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越来越多的教学经验表明， 要想在高中教学中切实有效地提升教学质量， 既需要教师的付出，也需要学生的努力，更需要教育管理者的创新。 教育管理者如果能够根据学生学习规律去创新教学管理， 就可以促进学生学习方式变革，进而带动教学质量提升。学校在追求教学质量提升的同时， 还要追求什么？是学生分数的提高吗？这值得我们思考。 分数是学生进入高一级学校的入场券，这一点自然含糊不得。 但是对于高中学校来说，在追求学生分数的同时，还应当追求其学习品质的提升。 这种学习品质可以使学生在进入大学乃至社会之后， 学习质量与生活质量得到充分的保障。 那么，学习品质与学习方式之间又是什么关系呢？ 这是一个“神”与“形”的关系，离开了学习方式，学习品质就无所归依；离开了学习品质，学习方式也就没有太多的意义。 因此，教育管理者要通过创新管理来促进学生学习方式变革，实现学生学习品质的提升。
以上分析厘清了教学管理与教学质量提升之间的逻辑关系， 即教学管理影响学生的学习方式， 学生的学习方式影响自身学习品质，而学习品质决定最终的教学质量。 那么，我们就可以采取以下措施来提高教学质量。
一是基于课程内容， 寻找合适的学习方式。 学生的学习方式总是体现在具体的学习内容上， 教育工作者在研究学生学习方式变革时，不能忽视课程内容及其特点。 新高考背景下， 不同学科的课程内容所需要的学习方式也有所不同， 管理者要引导教师基于课程内容， 优化学生的学习方式。 从这个角度来讲，教学管理的创新主要体现在“因课程施管理”上，也就是说教学管理要进一步细化，不要试图追求一种所有学科都能适用的教学管理模式，而应当本着“精准管理”的思路，结合每一门学科的特点， 寻找与具体课程相匹配的管理思路， 这样才能让教学管理成为学生学习方式优化与变革的内在动力。
二是基于学生学习，判断学习方式变革的空间。 学习是学生自己的事情，学习方式是学生在学习过程中的外在表征。 因此，高中教学管理的创新，需要教育管理者眼中有学生。 只有将教学管理创新的出发点和落脚点放在学生身上，教学管理才能真正形成一个闭环，源源不断地产生优化学生学习方式的动力。学习方式的变革是为了促进学生学习质量的提升。 因此，教学管理者应当思考：在核心素养背景下，高中生需要怎样的学习品质，这种学习品质又有着怎样的外在表征———学习方式。 明确了这一路径，教学管理的创新也就有了方向性和针对性，而只要方向正确，再加上教育管理者的实践与智慧， 就可以让教学管理创新与学习方式变革之间形成互相促进的关系。
作者：盛勇 单位：河南省潢川第一中学
