前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职合同管理教学分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、课程教学的重要性
坚持高职创新创业可持续发展的人才培养战略，构建适应《中国制造2025》规划的产业发展需要的学科课程体系，借鉴“理论教学、实践教学和素质教育三位一体”的职业能力培养理念，探索、职业基本能力、通用能力与职业核心能力细化为不同能力要素的新的教学模式，完善适应不同能力要素培养的多元化的课程评价体系。
二、课程的性质、目标及特点
1、教学课程的性质
《工程招投标与合同管理》课程是建筑工程及相关专业的职业技术核心课程。本课程涉及法规、经济、技术、管理等多个知识层面的学习，是建筑工程及相关专业理论实践与管理相结合的、强调以项目建设的招标书与投标书的编制运用为基础的合同管理。
2、教学课程的目标
通过《工程招投标与合同管理》课程教学，使学生明确招投标工作的程序、应遵循的原则，招标、投标与合同管理的内在联系；具有从事招标投标的工作能力，独立完成招投标各环节的工作的能力目标。招投标与合同管理教学过程中培养学生树立遵纪守法的意识，诚实守信和对企业忠诚的教育的素质目标。
3、教学课程的特点
《工程招投标与合同管理》课程以法律法规、经济技术、管理效益等为知识基础。依法依规开展招标文件及投标文件编写，特别是关于投标文件中施工组织设计的技术方案的编写，涉及较多职业的专业的技术问题。同样，建筑相关的法律法规；招投标过程涉及项目管理、技术经济评价等都属于合同法的范畴，学生的法律法规与管理知识（工程合同管理，又是工程质量管理、工程进度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程项目管理能力必须够用，编制招标文件、投标报价，用工作任务训练职业岗位能力是职业基本能力的要求。课程建设资源除能满足在校学生的学习外，还为广大社会学习者提供共享资源平台。
三、教学课程的理念与思路设计
（1）制订符合行业职业（岗位群）的人才培养方案
（2）教师积极引导，以学生为主体开展任务训练
（3）课程建设融入职业道德教育。根据市场需求，将一些实际的施工、投标案例引入课堂，对其中与本课程有关的理论和方法等进行分析点评。把多种教学方法结合使用，不同知识模块选用不同的教学方法等与行业企业互相交流，交换信息，主动参与研讨，调整、更新相关教学内容。激发各个层次学习水平学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得符合企业人才需要的充分的发展
（4）以提高教学效果为目的，创新教学方法与教学手段。根据职业（岗位群）需求分解模块，在专业教师的指导下，开展模拟招投标现场进行开标与评标活动；通过建立各个内容项目，组织技能比赛，以赛促教、以赛促学、以赛促建，使学生与学生之间、老师与老师之间形成竞赛氛围。
（5）结合“斯维尔招投标模拟软件”，充分运用交互式的计算机辅助CAI教学课件多媒体，用虚拟真实的工作环境实训，使学生掌握招标、投标全过程及相关文件的内容，体验招投标过程中的实际场景。
四、教学的主要内容
1、教学内容的针对性与适用性
以能力的培养为重点，按照课程的岗位职业能力和素质培养要求完善课堂教学模块与单项技能训练模块，并结合建筑“五大员”岗位资格证书的考试内容，与企业共同设计招标方的工作训练，投标方的工作训练，各方拟定合同条款的训练，建设工程合同管理工作训练等工作过程的教学内容。毕业设计采用模拟招投标的形式，以本校在建的真实工程为题目，布置设计任务，给学生分配不同的角色，把各单项技能训练有机结合，进行综合实践训练。使学生在完成任务的训练中体验真实的工作场景。
2、教学内容的开展
（1）在教学中，采取课堂教学模块、实践岗位能力与单项技能训练模块相结合，融入单项技能训练
（2）创新建筑工程专业的培养模式，突出教学过程的实践性，强化实验、实习、实训三个关键环节；突出开放性，培养学生创新思考能力；突出职业性，实现教学内容的组织方式、教学内容、方法和手段创新。在职业能力训练中紧密结合知识传授和能力培养，提升学生的职业素质和创业能力。
五、教学模式方法与手段
（1）改变传统的学生被动的教学模式，注重学习方式个性化与学生个性化发展的结合，变教师单向传授为师与生、生与生之间的全过程活动，充分地发展学生的个性特长、爱好、兴趣，促使学生的被动接受转化为主动探索。使每一位学生在过程中均有所获。
（2）结合情景教学法、问题教学法、活动教学法、过程教学法、竞赛教学法、综合教学法等，根据职业专业要求及内容教学的实际，对不同阶段、类型与内容的教学进行适当的组合
（3）运用网络平台及相关软件实施CAI训练。
六、建立设施完备的实训基地
（1）采用模拟真实情境训练方法的校内实训建设
（2）开展与企业全面合作，企业参与学院的人才培养工作，满足顶岗实习要求，为学生提供实际工作岗位。
（3）学院为企业员工培训提供条件，企业提供安排教师挂职锻炼的条件，企业兼职教师指导学生顶岗实习，兼职指导教师与校内指导教师共同完成实践教学。
七、结论
突出评价的教育功能，完善教学质量检查、评估和监控，发现和激发学习者各方面的潜能，建立以能力为本位、评价主体和方式多元的课程评价体系。开展多种形式的教学活动，丰富学生的实践与学习，为职业能力成长打下基础。
作者：严伟民 韩莹 单位：重庆电讯职业学院
