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【摘要】
随着新课程改革的不断深化，教育教学手段和方法也不断更新，信息技术在教学活动中的应用最具代表性。财务管理专业的课程，专业性较强，教学过程中须有机的将其理论性与实践性相结合，才能更好的提升该专业学生的业务素质。然而，在传统的课堂教学模式下，主要是依靠教师的理论讲解，学生学习效果往往不够理想，而将信息技术与财务管理专业教学资源整合，则可以为学生实践操作能力的培养提供更大空间。基于此，本文主要对新课改背景下信息技术与财务管理专业教学整合的相关问题进行探讨。
【关键词】
新课程改革；财务管理专业；信息技术
随着科学技术的快速发展，信息技术在现代社会中的应用越来越广泛，尤其在教育领域中，将信息技术与教学活动进行有效结合，一方面可以丰富课堂教学的内容和途径？？？，另一方面也可以为学生创造更多参与实践操作的机会，增强学生的实践能力，促进财务管理专业教学有效性的提升。
1信息技术与财务管理专业教学整合的意义
过去相当长一段时间内，财务管理专业教学活动的开展都是沿袭着教师讲、学生听的教学模式，学生被动的接受教师的知识灌输，缺乏学习的积极性和主动性，这也在一定程度上影响了财务管理专业教学的有效性。在新课程改革的要求下，财务管理专业教学的手段和方法都进行了必要的改革，而信息技术融入到财务管理专业课程教学中，是一项重要的举措。信息技术与财务管理专业课程教学的有效融合，可以消除传统课堂教学模式的弊端，也可以摆脱传统教学理念的束缚，为学生创造更加丰富的课堂环境。首先，在财务管理专业教学中运用信息技术，可以将抽象的书本知识转变为图形、声音、视频等不同的形式，增强财务管理专业知识的直观性，使学生更容易理解和记忆。在多媒体教学环境下，枯燥的理论知识课堂变得生动有趣，学生学习的兴趣也被激发，从而形成更强烈的积极性和主动性，促进课堂教学效率的提升。同时，可以运用信息技术对学生进行随堂测验，了解学生对知识的掌握程度，可以为后续教学活动的开展提供依据。其次，运用信息技术可以摆脱传统课堂教学模式的束缚，为财务管理专业课程教学提供更加丰富的内容和方法。在信息技术环境下，学生的主体地位得到充分发挥，教师成为课堂的组织者和引导者，教学活动的构建始终要坚持学生的主体地位，并且倡导学生的个性发挥，调动学生学习的主动性，使学生积极的参与到课堂学习中。
2信息技术与财务管理专业教学整合过程中存在的问题
2.1信息技术发展过快与教学活动需求不适应
信息技术的飞速发展，对现代社会产生了巨大的推动作用，同时也促进了教育领域的不断革新。然而，信息技术与教学活动的整合方面，却由于二者的发展速度不适应而产生了一些问题，正是由于信息技术的发展过快，使得很多信息技术的应用尚未得到完全了解时，又形成了新的技术，因此而使得信息技术的学习与应用都存在不同的片面性，无法对某一项技术进行深入、完全的了解。
2.2信息技术与传统课堂教学的冲突
信息技术在财务管理专业课程教学中的应用，是对传统课堂教学模式的创新，但是新的教学模式的应用并不是完全取代传统教学模式，有的教师对此缺乏客观的认识，而过于夸大信息技术的作用，也有的教师对于信息技术与财务管理专业的认知不足，拒绝在财务管理专业课程教学中应用信息技术，仍然坚持传统的教学模式，所以使得二者无法有效融合。
2.3教学设施和师资力量不完善
信息技术的有效应用需要以完善的计算机设备为基础，而受到办学条件、基础教育资源配置等因素的影响，有的学校在设备和资源的配置方面十分匮乏，无法为教学活动的顺利开展提供基本的保证，所以信息技术无的应用也无从谈起。另外，教师的信息水平是影响信息技术应用的直接因素，有的教师对于信息技术的理解仅仅停留在运用计算机进行记账的层面上，所以在信息技术的应用方面缺少足够的理论基础和操作技能，无法将信息技术与财务管理专业教学进行有效的整合。
3信息技术与财务管理专业教学的有效整合
将信息技术应用到财务管理专业教学中，并不是单纯改变课堂教学的内容和形式，而要从教学理念、教学环境等多个方面着手，将信息技术作为一个重要的工具，加强教师与学生之间的沟通，从而促进课堂教学有效性的提升。
3.1创新财务管理专业教学的理念
教学活动的有效开展依赖于教师教学理念的更新，为了促进信息技术的有效应用，需要创新教学理念，构建全新的教学理论基础，以构建主义理论为指导，才能达到理想的效果。构建主义理论是新课程改革的理论指导，强调的是以学生为中心的核心思想，随着新课程改革的不断推进，教师逐渐认识到学生主体地位在教学活动中的重要性，借助信息技术可以将财务管理专业的理论内容用不同的形式展示，并且可以在构建主义理论指导下形成全新的教学模式，这对于体现学生主体地位来说，十分重要。同时，教学理念的创新也是保证信息技术与财务管理专业有效融合的保障，只有教师认可并且学会如何运用信息技术，才能从财务管理专业的教学目标出发，设计科学的教学内容和方法，充分体现学生的主体地位，提高财务管理专业课堂教学的有效性。
3.2构建完善的财务管理专业教学资源库
教学资源库的构建是实施信息技术教学手段的基础和保障，只有高质量的教学资源库，才能有效的改变当前的教学模式，从而促进信息技术与财务管理专业教学的有效整合。财务管理专业教学资源库的建设需要从教学资源的组织与互动着手，具体可以从以下两个方面考虑：首先，建立财务管理专业专业的教育网站。针对财务管理专业教学的目标设定，合理规划财务管理专业教学的内容，并且形成教师资源库、学生学习资料库以及实训资源库等不同的资源库，再通过网站后台的运行要求，设定不同的权限，为学生提供在线学习和自测功能，并且可以实现信息资源的共享和传递。在这种网站资源模式下，教师和学生都可以通过信息技术完成相应的教育和学习活动，同时也可以将其融入到教学资源的开发和教学成果的评价等环节中，形成一个完整的财务管理专业教学环境。其次，可以运用多媒体课件作为课堂教学的方式，根据书本上的理论知识进行教学课件的制作，将静态的、抽象的知识变为动态的、直观的形象，可以帮助学生更好的认知和理解，也有利于帮助学生形成长久的记忆，在理论知识内容不断丰富的同时，学生可以将新旧知识进行梳理，形成系统的、完整的理论知识体系结构。
3.3财务管理专业教学模式的创新
通过信息技术的应用可以满足不同教学模式构建的需求，当前财务管理专业课程中常见的教学模式有以下几种：第一，仿真实验教学模式。财务管理专业活动中涉及到很多业务流程，借助信息技术构建一个仿真模拟试验教学模式，可以模拟真实的业务处理流程，学生在参与学习的过程中就完成了对操作流程的掌握，而学生也可以运用自己的理论知识对实践操作活动进行指导，有利于帮助学生更好的理解理论知识，并且提高学生的实践操作能力。第二，协同式教学模式。协同式教学模式主要是教师运用信息技术，将同一个财务管理专业活动涉及到的问题给不同的学生或者不同的小组，学生通过小组内的讨论、小组间的合作等方式，集体协作找到问题的解决方法。这种协同式的教学模式可以锻炼学生分析问题和解决问题的能力，也有利于帮助学生养成团结合作的意识。第三，探究式教学模式。探究式教学模式为学生提供了丰富的探索空间，学生可以通过查阅资料、访问互联网等不同的研究形式，针对某个财务管理专业的问题进行涉入研究，获得相应的信息。比如涉及到财务分析的理论内容时，可以指导学生运用互联网查询关于我国上市公司的相关财务政策，并且针对某一公司的股票信息进行查询和手机，获得数据信息之后，再进行相关的财务分析活动。只有培养学生自主探究的意识和能力，才能促进财务管理专业教学效率的持续提升。
3.4构建开放式的教学环境
开放的教学环境需要以教学平台的构建为基础，教师根据教学大纲的要求，对相应的教学内容进行规划，并且通过互联网获取更多相关素材信息进行整合，形成完整的教学资源，再将其放入到教学网站中，学生可以利用网站的查询、检索等功能获取自己需要的信息，再根据需要进行登录、下载，这个开放式的教学环境可以极大的发挥学生自主学习的能力，并且可以作为课堂教学的延续，为学生提供更大的学习平台。对于学生的自主学习，教师需要给予一定的指导和帮助，并且对教学资源和信息进行整合，运用网络技术对其进行系统化管理，才能保证教学环境的开放性与安全性。
4结语
综上所述，信息技术与财务管理专业教学的有效整合，丰富了财务管理专业课堂教学的内容和方法，不仅可以促进财务管理专业教学有效性的提升，而且可以为学生提供更多参与实践操作的空间，提高学生的应用能力，从而实现财务管理专业人才的培养目标。
作者：郑惠尹 单位：永州职业技术学院
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