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摘要：为推动我国高职院校财会类专业课程体系改革的需要，本文以“互联网+”时代为研究背景分析企业财务职能再造和财会人员的新角色，以此为导向整合《成本会计》、《管理会计》知识结构，提出管理会计嵌入财务会计课程类体系设计的对策建议。
关键词：管理会计；财务会计；高职院校课程体系改革
一、导言
当前的企业财务人员多专注于会计核算主业，缺乏管理会计所需的综合素质。主要原因在于：一是企业的传统会计意识存在不能适应互联网+带来的企业整体发展的新机遇、新挑战；二是我国目前企业（尤其中小企业）多数从事会计工作人员重复于财务核算环节，而由于这一环节中的工作不仅琐碎，而且财务核算会花费财务人员大量的时间与精力；三是现有的会计人才培养偏重财务会计知识结构，缺乏管理会计知识结构。据此，高职院校是培养大量财会人员的主要基地，培养财务会计与管理会计相融合的人才是“互联网+”背景下大数据时代的客观需求，必然趋势。由此，传统的财会人才培养方式与人才类型不能适应新的形势发展。现实提出新的岗位要求，就是从机械的重复的核算工作向数据分析管理转型，也就是说，财务会计也必然向管理会计型转化。
二、《管理会计》课程嵌入财会课程体系的模式设计
（一）整合《成本会计》、《管理会计》知识结构
成本会计与管理会计在财会专业课程体系中属于两门核心类课程，然而，在施教的过程中这两门课程中有许多的知识在重复传授。虽然这些知识点的侧重有所偏差，但是能不能进行整合，能不能基于管理型会计的视角进行有效融合设计。1.二者整合的历史依据。成本会计与管理会计从历史产生的时间来看是不一致的，管理会计晚于成本会计。管理会计起源于成本会计，成本会计已经成为管理会计的核心的基础部分。19世纪后期英国工业革命的完成，机器工厂普遍代替了手工作坊，为了满足企业管理的需要，会计人员开始用分步法统计成本，整理会计账簿，这一阶段被称为“记录型成本会计”。随着20世纪泰罗制的推广，成本会计已经为全面管理型服务，催生了管理会计的诞生。“二战”以后，随着企业生产、经营规模扩张，甚至出现了跨国公司，资本越来越集中，管理越来越复杂。管理会计在成本会计的“目标成本、质成本、作业成本”等基础上增加了预测、决策方面的功能。2.整合方案设计。鉴于成本会计与管理会计之间的密切关系，我们有必要将高职院校独立开设这两门课程进行适切性整合，即“成本管理会计”。一是，教材编写上凸显管理会计的理念。传统的成本会计教程是基于企业生产的流程分步或分批完成成本记录、核算。新的教程将从管理会计的视角，从企业整体战略目的的视角，“标准成本”、“差异分析”、“预算控制”等成本管理的导向。二是，课堂教学上凸显成本管理目标导向的理念。教师将除了让学生完成成本分录、统计、核算的工作外，还要教会学生如何读懂数据，甄别数据，分析数据，如何通过大数据分析，寻找解决成本问题的办法，服务成本管理目标。三是，教学实训上凸显信息互动的动态管理理念。目前现有的财会实训体系没有将成本会计、财务会计与管理会计有机统一起来。因此，管理型会计实训就是要把成本、预算与财务分析有机统一起来，训练学生的管理会计的思维。
（二）管理会计嵌入财务会计课程类体系的设计
1.设计依据。二者融入设计的依据既是会计行业发展的需要，也是国家战略发展管理型会计人才的需求。随着互联网、大数据、人工智能时代到来，会计的职能重心已经发生了根本的转变。传统的会计职能凸显核算与监督，而现代会计的职能凸显管理。当然，这里并不是说传统的会计职能不再重要了，而是说传统的会计职能如何更好地为现代会计职能服务。2.嵌入财务会计课程体系的构建。课题项目组进行走访调研，查阅资料，了解到目前高职院校会计专业课程改革中已经意识到管理会计的重要性，基本上将《成本会计》与《管理会计》放入财务会计课程体系结构中。在调查中我们发现各个院校重视管理会计的程度不尽相同，例如，有的院校将管理会计设置为32课时，选修课，只针对会计专业，不针对财务专业。有的院校针对会计专业将管理会计设置为48课时，针对财务专业将管理会计设置为32课时。调查中也发现，将管理会计列为考试课的状况几乎不存在。
三、课改设计措施：
（一）加强地区人才培养需求的调研。由于高职院校学生主要面向中小企业就业，培养学生应该主要满足中小企业的会计人才的需求。鉴于此，高职院校应当加强行业调研，尤其区域性行业需求的调研，重点剖析地区行业岗位分析，要把企业、行业中最基础、最重要的岗位人才作为会计人才的方向标，再明确不同岗位的会计人才应当需要的业务技能，培养适应“业财一体化”的管理型会计人才。
（二）明确各个高职院校关于管理型会计人才的培养层次。由于高职院校人才培养主要面向区域性行业、中小企业，切合各个地区发展的需求、行业规模、特点。就一般性而言，高职院校不是培养拥有综合能力的战略管理型会计人才，但是又区别于传统的人才培养模式。在课程设计时应当管理会计中涉及到成本性态分析、成本预算、成本控制、经营决策分析、本量利分析等基础知识嵌入到财务会计中去，尤其嵌入到财会实训实践中去。
（三）将管理会计的职能融入会计岗位技能中，重构各个高职院校的课程结构体系。高职院校应当明确各自的人才培养层次，具体定位到岗位应用分析。由于地区行业需求、特征、企业岗位等实际情况的不同，各个高职院校应当根据所在的地区行业情况调整、制定适切的课程体系。就拿会计实务中的商业出纳为例，在互联网大数据发展的背景下，应当将资金预算与管理技能、新型的资金使用凭证（电子发票）、银联支付等知识重点讲解，目的就是服务出纳服务与管理，从而为整体的财务管理服务。
参考文献：
[1]吕明月.高职院校会计专业课程体系重构的初探[J].辽宁经济,2018(10).
[2]邬丹,唐蓉.成本会计与管理会计课程教学内容改革研究[J].老区建设,2014(2).
作者:张鑫艳 印建兵 蒋红华 单位:无锡职业技术学院财经学院
