前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的航材仓储管理课程教学计划探析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
课程教学计划在课程教学实施过程中起着提纲挈领的作用，是对课程的总体设计和科学规范，是指导课程教学、加强课程建设与提高教学质量的标准文件，是合理组织教学、动态编写教材和公平实施考核的重要依据。因此，航材仓储管理教学计划制订的水平不仅影响课程实施的效果，还能影响学员岗位任职能力的提升，如何制订一份科学严谨的教学计划就成了当前迫在眉睫的重要问题。
一、教学目标
通过本课程的学习，理解航材仓储管理业务知识，能够对平时和战时航材按照要求进行科学管理，同时从航材存储的环境入手，能够控制好库房的温湿度，抓好整个库区警卫及安全等工作，具备保证航材质优量准的能力，培养学员航材仓储管理能力和职业素养，满足各级仓库士官工作的需要。
（一）知识目标
说出航材仓储管理的含义与内容；复述仓库管理的发展简史和发展趋势；列举现代化技术型库房的类型；归纳海军航材仓库业务管理的基本知识；解释航材储运作业流程；复述航材包装的标志与防护；阐述航材仓库装卸搬运的制定程序；举例航材堆垛倒垛的形式和要求；比较航材战备管理的特殊性；概括仓库设备的具体内容与要求；说明库房温湿度管理控制方法；归纳航材仓库安全管理的措施。
（二）技能目标
应用航材仓储管理基本知识、管理手段，去分析、研究典型仓库和航材保障的相关知识，完成库存器材的储存保养工作，能够灵活运用学过的仓库管理知识解决航材仓储管理工作中遇到的实际问题。
（三）态度目标
通过本课程的学习，使学员养成业务精通、依法管理，同时具有在实战化环境中临战不慌、有条不紊的良好心态，树立“三个面向”的职业价值观。
二、设计思路
总体设计思路：依据岗位任职需求，以“提高教学质量，强化素质教育”为目标，以“加强基础、注重实践、强调能力”为原则，以“教学内容实战化”为先导，以“提高航材管理能力”为主线，以“培养岗位任职能力”为落脚点，科学构建体系，教学内容模块化。理论教学采用精讲点拨、案例剖析、情境沉浸等教学方法，启发学员创新思维，激发学习热情；同时实践教学采取部队观摩见学、嵌入实战演练、开展平行作业的教学模式；借助MOOC、微课等信息化教学手段，倡导自学问题思考和文献资料查阅，提升学习效果。
（一）教学内容设计
根据课程内容设计思想，课程内容主要包括3个知识模块13个知识单元。首先，通过简介模块，讲述航材仓库管理的基本业务知识，包括航材仓库管理的含义与内容、航材仓库建设规划与布局、航材仓库管理体制与库房管理3个单元；其次，分别讲解航材仓库设备管理、航材储运作业流程，以及各个环节中不同的仓库作业方式及航材期限管理要求；最后，阐述航材仓库温湿度的控制方法与安全管理的有效措施。教学重点是航材仓库器材管理各个储运环节的作业管理要求，教学难点是运用所学仓库管理相关知识解决工作中遇到的实际问题。
（二）教学策略设计
针对课程内容特点，结合学员的文化基础，重点采用精讲点拨、案例剖析、情境沉浸等教学方法。
1.精讲点拨
精讲的关键在于根据不同的教学内容与学员情况，对知识的讲解有所偏重。精讲的核心在于精华、精辟。利用在线课程中的授课视频、电子教案以及部队仓库工作的视频、图片等素材，以教员精讲点拨为主，同时采用问题引导和启发诱导，激发学员主动思考，调动学员兴趣，活跃课堂气氛，提升航材保障能力。
2.案例剖析
案例剖析的教学模式是“展示案例，启发思考→讨论案例，解决问题→结束探讨，总结点评”。也就是说教员结合理论讲授内容选择恰当的案例引发学员思考，以学员在课堂上的讨论为主要过程，针对学员的观点和分析过程给予归纳和引导，最后教员进行总结讲评，进一步提高学员分析和解决问题的能力。
3.情境沉浸
情境沉浸的教学模式是“情境导入→自研见疑→启发解惑→反思小结”。教员应以学员为主体，通过创设情境让学员身临其境地解决问题，引导学员对各种问题进行思考，让学员在学习过程中通过对问题的分析和解答来不断地发现知识、理解知识，然后总结出一种新的知识结构，学员的思维得以调动，主体地位得到发挥，培养学员的任职能力和创新精神。
三、内容标准
内容标准是“教学内容设计”的细化和具体化。学习内容按照课程的内容体系明确知识结构，学习标准是学员应达到的基本要求，详细内容与标准列于表1中（仅以课程中第三知识模块举例说明）。
四、实施过程
主要明确教学活动安排、方法手段及具体要求。
（一）开课时机
本课程开设在第四学期，前导课程为航空机械器材和航空机载设备器材，后续课程为航材仓储作业实务等。
（二）教学实施总体方案
以每课次为基本单元，根据教学内容类型，明确教学策略和教学方法，突出信息化教学手段运用。具体内容列于表2中（仅以课程中第三知识模块举例说明）。
五、考核评价
课程考核贯穿于整个教学过程，突出考能力、考运用、考实践，根据实战化需求和任职岗位必需的知识、技能和能力，设计考核内容。采用过程性考核和终结性考核方式，按百分制评定总成绩。
（一）过程性考核
过程性考核重点考查学员学习任务完成情况以及综合分析和应用实践能力培养情况，全方位、多角度地对学员进行综合评价。主要包括课堂表现和课程实践等，占总成绩的40%。
（二）终结性考核
终结性考核主要考查学员的理论知识掌握情况、知识综合运用能力和实践技能训练成效，对学员课程整体学习情况和能力素质进行综合考核。终结性考核实行教考分离，从试卷库随机抽选试卷进行闭卷笔试，占总成绩的60%。
参考文献：
［1］刘健，陈英杰.土木工程施工课程教学改革探索［J］．中国管理信息化，2019，22（3）：186－187.
［2］张剑，安艳霞.基于OBE理念的《食品机械与设备》课程教学改革探索［J］．教育教学论坛，2019，10（40）：83-85.
［3］韩连华.基于慕课背景下的财务管理课程教学改革思考［J］．教育教学论坛，2019，22（3）：217-219.
作者:李丽 范红军 周伟 单位:海军航空大学青岛校区
