前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中班级自主管理制度浅议，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、班级自主管理制度的特点
(一)强调学生的主体地位
新课改的核心理论指出班级管理要以学生为本，在注重其全面发展的同时，也要突出个性发展，以可持续发展作为最终目的。不难发现，传统的教育理念多是以班主任强制任命班干部为主，完全忽略了学生的情感，抑制了他们参加班级活动的积极性，与该理论完全不符。强调学生的主体地位是班级自主管理制度的首要特点，它有利于让学生以主人公的身份参与到班级活动中，使学生各方面的能力都能得到极大的发挥。例如，在班级自主管理制度中，班主任充分分析学生的情况后，可以根据他们的能力合理安排职位，管理能力强者担任班长或团支书等职务，而对于学习和综合能力稍差者，可以挖掘其在某一方面的潜能，担任合唱队总指挥或是篮球队队长等。根据学生的特点来安排职位务，可以充分发挥他们的主观能动性，达到健康发展的目的。
(二)重视学生的合作管理
班级自主管理制度并不是简单的部分人的管理，而是全班同学同时参与进去的制度。由此，搞好班级事务的过程中就涉及到了合作关系。一方面，学生在参与班级活动的过程中，必然会和合作挂钩。例如，在组织全班同学进行拔河比赛时，整个比赛中的每一个环节都会体现出合作。另一方面，社会的发展对学校的人才培养提出了更高的要求，学生的合作能力也成为用人单位选拨人才时重点考虑的要素。而班级自主管理制度能为学生提供相当多的合作机会，对其以后的人生追求和发展都具有积极的引导作用。
(三)促进学生的自我发展
在班级自主管理的过程中，学生能够充分发挥自己的能力。例如，有的学生天生适合做领导，善于沟通和交际，能够指挥同学们去完成班级的一些活动;而有的同学则天生腼腆，只愿意和书本打交道。针对这种情况，班主任就要对不同性格的学生进行正确的引导，爱交际的学生就可以担任班长或宣传委员，而腼腆的则可担任学习委员，弥补自己性格的不足。班级自主管理制度的优点就在于它能使学生各司其职，在自己的职务范围内，他们没有任何的心理不适应，也不会为某些事情而感到烦恼和忧愁。相较于传统的职位任命模式，它更有利学生整体的发展和综合素质的形成。
(四)重视对学生的评价
初中生正处于身心快速发展的时期，这一时期的整体特点是渴望独立而又没有完全独立的能力，渴望被认可而潜意识里又存在自卑的心理。而班级自主管理制度重视对学生的评价，十分符合学生内心最真挚的情感需求。首先，在评价方式上，班级自主管理制度的评价包括自评和互评。例如，在班级文化建设活动中，组织者不仅要采纳班级成员的意见，同时也要在内心进行反思，群策群力把班级装饰成知识的海洋。其次，在评价的内容方面，它不仅包括了成绩方面，还包括创新能力、班级响应程度等。例如，在板书黑板报时，作为班主任，要看到学生们的整体创意和布局，感受到来自于内容的触动。最后，在评价过程方面，班级自主管理制度并非全是静态的，还有动态的成分。例如，在某次全校卫生大检查时，由于卫生委员张某疏忽，导致班级失去了流动红旗，这时，班主任和同学都不应该过多地指责他，而应该给他一个改过的机会。
二、实施班级自主管理的意义
(一)培养学生正确的价值观
引导学生形成正确价值观，一直都是学校教育的最终目的。但是在实施的过程中，由于受到升学率等因素的影响，学生的价值观的培养并没有得到应有的重视。很多学生象是单脚行走的畸形人才，他们一方面具有较高的文化素质，另一方面却不懂得为人处事之道，甚至没有基本的生活常识。对此，我们广大教育者不得不深思。虽然学校教导处和班主任也多次组织各种活动，对学生进行道德教育，但是，由于很多学生存在局外人的意识，他们并不能真正地深入到活动中，获得切身的感受。而班级自主管理制度则很好地弥补了这一点，它让学生在对自我和他人进行管理的同时，也对自己有了更深刻的认识，并在潜移默化中不断完善自己，逐步树立正确的价值观。
(二)培养并发挥学生的个性
传统的应试教育培养出的学生会给人千篇一律的感觉，他们要么就是死读书，要么就是读死书，似乎都成为了书呆子的化身。而素质教育打破了这种弊端，它不以单一的成绩作为评价的标准，使学生在学习知识的过程中，也能培养自己的个性，不随波逐流。例如，某实验中学的王某具有独特的文学天赋，在套路固定的议论文写作中，他敢于突破自己，勇敢地融入自己的感情，不仅没有被语文老师训斥，还获得了一定的表扬。老师建议全班同学学习王某的真情流露，并建立了语文学习小分队，积极组织班级活动，每周开展优秀作文评选活动和演讲比赛。这让学生在活动中找到了自我，享受到了成功的乐趣。他们的积极性被调动起来了，也充分发挥了自己的个性，并不断朝着更好的方向发展。
(三)有效增强班级管理效果
笔者对所执教的学校的部分师生进行了简单的访谈。现在，笔者将结果总结如下:1．很多班主任觉得班级管理工作很忙碌，班级里很多大小事务都要亲力亲为，还经常吃力不讨好，达不到预期效果。2．在班级管理中，学生要么是参与积极性不高，要么就疲于应付。3．很多学生表示，在班里没有什么存在感，班主任和部分班干部才是主角，自己顶多算是跑龙套的，大有“英雄无用武之地”的伤感。也有部分学生在心里抵触班级活动，只把学习当成自己的全部内容。然而，在推行班级自主管理制度的班级，这些情况出现的概率明显降低了，学生不仅严格自律，还发现了很多教导主任和班主任都忽略的问题。学生之间相互监督，在班主任省时省力的同时，还显著提高了班级管理的效果。可见，学生们在积极参与活动的过程中，“人人为我，我为人人”的意识不断提高，大家齐心协力为班级服务，使得班级管理的效果得到显著提高。
(四)提升学生自身的能力
在班级自主管理制度中，学生首先得到提高的是管理能力。遇到问题时，他们的大脑中会迅速浮现出解题思路和步骤。如，初三(5)班的张某就表示，自己从前都是衣来伸手饭来张口的少爷属性，自从参与了班级多次活动组织后，大脑思维渐渐活跃了起来，不仅是学习有了突破，还在家庭生活中成为了父母的小帮手。其次，学生也提高了交流沟通能力、明辨是非等能力。他们不再唯班主任是从，而是有自己的主见。此外，在班级自主管理中，班主任虽然由台前转到了幕后，但他们也不能完全撒手不管。在学生遇到疑惑或是难以解答的问题时，班主任就应该循循善诱，指导给学生正确的思路，并教导他们遇事要冷静，理清思路，找准解决方向才是最关键的。
三、初中班级的自主管理制度策略
(一)构建良好的自主管理氛围
1．班主任要树立起正确的自主管理理念初中生正处于各方面都还不成熟的时期，由于对成人的世界充满了好奇，他们很容易会把班主任当成模仿的对象。在这种情况下，班主任作为活的、动态的教材，应该时时以身作则，树立起正确的班级管理理念。在调查中，笔者发现，某初中部的老师自身意识不足，认为学生的任务就是学习，严重抵触班级自主管理制度。虽然在教导处的规定下，他不得不采用此制度，但效果却明显不如其他班级。由此可见，班主任只有不断完善和发展自身的理念，才能更好地激励和鼓舞学生。2．激发学生的自主管理意识要想提高学生的自主管理意识，首先，班主任要转变学生的理念，引导他们化被动为主动。例如，对班级活动的管理，班主任要有意识地放手给学生，让学生感受到自己的重要性，这样才会产生意想不到的效果。其次，学生要明确自己的职责，力求自己完成所承担的工作，即使对同学有不满的地方，也要采用恰当的语言和方式进行表达。最后，学生要注重自身习惯的养成，重视好习惯对人生发展的重要作用。3．营造起良好的自主管理氛围班级自主管理氛围的营造离不开家庭、学校和社会等外部因素的支持。首先，家长要注意自己的言行，给予孩子正确的评价和引导，对教师的自主管理制度要采取积极的态度。其次，学校应该转变升学率第一的观念，注重学生的全面发展，让班主任不再畏首畏脚，敢于大展身手。最后，社会要对班级的自主管理给予理解和支持。在新时代背景下，挖掘学生成绩之外的能力，是需要社会各界共同呼吁的。
(二)加强班级的自主管理建设
1．建起良好的自主管理制度首先，要确定自主管理制度的目标。倘若没有目标，管理工作就会像无头苍蝇一样，找不到方向和动力。目标的制定可以是长远的，也可以是短期的，但必须重视个人目标和集体目标的整齐划一。其次，要制定班级自主管理的制度，以学生为主要讨论对象，从他们的实际情况出发，建立起合理可行的制度。最后，要加强监督机制，有效防止班级集权统治，使管理更加民主化。2．注重培养起班级文化班级文化的培养包括整洁的教室环境和丰富的文体活动。整洁的教室环境要求学生不仅要注重环境卫生，也注重教室设置的特色化。例如，学生可以在讲台上放几株盆栽，让教师赏心悦目，让自己愉悦身心。丰富的文体活动是指要多开展书画、演讲、辩论等活动，让学生们在学习之余，多多展示自己的才能。
(三)落实班级自主管理制度
1．三段式自主管理三段式自主管理制度是自主管理由初期到逐步成熟所采用的普遍方式。首先是班主任积极引导管理的初级阶段。这一时期，班主任要考核全班同学的实际管理能力，任命最具有才能的学生为班干部，逐步放手，让学生去处理事务;其次是师生共同管理阶段。教师要明确告诉学生，班干部的任命不是一成不变的，鼓励有能力的人多加学习，积累经验，为班干部换届选举做准备;最后是学生自主管理阶段。这一时期学生能够相互合作，民主选举，很多事务都可以自主处理，班主任只起监督和引导的作用就好。2．组织小组竞赛考核知识小组的划分要考虑学生的实际水平，选择能力相近者共同组成小组。考核的内容也要多样化，包括知识、卫生、纪律等方面。首先，遵循民主、公平、公正的原则，由学生自主推选小组长;其次，建立具有激励作用的小组口号，在气势上鼓舞全组成员;最后，在考核的过程中，要不断进行内部调整，选出最利于小组发展的模式。
(四)恰当进行自主管理评价
1．恰当的自我评价初中生在成长的过程中，已经初步具有了自我评价的能力，能够正确认识和引导自我。教师要积极引导学生开展自我评价，不断反思自己的言行，并不断进步。2．积极的激励评价积极的激励评价是指班主任要把注意力从分数转移到学生的综合素质方面，尽最大的努力去发现每个学生的优点，尽可能地奖励每个人，使学生正确认识自己，更加健康地成长。
四、总结
当今社会需要的是具备自主性、独立性、创造性等综合素质的全面人才，而素质的养成是在学生阶段逐步培养的。我们广大教育工作者应不断努力，建设健全班级自主管理制度，努力培养出与社会发展相适应的人才。
作者：王建芳 单位：浙江省临安市锦城镇第一初级中学
