前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高校专业工商管理论文2篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、教学方法改革
1.心理和行为测试。两次测试，一次为气质类型测试，一次为霍兰德职业人格类型测试。气质类型测试以四种气质类型测量表为主，通过测试可以让学生了解多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质四种气质类型，并对自己所属气质类型初步鉴定，为日后在人际交往、职业选择等方面提供指导。霍兰德职业人格类型测试，是以现实型（R）、研究型（I）、艺术型（A）、社会型（S）、企业型（E）及常规型（C）等六种不同类型的人物及特性的分析为根据。测试共分七个部分，分别通过学生活动兴趣、职业爱好、职业特长以及职业能力、职业价值观等方面测试，确定学生上述六种类型的组合情况，引导学生确定自己占主导地位的职业个性取向，并根据其个性类型寻找适合学生的职业。
2.管理游戏——价值观大拍卖。游戏前教师制作“价值观项目表”，并发放给学生虚拟货币（总额为10000元，代表人的一生的所有时间和精力），给学生5分钟时间对“项目表”内容进行理解。前两轮拍卖由教师主持，余下13轮由学生轮流担任拍卖师。竞拍完毕后，学生分组讨论，分享了在游戏中的心得。在游戏过程中，只有10%的学生拍得了自己真正想要的东西，5%的学生一无所获。价值观大拍卖，以游戏的形式，使学生了解价值观对个人的发展与人际关系有极大的影响。因此，认清自己的价值观，可增强自己对人、事的辨别与决策能力。
二.、考核方法改革
教学方式进行改革，考核方式也应该进行相应的改革。特别是组织行为学课程的考核，不能仅仅停留在考查学生对理论的记忆上，而应该重点考查学生对知识的应用，考查学生的思考能力、分析能力、解决问题的能力。配合学校对课程考核方式改革的要求，组织行为学自上学期开始采用全过程考核方式，改变传统“期末一张卷”的考核方式，全方位、立体式考核。具体方法如下：总分100分由四个部分组成：
1.出勤率占10%，缺勤（病、事假除外）一次扣2分，迟到一次扣1分；
2.作业占20%，结合课程内容共留4次作业，每次5分；
3.期中测试及期末考查各占30%；
4.课堂表现占10%，根据课堂听课情况，提问回答情况和参与讨论情况给分。从考核结果分析，全班实考45人，最高分94分，最低分61分，平均分80.53.其中90分以上10人，80—90分14人，70—79分14人，60—69分7人。体验式教学模式下学生课程测验成绩明显优于传统教学模式下的成绩。经过教学实施，学生对教师授课的满意度较传统授课方法有了大幅度的提高。学生是具有理性和判断能力的个体,当学生认为自己真正地从教师授课中获得知识,或者认为教师的授课对自己有帮助时,才会对授课产生较高的满意度。因此,学生的满意度实际上也从一个侧面反映出了授课质量。
三、存在的不足及改进措施
1.学生思维转换较慢。学生经过多年传统课堂教育，已形成固定的思维模式，在课堂上几乎不或很少主动思考，只是被动等待教师“灌输”知识。但体验式教学方法强调学生参与感受、讨论，通过自身的参与和体会来学习知识。在体验式教学方法实施过程中，发现部分学生无所适从，不会参与感受，更无法通过自身参与和体会来学习知识。教学实践过程中，必须首先解决学生的思维模式问题，先以简单问题引导，使学生从被动等待到主动参与。另外一个原因，部分同学不参与课堂主要怕说错。针对此问题，在下一阶段中，营造轻松和谐的课堂氛围，改变传统的师生关系为师生共学，减轻学生思想压力。
2.教学条件有限。《组织行为学》课程最重要的理论基础，是普通心理学。这部分也是体验式教学方法中心理和行为测试的关键，测试应该在专业的心理学实验室中进行，结果才更具有准确性和科学性。但受教学条件限制，只能在普通教室进行，很大程度上影响了学生对课程知识的理解，也不利于学生体会知识。教学实践过程中，将加强与其他院系（如教育学院）合作，利用其他院系教学资源，尤其是专业的心理学实验室。
3.体验式教学方法运用不彻底。本轮课程教授过程40%运用了体验式教学方法，主要集中在个体行为中的气质、价值观和领导行为部分，其他内容仍然以传统的“讲授”为主。体验式教学方法运用不彻底。
四、结语
工商管理专业实践教学体系建设是一项系统工程，课程体系建设是其中的关键环节，而教学方法改革是保证实现课程体系建设目标的前提和基础。《组织行为学》教学方法改革是普通高校工商管理专业实践教学体系建设的有力支撑，提高学生职业认知能力，从而提高学生就业能力和素质。
作者：战丽娜 魏丽英 单位：牡丹江师范学院经济与管理学院
第二篇
1、工商管理专业课程教学现状
1.1理论知识过多，实践过少
工商管理作为管理的一个重要分支，属于一个面向应用的学科。基于管理学与经济学范畴，在如何运用现代管理方法和手段来对有效的企业管理和经营决策的基本理论。就业的主要业务方向的业务管理岗位的基础上的实际位置，例如：人力资源管理，财务管理，市场营销等。但课程没有安排实际操作和就业选配课程设置，教材讲解这两种情况，或者他们根本就没有安排任何相关的课程和培训，但完全偏向理论研究，缺乏足够的训练实践。
1.2在就业指向方面没有发挥作用
工商管理的学生有相当一部分是针对这两个词的管理，人们会想到要到毕业的企业管理职位，而不愿从基层做起，就业期望值高的开始。这一方面也是由于对知识管理的一套企业管理课程的重点和身份管理思想灌输和培训，致使工商管理专业的学生眼高手低，缺乏创新。缺乏职业指导，就业培训和其他学生在课程和内容相关的就业，从而使学生能够毕业后找不到自己的位置后，学生被认为从基层做起，开始是与专业相脱离，形成错误的用人理念。
2、改革工商管理课程教学体系的建议
2.1增强社会实践课程的独立性
培训企业管理人才应该以实用性，应用性为主。根据企业管理的专业性，应设置了多种类型的实习实践，以突出实践教学，培养学生独立操作的能力，培养学生实践创新能力。集专业性和实践性为导向的课程，应根据工商管理培养目标，学生能力，专业技能，对目标综合实践能力和创新能力，合理，合情，建立融合的时代，基本的做法实行渐进式的课程体系。为了能有实践的操作和应用学到固化，分析，分类。总结和提高的结果。条件也应在课堂，现场教学，让学生经历，动手，实际上岗操作，以提高经验之外。
2.2构建理论与实际课程相结合体系
在课程设置，构建"理论+操作"的课程体系模式。从理论上讲课程，不仅要安排基础学科计算机，英语，法律等，而且还安排像在管理，会计原理，经济学，统计学等知识，工商管理的学生结构，以深厚的理论基础课程为今后的发展奠定了基础。在操作的课程，而大学生喜欢来安排就业指导，模拟就业，职业教育课程和其他项目活动，与就业有关的课程，提高学生的实践能力，解决问题的能力和培养独立思考的习惯，这样就可以在日益激烈的就业环境能够成功地脱颖而出。
2.3完善新课程教学模式新的课程模式是指以游戏和活动中心的课程模式，是指院校培养的就业能力为核心，以竞争机制为引导，把教学模式或教学计划引入到学生学习中，在游戏和竞赛中培训和帮助学生的实践能力，实现种族种族和促进评估目的。例如，设立就业计划方案的竞争，就业培训计划或创新性的新的游戏活动。
3、结束语
目前，最根本的方法是如何有效提升工商管理专业学生的就业能力。高等教育机构应根据市场变化，就业方式，及时改革课程设置，课程能有效地与市场进行，提高学生自身的能力，有效地做到课程设置与市场接轨、提高学生创新能力，从而实现就业率的提高。
作者：饶琛丽 单位：江西南昌大学科学技术学院
