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摘要：在当前我国经济新形势下，国内对管理会计人才的需求日益强烈，但当前地方本科院校无论是在管理会计师资还是人才培养方案的制定、课程体系的设置等方面都满足不了管理会计人才培养的需求。为了加强管理会计人才的培养，地方本科院校需要不断优化管理会计人才培养方案和管理会计课程体系，完善管理会计师资队伍和实习基地建设。
关键词：地方；本科院校管理；会计人才培养
1新形势下地方本科院校加强管理会计人才培养的必要性和紧迫性
在当前中国经济持续新常态的宏观经济环境下，随着我国经济转型、产业调整以及互联网技术的发展和数字经济时代的到来，传统的财务会计已经不能满足经济社会发展的需要，财务会计向管理会计转型成为必然趋势。财务转型包括两个方面：一是业务转型；二是人员转型。而人员转型是保证业务转型的充分必要条件。因此，当前国内对管理会计人才的需求日益强烈。在这一形势下，根据《会计改革与发展“十二五”规划纲要》，财政部出台了《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》（财会［2014］27号），要求争取3―5年内，在全国培养出一批管理会计人才；力争通过5―10年左右的努力，基本形成中国特色的管理会计理论体系，基本建成管理会计指引体系，管理会计人才队伍显著加强，管理会计信息化水平显著提高，管理会计咨询服务市场显著繁荣，使我国管理会计接近或达到世界先进水平。2016年6月，财政部《管理会计基本指引》，10月财政部印发的《会计改革与发展“十三五”规划纲要》明确提出要加快推进管理会计人才培养，力争到2020年培养3万名精于理财、善于管理和决策的管理会计人才。由此，管理会计进入高速发展阶段，但发展过程中仍面临一些问题，如理论欠缺、实践缺乏；部分企业对管理会计的认识不足，但最大的问题是人才缺口大，根据统计资料显示，在2000万财务从业者中，只有不到5％的管理会计人员。目前我国会计人才培养的途径主要有学历教育、职业资格考试和后续教育三中。其中学历教育占据主导地位。当前，很多高校在管理会计人才培养方面做出了积极的努力和尝试，有的院校设立了管理会计系，有的院校增加了管理会计课时量，有的院校创新了教学方式。但是相对于广大的人才需求，目前我国高校管理会计人才培养仍然存在一定的差距，大部分高校特别是地方本科院校对管理会计的重视不够，管理会计的研究成果较少，人才评价体系不健全，师资力量薄弱等等。为了满足当前国内对管理会计人才的需求，地方本科院校必须不断采取措施，加大管理会计人才的培养。
2新形势下地方本科院校加强管理会计人才培养的措施
2．1优化人才培养方案，明确管理会计人才培养目标
科学、合理的人才培养方案是实现专业培养目标的重要保障。鉴于目前地方本科院校的会计专业人才培养仍以“财务会计”为主导，没有明确划分财务会计和管理会计，地方本科院校必须优化改进专业设置，条件成熟的院校可以在本科阶段即开设管理会计专业或者会计专业（管理会计方向）。地方本科院校应该根据当前的市场需求和管理会计人才的能力框架，不断优化人才培养方案，由培养核算型会计人才向管理型会计人才转变。管理会计人才培养方案应着眼于从知识、技能、素养三个维度，培养掌握管理会计相关知识、技能和方法，具有战略意识、风险意识的应用型、技能型和创新型人才在人才培养规格上，要做到以下要求：（1）知识全面化。作为一个企业的财务核算者、生产调度者，还有战略制定者，管理会计人才不仅要有会计知识、税务知识，为了更好地履行后两个职能，还必须知战略，懂经济，会管理，拥有全面的知识体系。（2）能力综合化。一个优秀的管理会计工作者应该具备以下能力素养：①良好的道德素养．在实际工作中，要做到“诚信为本，操守为重；坚持准则，不作假账”。因此，地方本科院校必须重视对学生职业道德的培养和塑造，利用课余时间多多开展诚信教育和职业道德讲座，引导学生建立正确的价值观。②沟通协调能力。会计人员在工作中要与各方面、各层次的不同利益群体打交道，这就要求会计人员必须善于协调沟通，妥善处理各种问题。当然，这个过程中也要求财会人员要有“学会倾听”的能力和言语表达能力。③应用能力。应用能力包括宏观经济形势的理解能力、综合分析能力、职业判断能力、实际操作能力、内部控制能力以及应变能力等等。这要求财务人员要更多的接触业务，学习业务，指导业务，管理业务，真正做到业务财务一体化，跳出财务看财务。④创新能力。当前我们正在建立创新型社会，会计领域也处在不断的变革中，所以未来的会计工作者也要不断地创新工作模式、思路和方法，适应社会变革。（3）学习常态化。吾生有涯而知也无涯。会计是一个终生学习的职业。在这个知识大爆炸与变革迅速的时代，随着财务转型，对财务人员的知识、能力要求越来越高，这就要求我们要培养学生不断地学习，在工作中学习、在生活中学习，向别人学习，亦向自己学习，形成终身学习、处处学习的理念。（4）心理健康化。健康的身体和阳光的心态是做好各项工作的前提条件。这是一个人人都感觉“压力山大”的社会，财务工作者也不例外。心理压力若处理不好，就会引发身心疾病，导致难以预料的后果。所以一定要保持阳光心态，做好压力管理。
2．2优化管理会计课程体系，创新教学方法
地方本科院校应根据企事业单位对管理会计人才的需求标准，不断优化课程体系，设计能够真正培养管理会计人才的课程体系。在整合现有专业课程体系的基础上，根据管理会计人才培养的需要，减少传统财务会计课程的比重，适当增加管理会计、成本管理、内部控制、战略管理、风险管理、预测决算等相关课程的比重，重新优化和提升会计教学大纲，全方位的丰富管理会计课程内容。在管理会计课程设置时，可以借鉴现行财务会计课程设置的模式，将管理会计课程分为基础管理会计、中级管理会计和高级管理会计，有层次的递进讲述管理会计内容。同时，各高校应不断创新管理会计教学方法，改变过去教师授课这种单一教学模式，积极探索和完善管理会计教学内容和教学方法。在教学过程中，要不断地改革、完善教材内容，对知识进行更新换代，研究开发管理会计课程和案例、宣传推广管理会计理论和先进做法等。除此之外，地方本科院校还应该增加与管理会计相关的其他课程体系，并改革其教学方法和考核方式等。根据财政部《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，在进行管理会计人才培养时，不仅仅要加强对管理会计的学习，而是在学习管理会计知识的基础上，不断加强与管理会计相关的其他知识如时事政治、中国特色社会主义、应用社会学、心理学、计算机软件应用等知识的学习和融会贯通。因此，高校在进行管理会计课程体系设置时，应增加这类课程的比重。为了使学生们重视这些课程的学习，地方本科院校应该创新这些课程的教学方法及考核方式，如让学生自己设计案例，激发师生互动，从而调动学生学习的主观能动性。
2．3内外联合，完善管理会计师资队伍建设
在管理会计人才的培养中，需要专业的管理会计教师。因此，对于地方本科院校来说，提高师资质量是管理会计人才培养的关键。管理会计是实操性、应用性很强的课程，因此，打造双能型教师队伍尤其重要。总体来说，高校可以通过外部引进、内部培养等多种方式，打造专业精湛、联系实际的管理会计师资队伍和研究团队。一方面，要对现有师资加强管理会计继续教育学习，通过不定期地组织管理会计培训班或者讲座，鼓励老师们对管理会计知识进行更新换代；同时学校也可以委派会计学老师到国内顶级高校、企业或者国外去学习先进管理会计知识。另一方面，还可以邀请企事业单位实务经验丰富的高级管理会计师担任兼职教授，通过举办讲座或者讲授专业课，帮助学生扩展管理会计思维。
2．4加强校企合作，为学生提供更多的实习、实践机会
管理会计人才是复合型人才，除了具有理论能力，还要有很强的应用能力、实践能力。因此，高校在进行管理会计人才培养时，除了要在课堂上通过不断增加管理会计案例教学、软件教学、实验教学、虚拟仿真课程实现理论与实务的结合，从而不断提高学生的专业技能、技术应用能力。更重要的是要给学生创造机会去企业实习、实践。所以，地方本科院校要不断地深化校企合作，与企业联合建立管理会计人才实训、实习基地，这样一方面可以为学生提供实践、实习机会，提高学生的管理会计应用能力，使高校培养的人才能够更加满足市场需求，提高就业率；另一方面通过实习，单位可以对管理会计人才有更加充分的了解，留下更加优质的管理人才，从而实现管理会计人才供需双赢。此外，高校可以引导学生合理利用假期时间走出校园去企业实习锻炼或者鼓励学生进行创业实践，把管理会计知识运用到实践中，有机的将理论与实务相结合，并在实践中认识到自己对管理会计理论知识理解的偏差，再回到课堂去学习专业知识，效果会更加明显。
参考文献
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［2］张敏思，佟伯承．智能时代管理会计的人才培养探究［J］．黑龙江科学，2017，（10）：164－165．
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［4］罗雨国．管理会计在高校财务管理中的应用水平分析［J］．现代商贸工业，2018，39（03）
作者:高小丹 单位:洛阳师范学院商学院
