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摘要：情境教学法是在教学过程中引入或创造以一定情感色彩和形象为主体的生动具体的场景，学生“参与课堂教学、感受知识形成、转变学习方式”的全过程。本文以四川农业大学财务管理专业的专业核心课程“财务管理”为例，在虚拟情境教学模式下研究财务管理教学改革，通过论述财务管理课程教学存在的问题、情景教学法在财务管理课程教学中的优势和情景教学法在财务管理教学中的实施三个方面，旨在为提升该类课程教学效果提供借鉴。
关键词：财务管理;虚拟情景;教学改革
财务管理学是会计学、财务管理和审计学等专业的专业必修课，也是各财经类专业的专业选修课。它是通过计划划，决策，控制，评价，监督管理等活动，以提高资金使用效率的资本管理运动的研究。众所周知，财务管理课程具有较强的理论性和实践操作性。一方面，财管专业涉及很多学科，财务管理课程教学牵涉面广，综合性强。四川农业大学财务管理专业的财务管理课程体系由财务管理基础、中级财务管理和高级财务管理三个部分构成，三门课程层层递进。其中财务管理基础主要介绍财务管理的基本理论和基本方法；中级财务管理讲授投资管理与战略定位融合、融资决策（跨国）营运资金管理、企业价值评估等理论；高级财务管理以专题形式介绍金融行业、上市公司的财务管理问题，并教授学生财务管理的科学研究方法。另一方面，一个单位的财务工作是否能有序完成，财务管理的目标是否能够达成很大程度依赖于财务人员的实践活动。作为高校，怎样统筹安排教学内容、设计教学环节、选择适当的教学方法，事关能否向企业输送合格的财务管理人员。因此，用人单位十分重视应聘者的实践操作能力和相关的工作经验。为使学生在工作中能够尽快适应市场的要求，高校在财务管理课程教学中对学生实践能力的锻炼方面需要下功夫。
一、目前财务管理课程教学存在的问题
1.课程重理论知识教学，轻实践能力培养
长久以来，我国财务管理课程教学存在“重知识，轻能力”的倾向，具体表现为在制定教学计划时，没有考虑财务管理知识已成倍增加，缩减教学课时，没有预留充分的时间对学生进行实践教学和技能训练，财务管理专业实践教学的学时数少，比例低；在教学方式上，教师基本上采用“填鸭式”灌输教学，很少让学生自主学习，主动分享，忽视培养学生的主动学习和创新能力；在考核环节中，课堂提问、课后作业、考核内容和方式都倾向于对知识点掌握情况的考核。
2.财务管理课程实践流于形式
一些高校在安排财务管理实践课程时，将“实验”等同于“实践”，误以为将课堂搬到实验室，用一些专业化的软件，让学生完成软件中设置的任务，这样实践目的就达到了。财务管理作为一门实践性很强的学科，需要学生自己到企业去看、去听、去判断、去操作。
3.高校对教学质量的考评体系不合理
目前，各大高校都在进行教学改革，力图将以往的教学与科研的天平向科研一边倾斜的状况加以改变。但在对教师教学质量的评价上，往往还是偏重于制作的课件是否图文并茂、教学内容是否与教学大纲和教案相符、是否布置了足够的课后作业并且及时地进行了批阅，而忽略了课件的制作是否有创意，是否符合学生的学习思路，忽略了教师对教学方案的创新，忽略了教师除了批量布置批改作业外对学生的个别引导。在对我校财务管理专业学生的问卷调查之后发现，35.68%的学生认为财务管理一系列课程是他们在大学阶段的专业必修课程中难度最大的，难度主要集中在公式多且抽象、原理难以理解、综合大题涉及知识多、计算困难等。学生最喜欢的学习方式依次为实务案例讲授、原理介绍、企业实践操作、上机实验。由此可见，学生对把财务原理知识应用于实际操作是极其渴望的，情景教学法的应用，能够适应新形势下高校学生的求知欲，激发学生的学习热情，解决经济新常态下对高水平财务人才的需求。
二、情景教学法在财务管理课程教学中的优势
1.情景教学法概念
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创建一定情绪色彩，生动具体的场景，使学生产生特定的体验，以帮助学生理解教材。情境教学法的核心是引起学生的共鸣。情境教学是在社会和生活的基础上进一步完善和处理之后才会影响学生。比如榜样力量，生动的语言描绘，课外游戏，角色扮演，诗歌朗诵等，都融入在特定的情景，这将潜移默化地在教学内容上产生积极的暗示作用。
2.情景教学法在财务管理教学中运用的优势
在财务管理教学中，使用情境教学法，教师能够模拟一个与现实相同或类似的情境（如虚拟公司），为学生提供一个处理问题的模型（如融资决策模型），开展与实际相类似的探讨过程，使学生掌握相关知识和理论及应用。情景教学法的优势，一是有助于调动学生的学习积极性，它强调一切教学活动是以学生为中心，让学生成为学习的主人，虽然学生在日常生活中难以接触财务管理理论知识，但情景教学法通过模拟实际案例的情景，引导学生设身处地地进行思考，激发学习的积极性和主动性，使得在相对轻松愉快的教学活动中获取内涵深刻的财务管理知识。二是有助于学生加强对财务知识的理解和认知。对多数学生而言，财务管理理论知识相对抽象枯燥，理解起来也有一定难度。尽管教师在课堂上竭力讲解相关知识，不少学生始终弄不清楚财务管理到底是怎样一项工作，其根本原因是学生没有参与具体实务工作，对财务知识没有亲身体验，所以也无法真正做到深刻理解。而情景教学法就能较好地解决这方面的不足，它通过情景模拟的方式，结合具体实际案例，把教学内容呈现出来，使学生在获取直接经验的同时，更加深入地了解、掌握相关财务知识。
三、情景教学法在财务管理教学中的实施
1.合理制定教学计划，落实实践教学
计划的重要性不言而喻，对于一门理论知识复杂、实践要求较高的专业必修课，教学计划的合理性，关系到后续的教学内容、教学方式等的选择。我校在财务管理课程计划的设计上，同时兼顾了理论学时、实验学时和实践学，其中包含56个理论学时、16个实验学时及15个实践学时，在不挤占理论学时的同时，教师灵活安排16个实验学时及15个实践学时，兼顾理论知识的账务和实务操作的训练。我校与四川省注册会计师协会、四川省多家会计师事务所建立了长期的合作关系，为学生提供了良好的实践机会。
2.情景导入，激发学习兴趣
激发学生的学习兴趣，对提高学习至关重要。教师应根据课程的具体内容制定情境教学的教学方法，例如，根据所学到的知识，选择新课程的转变类型，并选择与教学内容密切相关的故事风格，具有一定的指导意义。在学习“财务报表分析”之前，了解到学生在前期课程《财务会计》中对“财务报表”这一章的学习反馈不是很好，有的同学听到财务报表甚至有抵触情绪，把财务报表和复杂、困难、麻烦这些词等同起来。为了减轻大家的为难情绪，调动后续学习的积极性，在章节导论中，引入二次世界大战中英德两军交战中空军作战的情景，假设学生是这场战斗的指挥官，面临怎样提高空军存活率的问题，首先就要解决轰炸机每次作战怎样避免被德军的炮火打下来的问题。通过教师引导讨论，大家感受到数据分析对于战争的重要性，而不是仅看表面现象，请学生思考，财务数据成千上万，怎么从这些烦琐的数据中检验一个企业的业绩，需要依靠数据分析实现。
3.开展讨论，增强学习主动性
新课改强调，教师是课堂教学的引导者，起促进和帮助学生学习的作用，教学以学生为中心。教师在教学中，应利用多种机会组织开展课程讨论，并引导学生积极主动参与活动和讨论中，师生、学生之间要进行多边互动。财务知识和实际结合是极其密切的，在课堂上教授理论知识，让学生利用课后时间去搜集生活中与这些理论知识密切相关的例子，并就这些问题开展谈论。如讲到资金的时间价值，在课堂上介绍了为什么资金会有时间价值，时间价值如果度量，课后学生通过理论联系实际，下节课就会谈论该不该提前还贷，保险从财务角度是怎样测算资金的收益的这些社会热点问题，让学生有话想说，有话可说，调动学生思维的积极性，增强学生的求知欲，充分发挥学习主体的作用，从而收到意想不到的效果。
4.创建计算机模拟实验教室，设计虚拟情景
情景教学法较传统教学法的优势在于，能够利用计算机模拟实验教师在传统教学方法下难以用语言、文字表达的财务管理理论加以清晰描述，学生以财务人员的身份，在网络上对具体企业的财务工作进行统筹管理。我校购买和升级了网中网财务管理实训教学平台、福斯特财务管理教学平台，安排学生在16个实验课时中，完成对公司筹资、投资及价值评估等具体操作的模拟操作。情境教学法重视赋予学生在课堂教学中的主体地位，引导学生全程主动参与课堂学习，感受知识的形成过程，改变学生的学习方式，帮助学生形成正确的思维方式、价值判断和情感态度，努力实现课程教学改革的目标。情境教学法能使学生在模拟环境中获得相关的知识和技能，不仅提高学生对知识的理解和应用能力，而且培养了学生的主动性和适应性，为应用型人才的培养提供了有效的教学方法。作为一名对技能要求较高的财务管理人员，在掌握一定的理论知识的基础上，实际操作技能应该得到更多的重视。因此，应大力提倡在财务管理教学中使用情境教学法。
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[5]耿洪英.经管类专业实验教学课程体系建设[J].经济研究导刊，2011
[6]李莹.财务管理专业应用型创新人才培养模式研究[J].商业会计，2014
作者:程亚 单位:四川农业大学
