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摘要：传统工商管理教学模式已经制约高职工商管理学科的发展。笔者通过研究当前高校工商管理教学存在问题，指出教师必须以案例教学为主，提高课堂活跃度，让学生结合案例分析问题解决问题，要加强案例讨论力度，让学生辨证分析问题，同时要综合评估学生工商管理能力，注重实践性。
关键词：案例教学；高职；工商管理
随着素质教育和国家对高职工商管理教学的不断推进，新的教学方法和模式在高职院校中不断得到发展，对大学生综合素质的提高帮助很大，有利于高职教学质量和效益。案例教学法突破传统工商教学模式，通过具体案例提高学生分析问题和解决问题能力，体现了现代工商教学的实践性和开放性要求。高职工商管理课程强调的是学生综合运用知识的能力，理论性和实践性都很强，案例教学将课本内容与社会生活紧密联系，丰富学生思维能力，具有开放性和启发性的特点，非常适合高职类学生。笔者通过研究当前高职工商管理教学存在问题，指出解决方案，希望对高职教学有所帮助。
一、高职工商管理教学存在的问题
当前高职工商管理教学中存在一系列问题，导致学生对工商管理课程积极性不高，教师不能很好的领会工商管理教学的真谛，教学方法存在很多问题。首先，教学过程比较单一，教师并不是以培养高职学生的专业技术和职业素养为目标，而是为了完成教学任务而教学，课堂教学过程一般为教师讲解、学生理解并记忆、教师提问、学生回答的填鸭式教学过程，学生兴趣一般，只能掌握基本的工商管理知识，吃透不了一些具体的案例。再者，在教学中，教师注重理论知识的灌输，消弱了工商管理实践性教学内容，这与高职培养应用技术性人才的目标相背离，学生头脑中空有理论和公式，无法将学习到的管理知识运用到具体实践中，教学与实践脱离，企业不青睐动手能力差的学生，影响了学生的就业。最后，工商管理是一门重视学生辨证思维的课程，是以解决实际问题为导向的学科，应该多结合案例进行学习，但是，很多高职教师忽视这一点，课堂中虽然也偶尔结合一些案例，但案例缺乏时效性，重复案例太多，答案千篇一律，教学过程像是在复述一件事实，缺少对学生辨证思维的培养。
二、案例教学法在高职工商管理教学中的途径
（一）精选案例，提高学生兴趣
在具体案例教学中，教师要改变观念，将课堂交给学生发挥，教师只是整个教学过程中的引导者和策划者，让学生积极主动去思考和解决问题，从自己的行动中体现出学习工商管理的乐趣。教师可以就某个问题讲解基本理论和概念，结合具体案例让学生理解渗透所学知识，学会综合分析案例的能力，这样学生不仅掌握学习方法，更能使其能力得到展现。比如，教师可以结合熊猫电子的兴衰，首先向学生讲解传统企业从兴到衰的具体原因，过程的差异性等大体知识，然后教师通过多媒体资料展示熊猫电子的具体企业信息，让学生分组讨论衰败的原因，这个时候学生可能就会从衰落的内因和外因去考虑问题，比如企业高层战略决策的失误、管理机制和组织机构水平太低、无法抗拒的自然条件、企业产业发展与市场经济出现脱轨等方面进行考虑。教学中，学生思考、讨论并与老师阐述自己的观点，提高了课堂的活跃度，学生学习的兴趣大大提高，教学灵活，学生主动表现自己，达到了工商管理教学的要求。
（二）开展课堂案例讨论
工商管理培养的学生的管理能力，在以后的生活中能为企业解决一些现实的问题，课堂讨论是工商管理教学的重要方式之一。教师在组织讨论时，要循序渐进、高效有序的推进讨论，让学生从一个比较浅的问题深入讨论社会现象，讨论中教师要转变思想，让学生主动表达自己的看法，教师可以巧妙的在某个环节补充自己的观点，让学生讨论不偏离正轨，讨论氛围要融洽，可以采用辩论的方式，学生各抒己见，畅所欲言调动每个学生的积极性。在讨论中教师要把控好几个重要的环节，首先，教师要把控好讨论的案例范围和主旨，工商管理涉及内容多、理论知识强、需要结合市场经济学知识分析问题，学生如果偏离课本正确的知识，教师要适当予以纠正，确保讨论的内容真实有效。其次，教师要让学生在讨论中结合本案例联想其它类似案例，让学生辨证的分析解决问题，让目光放的更长远一些，案例分析多了，学生不仅知识面更广泛，也能将自己的观点完整表达出来，引起共鸣。最后，在讨论中教师要掌握节奏，让每个发言的同学掌握时间概念，并在讨论中不打断对方的阐述，做到认真聆听，对于讨论中遇到的实际问题，教师要给与一定的指导。
（三）合理评估学生能力
工商管理案例教学注重学生表达能力和解决实际问题能力，在考核学生学习情况时，不能将书面成绩作为唯一考核标准，要建立契合工商管理课程的综合评价考核方法，要考核学生理论与实践结合能力、课堂表现情况、分析案例能力、解决实践问题能力、思维辨证发展能力等。只要学生对案例能说出自己的观点、观点逻辑有理有据，教师都要给与肯定，因此考核要主客观公平，体现学生的综合能力，以学生实践能力为主。
三、结语
随着国家对高职教育重视程度越来越大，工商管理作为高职一门重要课程已经引起高度重视。教师教学中要打破传统的课堂填鸭式教学，以学生为本，让他们积极主动回答问题，发掘出学生自身潜力；案例要进行精选，教师作为引导者让学生多从案例表象看到实质问题，要展开深度讨论，让学生辨证的解决问题，同时，要改变传统教学评价方法，评价以学生综合能力为主。
参考文献：
[1]李广平.基于案例教学法的工商管理类专业课程教学模式改革研究[J].河南工业大学学报（社会科学版），2013，21（04）.
[2]石雪梅.案例教学法在高职工商管理教学中的应用[J].出国与就业（就业版），2011，30（07）.
作者:白妍 米静 单位:河北石家庄理工职业学院 河北石家庄理工职业学院
