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摘要：随着现代技术的不断进步人们也逐步进入信息化时代，在此背景下，企业财务人员工作的方式正在发生巨大改变，传统的财务会计已经越来越难满足社会发展的需求，财务人员只懂财务的时代已经过去，信息技术的发展加快了财务会计向管理会计转型的步伐。基于此，高职院校的教学步调也应该跟上社会的发展速度，引入管理会计并对管理会计进行符合于高职院校现状的教学改革，成为一个亟待解决的问题。本文首先对高职院校管理会计教学改革的必然性做出简单阐述，其次对高校管理会计教学的现状进行简要分析，最后针对以上问题分别提出了解决问题的对策。以求探索出符合高职院校特点的管理会计改革方案，为高职院校未来在管理会计方面的教学工作提供参考。
关键词：信息化时代管理会计教学改革高职院校
一、引言
同志以前在发言中表示：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”。在目前的教育环境下，各高等院校一方面担任着知识传播的重责，一方面也是践行社会主义核心价值观的重要战略地点。我国的管理会计发展较晚，整体上落后西方国家，相应的，引入高校教学就更加滞后，因此带来的后果就是管理会计课程方面教育人才相对较少，教学课程规划也不如其他课程有历史借鉴性，并且在实际教学中也存在诸多问题与困难。所以高校管理会计应该就其实际现状以及发展要求做出相应的改革。
二、高职院校管理会计教学改革的必然性
《管理会计》是一门相对综合的交叉性学科，它不仅仅局限于会计，同时还涉及到管理学、财务管理、统计学、数学、成本会计等多个学科。因此要学好本门课程，就要求学生在其相应的学科都有一定基础。传统的管理会计教学普遍主要教学内容都是成本性态分析、本量利分析及预测分析、经营决策、长期投资决策、全面预算管理等。由于这些内容与成本会计、财务管理课程的内容存在交叉重复，不仅浪费教学资源也影响学生的学习积极性。尽管我们在教学过程中已经对财务管理和成本会计已经学过的内容进行了合理的缩略讲解，根据之前的教学效果来看，要达到既定的教学目标，可能还需要对教学手段进行进一步的优化。基于高职院校的定位，要取得更好的教学效果，真正培养应用型的管理会计人才，对管理会计教学的改革就成为必然。
三、目前我国高职院校管理会计课程的教学现状
由于高职院校学生的文化基础大都比较薄弱，学习缺乏自信与主动性，致使在管理会计的教学工作上，与其他普通高校相对比起来，存在一些特殊的独特的现状及问题。
（一）教学内容有待提升。首先，课前预习的资料比较单一，在网络上获取的资源更多倾向于纯文本信息，对学生主动自学意识缺乏吸引力。其次，在教学过程中，还是存在少部分学生学习积极性和主动性不高的问题，没有真正参与小组和实践活动中去。
（二）教学方法需要完善。《管理会计》教学还是以灌输式教学方式为主，这样的教学模式下，学生对课程的兴趣也容易失去兴趣，导致教学目标难以实现。在今年的疫情期间，学校进行网络授课，部分学生存在停电断网甚至一学期都不能上课的情况。导致学生学习困难增大，学习效果因个人条件呈现较大分层，因此我们的教学方法也需要进一步完善。
（三）课程考核存在问题。从期末教师信息端反馈信息发现，对于期末试题的完成情况，绝大部分学生能认真对待测试任务，真实反映了学生的学习情况。但考试形式过于单一，仅仅是通过传统的客观题与计算题等对学生的学习情况进行考核，过于“应试”，不能反映学生的真实的对管理会计知识的应用能力。
四、高职院校管理会计教学改革途径
（一）提升教学内容。结合高职院校学生的特点，在今后的预习资料中尽可能多添加案例式资料，而不仅仅局限于课本知识的条条框框，令学生在案例中更好的主动理解理论知识点。同时，在小组和实践活动中，对于不愿或能力不足的学生给于更多的关注，指定其他优秀学生帮助其完成任务，或老师给于更多的指导。
（二）完善教学方法。为了响应新时代课程改革的号召，在今后的课堂教学过程中尽可能的采用“翻转课堂”，即让学生“主动”，教师“被动”。贯彻以学生为主导的教育理念，采用问题探究、案例式教学为主要教学方法开展课堂教学，调动学生学习的积极性，让学生自发的愿意学习本门课程。
（三）改变考核方式。对于职业院校的学生而言，考核内容应注重学生管理会计的职业能力。应结合企业管理会计岗位对于人才的实际要求，把课程的重心以及教学目标更加明确化，以培养出具有专业、具有实际动手动手能力的管理会计人才为考核目标，而不仅仅是简单地做几道计算题。
五、结论
培养具有职业胜任能力的会计专业技术人才是高职院校会计专业的培养目标之一，然而目前大部分高职院校在管理会计教学中存在诸多问题。例如学生对课程兴趣不高导致教学效果一般，培养出来的学生实际动手能力不足等。本文简单地从教学内容、教学方法和最终考核方法三方面论述了目前高职院校管理会计教学存在的问题，并提出解决方案，以期在信息化时代背景下对高职院校管理会计教学改革提出参考意见。
作者:皮路 单位:四川职业技术学院
