划分，学生完成规定的课程学习后可以进行其他层面知识的接触，以此来拓展学生知识层面。[5]实践教学管理，加强推行“双师型”教师队伍建设，加强青年教师的专业学习以及管理能力的培养，参加实践活动和进修课程，提升研修能力，推进教研转型，同时由学校提供相关经费和待遇。
2.4健全考核方式
对教学管理人员进行考核，健全考核方式。在教学质量评估的过程中，充分并且合理地利用互联网，创建学生信息反馈平台，及时对学生提出的问题和建议，进行整理和采纳，客观反映出教学管理水平，不断健全教学监测体系，提高学校教学管理水平。
2.5培养专业队伍
首先，提高教学管理人员的服务水平，明确教学管理人员的职责所在，对管理工作有序完成。其次，提高教学管理人员的业务水平，在更短的时间内完成高质量的教学管理任务。[1]最后，健全奖惩机制，激发教学管理人员的工作积极性和创造性，增加工作热情，同时产生成就感和危机感，形成自我完善体制。
3总结
教学管理是一项需要长期探索并不断完善的重要任务，它直接关系到人才培养和输出质量。要做好管理的改革工作，需要一定的方式方法和变革手段，提高学校整体的教学管理水平，学生及时信息反馈，学校系统分析问题并做出相应改进，使学生和教师具有高涨的热情，共同进步。完善学校的各项考核制度，使其更加具体化、全面化、科学化、透明化等，最终实现学校教学管理工作更快更好更稳定的发展。
参考文献
[1]王麟娜.当前高校教学管理存在的问题及对策研究[J].教育探索,2011(3):91-92.
[2]杨好丽.高校教学管理中存在的问题与对策研究[J].现代交际,2018(4):183-184.
[3]韩月奎.当前高校教学管理的创新研究[J].湖北社会科学,2005(3):155-157.
[4]王平祥.以创新精神推进教学管理改革[J].中国高教研究,2005(2):82-83.
[5]潘维真.创新管理理念建立现代教学管理体制和运行机制[J].中国高教研究,2006(6):88-89.
作者:唐铭一 单位:长春大学经济学院
