前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学班级管理探讨(8篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：做好班级管理工作，班主任必须具备一定的管理艺术，这样才能将个性不断变化的小学生塑造成社会需要的人才。因此，班主任要加强班级管理艺术的研究与探索，注意小学生的身心健康；关爱学生，推动师生关系融洽发展；对学生进行正确的引导，同时要虚心接受意见；开展班级文化生活，抓好德育教育工作；培养良好的班干部队伍，提高班级管理工作的有效性；班级管理信息化，加强与家长之间的联系。
关键词：小学班主任；班级管理；管理艺术
小学生的各方面还不成熟，自制力较差，并且已有自己的想法，不愿意被约束，这在一定程度上给班主任的管理工作制造了障碍，因此，要实现预期的班级管理目标，小学班主任需要从小学生的个性特点出发，结合实际的管理工作，运用现代思维创新管理模式，加强管理艺术的实践与探索，才能将小学生的班级管理工作落实到实处。
一、小学班主任要特别注意小学生的身心健康
由于现代家庭孩子较少，小学生一般都娇生惯养，因此，心理承受能力比较脆弱，环境的适应性较差，而且还容易生病，这种状态不利于同学之间的团结，也不利于他们将全部的精力投入学习中。他们还具有强烈的好奇心，容易被周围的新奇事物吸引，尤其是在课堂上被周围的事物吸引，激发起探究的欲望，会分散学习注意力，影响课程教学的正常进行。因此，对于这种情况，教师要和学生加强沟通，全身心地投入到工作中将这些问题处理好，以保证教学的正常进行。具体来说，教师一方面要鼓励学生之间进行沟通，知道他们的好奇点和关注点在哪里，及时培养他们对周围事物的认知，了解他们的心理问题并进行心理疏导，使他们形成正确的人生观和价值观；同时，组织他们进行锻炼，提高身体素质的同时锻炼他们的意志，慢慢提高他们对事件的承受能力，养成体育锻炼的好习惯。另一方面，鼓励他们不挑食，注意防寒保暖，学会一定的生活技能。
二、做到关爱学生，一视同仁，推动师生关系融洽发展
班主任在进行班级管理的时候，难免会出现和学生意见相左的情况，这可能会造成一定的尴尬局面，让学生和教师之间产生隔阂。因此，为了避免这种情况的发生，教师平时要注重和学生进行沟通，大致掌握他们的兴趣、爱好及家庭基本情况等，从小事做起，处处关心学生，加强和学生之间的感情，提高彼此的信任度。教师在进行班级管理工作时，一定要做到一视同仁，尤其对于成绩稍微差一些的学生，不能和成绩好的学生进行对比，伤及他们的自尊心，这也不利于班级的和谐稳定。教师一视同仁才能形成良好的班级氛围，才能更好地落实班级管理工作。
三、对学生进行正确引导的同时要虚心接受意见
部分学生的学习成绩可能稍差，对于一些课堂活动表现不太好，此时，教师不应该一味训斥学生，要在友善的氛围下，以和蔼的态度对学生进行引导，帮助他们找到正确的答案。教师要引导学生之间互帮互助，不能嘲笑学生。如果有学生犯错误了，要了解事情的前因后果再对学生进行引导，帮助他们找到犯错误的原因，这样学生以后就不会再犯同样的错误。此外，教师要引导学生对教师提出的意见虚心接受，还可以定期以匿名的形式进行问卷调查或让学生写“老师，我想对你说”的心里话，指出教师管理过程中的不合理之处，以便更好地进行管理。
四、开展班级文化生活，抓好德育工作
小学生的德育工作也十分重要，关系着学生的将来，因此，在进行班级管理时要注重班级文化的建设及德育工作的渗透，只有学生形成良好的学习态度及学习方式，并同时提升道德品质，才能为他们将来的发展打下良好的基础。关于班级文化的建设主要在于良好班级氛围的形成，创造良好的班风，学生要充分发挥自己的聪明才智，巧妙设计、精心布置，既有统一要求的公告栏、卫生角、安全专栏，也有学生作品展示、成长足迹、感恩教师板块等的板报，布置教室，为班级文化建设贡献自己的“光”和“热”。在这个过程中教会大家团结与和平相处，让小学生懂得如何和谐相处和互相帮助，并建立共同的文化信念，帮助学生找到归属感。此外，还可以让小学生适当地参加一些社会活动，如照顾孤寡老人，帮助社区组织活动，参加一些爱国主义教育活动，不断提高小学生的德育水平，帮助他们明事理。
五、培养良好的班干部队伍，提高班级管理工作的有效性
班主任的班级管理工作涉及方方面面，而班主任还要承担教学任务，由于时间和精力有限，很难将班级管理工作做到面面俱到，可能会有遗漏的地方，从而降低班级管理效果。为了解决这个问题，实现高效的管理工作，需要培养一支优秀的班干部队伍，协助班主任进行班级管理工作。班主任可让学生自主选举他们认为符合班干部要求的同学，然后根据学生的选举情况选出有较强的组织能力、在学生中具有较高威信的学生担任班干部。班干部选出来之后，班主任要对班干部进行培训，使他们正确地认识到自己的责任和义务，积极参与各项活动，协助班主任工作，使班级形成良好的班风班纪，促进班级管理工作的高效进行。
六、班级管理信息化，加强与家长之间的联系
在班级管理工作中，班主任要积极开展家长会，与学生家长建立密切的联系，共同促进小学生健康快乐地成长。但是由于学生家长需要工作，教师和家长的沟通机会较少，很难与家长进行深度沟通，从而可能造成一些矛盾，不利于班级管理工作的正常开展。班级建设、家长教育、家校沟通一直是班级管理工作的重点，更是难点。为了解决这个问题，班主任可以建立班级微信公众号，把微信公众平台与家校合作相关联，将微信公众平台应用于小学家校合作中。与传统的短信沟通方式相比，微信更灵活、更智能，且节省资费，微信平台以它的绝对优势受到了大多数人的青睐，可以随时随地轻松地和家长取得沟通和联系，让家长及时了解班级管理的相关工作。第一，班级微信公众平台可以及时推送班级活动方案，让学生和家长提前了解活动，做好充分准备后，参加活动将更有信心和热情。第二，展示榜样，营造积极向上的班级氛围。班主任要营造良好的班级风貌，就要树立榜样。班主任可以利用微信公众平台展示班级学习积极、进步、互帮互助的榜样，传递正能量。第三，理念共享，及时引导教育。班主任在微信公众平台上分享的观点、理念，一般是针对班上近期出现的问题进行引导，学生和家长在共同浏览公众号时，可以慢慢感悟，及时做出调整。第四，指导家长做好家庭教育。教师通过微信公众平台可以开通一个版块，每周分享一些教育孩子的理念方法和技巧，慢慢影响家长、提升家长，让家长学会教育孩子的科学理念和正确的方法与技巧。让家长了解如何帮助学生尽快适应学习生活，如何培养学生的世界观、价值观、人生观；指导家长帮助孩子养成良好的学习习惯。微信公众平台让班级建设更透明，家长真正参与到班级建设中来，也让教师的管理工作更加直接、有效，同时，这也为班级管理开辟了一种信息化、全新的模式和路径。
七、结束语
班级管理工作是一门拨动心弦的艺术，需要心与心的共鸣，需要大爱与大责，需要信心与信任，需要传承与创新。班主任要做教育的新锐探索者，探索班级管理艺术，不要害怕暴露问题，不遗余力地做好班级管理工作，促进班级管理工作的高效进行。
参考文献：
[1]邵惠芳小班化教育背景下如何做好班主任[J].小学时代（教育研究），2012（2）.
[2]李燕.班主任班级管理的点滴心得[J].小学时代（教师版），2009（11）.
[3]张迎新，林君华.谈小学班主任工作[J].大连教育学院学报，2010（1）.
作者:肖惠梅 单位:梅州市梅县区新城中心小学
第二篇:小学班主任班级管理工作的创新
摘要：小学是基础教育的重要阶段。班主任是小学生的榜样，做好班级管理工作是班主任工作的重点。新形势下，教育方式在不断改革，小学班主任要根据新的形势和特点对班级管理工作进行创新，以提高班级管理水平。
关键词：小学班主任；班级管理；特点；创新
班主任是小学班级的管理者和组织者，既负责着班级管理工作，还负责教学工作。班主任是学校管理的重要组成部分，是确保学校各项政策落到实处的重要保证，也是班级管理和发展的中坚力量。在新课程改革的过程中，班主任肩负着各种各样的工作，这就对班主任的管理能力提出了新的要求。如何在新形势下创新班级管理办法，构建和谐的师生关系，成为当前班主任工作的重点。
一、小学班级管理的主要内容
班主任是小学教师里较为特殊的群体，既要像普通教师那样负担一定的教学工作，向学生传授文化知识，还要负责班级的日常管理工作。小学班级管理工作主要包含以下几个方面。首先，挖掘班级里有管理才能的学生，组建班干部团队，让学生在班级管理中发挥各自的才能，帮助班主任维护班级秩序。其次，制订班级管理制度。俗话说“无规矩不成方圆”，在班级管理中，制度的建设是十分必要的。班主任在班级管理中是管理者和引导者，想要营造良好的班级氛围，班主任管理的前期就是制订管理的制度，引导学生遵守制度，帮助学生养成规范意识，并在规定范围内提高自身素质，养成良好的习惯。再次，引导学生形成健康的人格。小学生的好奇心较强，但缺乏辨别能力，小学班主任在班级管理过程中的一项重要任务就是做好思想教育工作，通过引导和鼓励等方法培养学生的健全人格。最后，做好班级文化建设工作。班主任在日常管理过程中需要通过丰富多彩的活动，吸引学生的注意力，将学生凝聚在以班主任为代表的班集体中。同时，班主任要营造良好的班级文化，这学生在良好的环境下健康成长，形成良好的习惯。
二、当前小学班级管理过程中存在的问题
1.班级管理办法落后
小学班主任的工作较为繁杂，既要做好日常教学工作，还要做好班级管理工作以及学校交办的工作，这也就导致班主任没有太多的精力改进班级管理办法。当前社会发展迅速，人们的生活也在不断发生变化，小学生的思想也在发生着变化，这就对班级管理的办法提出新的要求。而班主任在管理过程中并没有及时改进管理办法，导致现行的管理办法并不适应学生的心理特点，导致学生不服班级管理，容易出现逃学、打架等现象。此外，不同阶段学生的身心特点也不同，一、二年级的小学生相对单纯，班级管理比较单一；三年级及以上的学生年龄稍大，认知结构也有一定的变化，对于这些年级的管理，就不能像对一、二年级的管理那么单纯，班主任在管理过程中需要根据学生的特点改进班级管理办法。
2.管理不够全面
班主任的精力有限，在班级管理过程中最容易出现的问题是管理不够全面。学生的特点和学习情况不一，优秀的学生、差生以及在班级活动中表现比较抢眼的学生很容易吸引班主任的注意力，班主任在日常管理过程中会着重向这些学生倾斜。但是，学习中等且不爱表现的学生在班集体中的存在感较弱，班主任因为工作的繁忙，很容易忽视这一部分学生，这就导致管理不够全面。管理的不全面最容易出现的后果就是班级呈现两极分化的情况，不利于班级凝聚力的积聚。
三、创新小学班级管理的办法
1.利用多样化的手段开展班级管理工作
当前班级管理的办法不断增多，对班主任管理工作的开展提供了有利的理论基础和实践经验。当前，班主任在开展工作的时候，可以采用多样化的手段进行管理，如采用情感管理，与学生真诚地交流，构建和谐的师生关系；根据不同年级和学生的不同特点确定班级管理办法，保证班级管理的公平与合理；采用现代化手段，实现全天候无缝管理。
2.公平对待每一位学生，营造良好的班级氛围
在班级管理过程中，最容易产生不公平问题，学生和学生之间有矛盾产生，多由班主任进行裁决。这个过程中，班主任不能根据以往对学生的印象直接进行裁决，因为这样极易对学生造成极为严重的心理伤害。班主任肩负着学生的思想教育工作，要真心与学生沟通，公平对待每一位学生，营造良好的班级氛围。
3.密切同家长的联系
小学生正处于身心发展的关键时期，这个时期家校联合才是真正做好班主任管理工作的重中之重。班主任需要密切同家长的联系，通过家访、QQ、微信等渠道，与家长交流学生的在校表现，让家长了解学生的思想情况，以便在管理的过程中能够有所侧重。同时，班主任也能够通过和家长的联系，发现自身在管理过程中的不足，以便在之后的工作中予以改进。小学班主任工作是学校教育的重要部分，因此，小学班主任在日常管理工作中，要不断学习新的管理方法，真诚地与学生沟通、交流，获得学生的信赖，构建和谐的师生关系，推动班集体和班级文化的建设，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]王慧慧.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].学周刊，2016（24）.
[2]金凤.探索小学班主任的管理工作[J].剑南文学，2012（4）
作者:杨洪云 单位:泗水县洙泗小学
第三篇:小学班级管理策略
摘要:班级管理是学校管理中一个重要的组成部分。长期以来，人们对班级管理方面的研究何其之多，但是对班级管理的探索永远不会止步。在遵循教育发展的规律和学生成长的特点，将理论和实践相结合，阐述适合当下能够促进学生发展的班级管理原则。通过研究找到适合班级管理的策略，帮助班主任提高工作效率，减轻学生的心理压力，与教师和谐相处，让家长参与到学校和班级管理中，共同帮助孩子健康成长。
关键词:班级管理;含义;原则;策略
班级是学校教育教学的基本单位，也是学生在学校学习的基本形态。班级是教师体现自我价值、实现教育理想的实践基地，班级更是学生改善自我，达到自我实现的重要场所。班级管理作为学校管理中一个重要的组成部分，直接影响着学校的发展、教师的成功、学生的未来。所以，对于班级管理的研究是极为重要的，对于教育的发展和学校的进步具有重要意义。
一、班级管理基本含义及构成
班级管理是一个动态的、不断变化的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展〔1〕。班级管理包括班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理〔2〕。
二、班级管理的原则
(一)制度化原则
在班级管理中，教师要根据学校的具体要求，结合班级的实际情况，建立自己班级的管理规章和制度等。以这些管理规章和制度，强化学生的守法、遵法意识，培养学生良好的行为习惯。制度管理，力求科学，要符合学生的身心特点。除此之外，要处理好学校制度管理与班级管理体制的关系，以学校大的管理规章为前提，建立一种新的、适合自己班级特点班级管理体制和运行机制，以构成动态的班级管理系统〔3〕。
(二)民主化原则
班级管理要“两手抓”:一手抓管理制度，一手抓良好的班级文化。抓管理制度，会让学生在民主、平等、健康的文化氛围中成长，师生之间互相尊重，对培养学生的民主精神非常有意义。学生在民主、平等、健康的班级文化氛围里，会表现出一种愉快的心情和积极进取的精神，利于学生的成长〔4〕。
(三)个性化原则
学生是具有自己特点的个体，尊重他们的个性，有利于他们的成长。在班级管理中，要提供和造就一种以人的发展为中心的教育氛围，注重他们的个性发展，培养其创造性。培养学生的独立意识，自主精神，创新能力，是班级管理的重要原则〔5〕。
(四)主体多元化原则
班级管理看似小事，但其关系到几十名学生身心的健康成长。班级管理涉及调班主任、学生，还涉及到学校、家长甚至社会。在班级管理中，首先需让全体学生参与到班级管理中，成为班级管理的主体〔6〕。同时还要让学校、家长甚至社会有关方面参与其中，从而营造一种积极、和谐、向上的氛围。
三、班级管理的策略
(一)注重对学生好习惯的培养
我们常听说习惯决定命运，可见一个人有好的习惯是多么的重要。在任班主任以来笔者把培养学生良好的习惯作为一项巨大的工程来做，并持之以恒，从不懈怠。就拿现在所带班级来说，自学生入学以来笔者就将学生的习惯培养放在第一位，新生入学不久就召开以“好习惯好生活”为主题的家长会，就孩子们入学以后如何培养各种良好习惯进行动员，取得了家长的支持。由于学生年龄较小于是笔者就手把手教学生怎样做事，从早自习到课前物品的准备;从上课如何听将如何发言到课后作业的书写;从校园中的行为规范到在家中自己的事情自己做等，将习惯渗透到日常学习生活的点滴。从一年到四年级经历了手把手地教，不断往复训练巩固，并即时在班级组织反馈总结和评价，从而得出新的问题总结出新的方法并继续训练。
(二)重视班级的文化建设
文化是智慧群族的一切群族社会现象与群族内在精神的既有、传承、创造、发展的总和。班级文化体现了以文化特色为核心，以知识的传递、艺术的陶冶、心灵的启迪为方式的精神力量作用于学生思想的重要性。班级文化蕴藏着宝贵的教育时机，是师生良好人格品质生成的不竭源泉，所以班级文化的建设至关重要〔7〕。在班级中笔者针对学生过分依赖家长自己的事情不能自己做的现象，号召班级中的孩子们做一天的家务，并将他们做事的感受记录下来。不久孩子们就以日记，录像的方式纷纷呈现出来，有的拖地，有的洗碗，有的整理自己的床铺。在反馈中孩子们有的说有些事做起来并不像想象中的那么难，也挺有趣的;有的孩子说感受到家长真的很辛苦，以后要自己能做的事情尽量自己做。在此基础上又召开了以《自己的事情自己做》为主题的队会，借助孩子们的亲身体验和家长的支持鼓励，以及孩子们在活动中的成果展示使他们受到了教育。之后家长也纷纷与笔者交流孩子在家的变化非常大，与从前判若两人。在几年来的体验育人活动中笔者引导孩子们进行过多种、多次，不同的体验。如保护一天生鸡蛋，做一天“鸡妈妈”，体验做好一件事情的辛苦和家长养育他们的不容易;轮流当值日生和值周生，体验尊重别人劳动成果的重要和养成良好行为习惯的必要。四年级下学期在班级开展了“班长轮流制”，希望有更多的普通同学有机会在班长的工作岗位上体验班长工作的辛苦，同时也给班长回归普通同学的机会，借此体验普通同学的烦恼。在每次轮换都以日记的形式把各自的心情记录下来。在一个学期的轮换中我们班级的纪律有了明显的改善，班级干部个普通同学的关系有了明显的好转，大家开始学会换位思考，减少了互相之间的误会。五年级开始，由于学生渐渐长大，同学之间除了学习内容之外多了些神秘的东西。孩子们喜欢用更多的琐碎事来填充学习的空隙，废话也变得多了起来。笔者受到《不抱怨的世界》这本书的影响想到在同学们中间开展“不说废话”的“蓝手环”活动。孩子们在蓝手环的带动下，每天由互相监督到自我监督，很多孩子在活动中改掉了爱说废话的坏习惯，班级纪律的进一步加强，为孩子们的学习和各科教师的授课都带来了良好的环境。通过帮父母洗脚、我当值日班长、交换座位、给大家读书等体验活动丰富孩子们的情感，使他们学会感激，学会爱，学会换位思考，懂得责任、宽容，体验成功的喜悦。
(三)创造愉快的班级气氛
一位教育家说过，没有赏识就没有教育，应当像尊重上帝一样尊重孩子。因为人的精神生命中最本质的需求是渴望得到赏识〔8〕。愉快的情绪能使人神清气爽事半功倍。这种愉快来自学生也来自老师。小学生好动、兴趣爱好广泛，因此笔者面向全体学生把班级管理和学生的兴趣结合起来，设计了班级之星的评比，以便发展和肯定每个学生的长处。其中有阅读之星、体育之星、文艺之星、贡献之星等等。笔者经常利用闲暇时间指导学生开展“数学优秀日记评”“优秀数学小报评”“数学口算技巧集锦”等多彩又有趣的数学活动，聘请数学手抄报办得好的学生为同学们进行专门指导，由口算速度快的孩子为大家当小老师出题并指导，激发了他们课外学习和积累的热情。笔者的管理理念是“先紧后松”低年级时对学生严格要求，帮助他们养成良好的学习和生活习惯，随着年龄的增长逐渐对他们进行放手。
参考文献
〔1〕李雪雁．试论小学班级管理〔J〕．甘肃教育，2011，(16):24．
〔2〕刘云杉，吴康宁，程晓樵，吴永军．小学班级中学生角色因素的相关性分析〔J〕．教育理论与实践，1995，(03):36－39．
〔3〕高鹤鸣．试论新课程背景下的小学班级管理策略〔J〕．课程教育研究，2012，(17):19．
〔4〕赵红．践行合作学习理论，融洽小学学习课堂———兼谈小学班级有效管理〔J〕．考试周刊，2015，(06):178．
〔5〕史克学．小学生人际交往研究述评〔J〕．太原师范专科学校学报，2001，(01):63－65．
〔6〕刘立娟．谈小学班级管理存在的问题及解决方法〔J〕．语文学刊，2013，(22):174．
〔7〕李辉．论新课改背景下小学班级管理策略转变〔J〕．新课程(上)，2015，(05):35－36．
〔8〕宋春礼．班级管理工作的几点体会〔A〕．全国教育科研“十五”成果论文集(第一卷)〔C〕，2005.
作者:郑勇 单位:抚顺市新华一校
第四篇:小学班级管理工作几点体会
摘要:对于一个学校整体而言，班主任所发挥的角色作用是不言而喻的，班主任不仅仅是一个班集体的管理者、引导者与组织者，更是联系学校、学生以及学生家长等等多方关系的重要纽带，班主任是对学生进行教育与管理的骨干力量，班主任在一名学生的学习与成长过程中发挥着至关重要的作用，是学生成长道路上最重要的引路人。本文将就小学班级管理工作进行深入的分析与探究。
关键词:小学;班级管理;工作体会
引言
每一个人都有着自己的独特性，而这份独特性的根源便是我们的个性，小学生虽然年纪小，受到社会中各种各样的因素的影响小，但是，这绝不会影响到每一名小学生的性格的独特性，这与世界上是没有两片完全相同的树叶是一样的道理。因此，作为班主任，必须要高度重视起每一名小学生之间的独特之处，实施有针对性的教育与管理策略，与此同时，也要充分发挥出自己本质工作的桥梁作用。以下是笔者结合自己多年的小学班级管理工作经验，就其中的一些班级管理工作体会进行深入的分析，并且提出几点合理化的建议，希望能够对广大小学班主任的教育管理工作有所启发和帮助。
1以写代说拉近师生距离
我们的的班级管理中，普遍存在着学生被当作单一的被管理者的现象。有的班主任在班级管理中存在着“一言堂”，而且不注重自我总结;有的班主任虽想了解学生的想法，但是往往很多学生出于对班主任权威的敬畏而闭口不言。而作为班主任在班级管理中这样那样的问题无法发现，班主任无法知道自己在班级管理中的不足就不利于班级的管理。为了能够获得更好更真实的反馈信息，我会在班级上定期组织开展班会活动，其中便会设置一个固定的环节，那便是让小学生对班主任提出一些建议或者想法，我会鼓励小学生大胆地将这段时间内对班主任的管理工作中的看法勇敢地提出来，并且会认真倾听小学生的建议，有时候，小学生提出的一些思路会在改善和优化我的管理方式上面发挥着非常重要的作用和影响，为了让小学生们更加真实地表达自己的心声，我会采用写字的方式，小学生可以写下自己的建议，不用署名，不用担心自己的想法会不会让班主任不开心，这样小学生提建议的积极性就会大大提升。
2树立自信正视缺点
自信是学生学习生活中不可缺少的，但部分学生缺乏自信而导致自卑，学习没有动力，影响学生的健康发展。这时“激励”是我们教育工作者惯用的教育手段。在班级管理中，我的观点是:“激励的语言和事迹”决不能对学生有所吝啬，因为学生在学习过程中，并不总是处在兴奋的状态，应时时学会调动学生的情绪，增强学生的自信让学生处处感到动力的存在。比如，我时常教给学生采取积极的自我暗示，说“我一定做到”“我能行，我一定胜利”而不说“试试看”“希望胜利”“我不能”类似的话语。每个学生都会有缺点并且不时的会表现出来。这时“批评”是我们教育工作者惯用的教育手段。面对学生的缺点采用“批评”，我的观点是适时而止，节约而用之，使用的科学有效。特别，批评个别同学时，一定要与整个班集体联系在一起，不但容易说服教育，而且使其深刻理解个体与集体的关系，个人决不能超越集体之上;有时我在走廊内批评个别同学时，为了兼顾教育全体同学的效果，我特意地打开教室的门，让教室内的同学也间接地听到严格的说教，起到了良好的教育效果。
3分层管理，保证管理工作的有效性
人之初，性本善，一个人认识世界的角度与想法与当前社会中的各种风气、家庭教育环境等等众多因素都有着非常紧密的联系，每一个班级体当中，都会有着不同层次的学生，有优秀生，自然就有差生，然而，对于班主任教师，其教育管理的重点也是难点对象便是差生，这些差生的特点主要集中在两个方面，一是什么都不干，而是什么都敢干，如果班主任教师对于这些差生只能是无奈的态度，必然是行不通的，因此，班主任必须要根据他们每个人不同的个性特征来进行有针对性的管理。举例说明:我曾经遇到过这样的一名小学生:一般情况下，在每个学期的第一节班会课上，班主任教师都会让小学生依次做自我介绍，我当时让每一名小学生把自我介绍的内容都写在纸条上面，然后统一交给我，在我刚刚布置完这一项任务时，这名小学生突然站起来跟我说:不会写!当他特别干脆地从嘴里说出这三个字时，我是震惊的，全班小学生也都将目光集中在了他身上，然后再慢慢将目光转移到了我的身上，所有的小学生似乎都在等着我给出答案，我先让自己冷静下来，慢慢走到这名小学生面前，问他:你叫什么名字?“刘笑!”“从哪个小学过来的?”“中心小学!”“你是那村的?”“……在经过一系列的提问之后，我笑着对学生们说，这位同学的自我介绍就非常好，他已经为大家做了非常好的示范，相信大家对这位同学的印象应该非常深刻了吧!大家都会介绍自己了吗?然后我跟这名小学生说:你的自我介绍就不用再写了，结果到下课交自我介绍的时候，他还是乖乖地交了一份书面的自我介绍。在后续的接触与了解过程中，我逐渐了解到这名小学生生活在一个重组家庭中，家庭教育非常不好，因此，他养成了非常多不好的行为习惯，更是喜欢与教师对着干，但是，我也了解到这名小学生在父母离婚之前学习城市还是比较不错的，于是，这也成为了我对他进行教育的切入点，无论是在课堂上还是在课下我都对他多多关注，多与他交流与沟通，不是正式的交流，只是在日常的交往中多和他说说话，与他建立起感情。
4结束语
综上所述，在当前的小学班级管理工作当中，很多的小学生都有着自己非常独特的个性，并且他们非常在意自己在学习以及校园生活中的感受，因此，班主任教师必须要紧密结合小学生实际学习需求以及心理需求来制定出更加科学合理的教学策略。
参考文献
［1］试论对小学班级管理工作的几点认识．谭锦屏，邓征东－《课程教育研究:学法教法研究》－2016
［2］试论班主任班级管理工作艺术———兼谈班主任工作的几点体会．李善江－《教育科学:全文版》－2016
［3］试论小学班主任如何做好班级管理工作．乌英嘎－《速读旬刊》－2016
［4］试论小学班主任如何抓好班级管理工作．张晓红－《赤峰学院学报:作文教学研究》－2015
［5］试论小学班主任班级管理的优化策略．刘青枝－《教育》－2016
作者:李秀辉 单位:吉林省德惠市菜园子中心小学
第五篇:小学班主任班级管理艺术探析
摘要:众所周知，在学校这个集体组织中，最基本的组成单位便是班集体，而班集体最重要的组织者与引导者便是班主任，班主任教师在学校的教学与管理工作当中发挥着不可或去的重要作用，同时更是学校领导做好教学管理工作的最骨干力量以及最为得力的助手，尤其是在小学阶段，班主任便是小学生成长以及未来发展过程中最重要的引路人。在小学校园里，一个班集体的对外展现的风貌如何，最关键的因素便是班主任的管理态度以及管理能力，管理是一门艺术，班主任只有掌握到班级管理艺术的精髓才能够真正做好班级管理工作。本文将就小学班主任在班级管理工作当中所需要掌握的管理艺术进行深入的分析与探究。
关键词:小学;班主任;管理艺术;措施分析
引言
在一个人的成长与发展道路中，老师所发挥得作用是无可替代的，一日为师，终生为父，的确如此。若不是杨昌济的教导，改变了的人生理念，那么当年便不会有一位风华正茂的青年带领广大中国人民走上了一条救国救民的道路，也不会改变自己的命运，更不会改变中国人的命运，所以，教师的作用绝对不容小觑，我们每个人的成长道路上会遇到各种性格、各种风格的老师，但是，小学阶段的老师所带给我们的启蒙教育是最重要也是最基础的，尤其是班主任教师，不仅仅在我们学习的过程中给我们传道授业解惑，更重要的是耐心陪伴我们的成长，包容我们的错误，帮助和引导我们树立正确的价值观念，成为我们成长道路上最重要的引路人。以下是笔者结合自己多年的小学班主任教学管理经验，就小学班主任需要掌握的管理艺术提出自己的几点拙见。
1倾听
作为小学班主任，必须要掌握倾听的艺术。沟通本身便是双向的，班主任绝对不可以用自己的权威来向小学生强制灌输自己的管理思想，而是要学会倾听，倾听小学生的意见和心声。倾听便是一门艺术，同时也是与小学生进行沟通的重要技巧。第一，班主任首先要拿出自己的诚意，认认真真地倾听小学生在说些什么，小学生会从班主任倾听的态度中感受到诚意。第二，一定要拿出足够的耐心，小学生，尤其是低年级的小学生，由于主客观各个方面的限制，他们的表达能力可能还不够高，所以，班主任教师一定要拿出足够的耐心来等小学生把话讲清楚，就算在学生们讲话的过程中，班主任已经发现了问题，但是还是要尝试理解学生们的想法，并且给予适当的鼓励，等学生们讲完之后再找准时机给予纠正，同时，要注意给予他们微笑的表情和肯定的眼神，切忌打击他们的积极性。
2观察
班主任要在日常的管理工作中，时刻注意观察小学生的言行举止，进而透过他们的言行举止来达到了解他们思想的目的。观察能力是班主任教师所必须要具备的一项重要能力，更是班主任在进行班级管理过程中必须要掌握的一门艺术。观察要求能看出学生个性中最典型、最有代表性的品质，把他们跟表面的、暂时的、非固有的特点区别出来，并能认识学生发展的基本趋向。班集体是由学生组成的，每个学生都有他自己独特的性格、智慧和行为特征。教师应及时了解每个学生的心理状态、家庭状况和人际关系等，只有了解和掌握了这些，才能帮助学生克服各种困难，解决各种困惑。如，一个平时上课很专注的学生一段时间里突然变得萎靡不振，上课走神，我及时注意到这一点，私下进行了解。通过谈心，得知是他与同学产生了矛盾，进而解开他的思想疙瘩，慢慢地，他又恢复了以前的学习状态。
3谈话
在班级管理工作当中，班主任对小学生进行教育与管理，就必须要与小学生进行各种形式的谈话，谈话，这门艺术对于班主任来说，是必须要掌握的。班主任与小学生的谈话不仅仅需要建立在彼此信任与真诚的基础上，更重要的是还是需要班主任足够的谈话技巧和机智。我建议班主任教师可以从以下几个方面来着手:首先，在与小学生谈话之前，一定要做好充足的准备，明确清楚每一次谈话的具体内容、目的以及方式。然后，在与小学生谈话的过程中，班主任必须要抓住时机一点点来拉近与小学生之间的距离，逐渐走进小学生的内心世界，让小学生感受到班主任对他的关心与爱护，与小学生站在平等的立场，像朋友一样进行交谈。最后，班主任一定要注意自己在与小学生谈话的过程中所使用的语气，尽量用道理来说服，而不是用自己的权威来压服小学生，当小学生提出不同的观点时，要耐心地与小学生一起来分析，而不是只会用命令的口气来强行压制小学生的想法。
4管理
班主任教师需要不断地修炼和提升自己的管理境界，管理的最高境界是为了不管，班主任管理小学生应该有着自己的原则和底线，切勿超出自己作为班主任的管理范畴。其实，小学生由于年龄等原因的限制，需要管理的地方实在是太多太多了，大到世界观、价值观以及人生观的形成，小到穿衣打扮、坐立行走等等都需要被管理，但是，班主任必须要明白自己的管理范畴，什么该管，什么不该管，千万不要因为自己的“好心”而把自己沦落成为一个保姆的角色，同时也导致小学生逐渐成为一个自理能力欠缺的人。班主任教师要时刻明白自己的工作范畴，要有足够的能力来管大放小、分清主次，小学生能自己干的事情就让他们自己来解决，不能解决的事情就传授给他们解决的方式，时刻谨记授人以鱼不如授人以渔。
5结束语
综上所述，在小学阶段，班主任的班级管理工作内容是非常复杂和繁琐的，这是由小学生本身所处阶段的年龄特点以及身心发展特点所决定的。班主任要想打造出一个完美的班集体，就必须要为之付出更多的时间和精力，在了解每一个小学生的基础之上制定出科学有效的管理策略，为小学生创设最佳的学习环境。
参考文献
［1］小学班主任班级管理的"放手"艺术探微．张开竹，刘朝虎－《读书文摘》－2016
［2］探究如何让小学班主任管理艺术之花盛开．根呷益西－《速读旬刊》－2016
［3］做舌尖上的“舞者”———浅谈小学班主任的谈话艺术．朱琳－《作文成功之路:教育教学研究》－2016
［4］浅谈如何做好小学班主任之———班主任与学生谈话的艺术．达瓦平措－《杂文月刊:教育世界》－2016
［5］做智慧型的管理者———小学班主任班级教学管理艺术初探．索朗群培－《科学导报》－2015
［6］用爱心点亮心灯，载梦想扬帆远航———小学班主任与“问题学生”的谈话艺术．朱雪莲－《考试周刊》－2016
作者:闫冬梅 单位:吉林省德惠市菜园子镇姚家村小学
第六篇:小学班级管理优化策略
摘要:众所周知，小学阶段是最为重要的基础启蒙阶段，是一个人学习生涯正式开始的阶段，小学阶段所接受的教育对于一个人的成长与发展有着至关重要的影响作用。作为小学班主任，肩上所承担的责任是非常的艰巨与重要的，班主任不仅仅要关注小学生的学习能力的培养，更重要的是通过自己的管理帮助小学生建立起科学正确的世界观、人生观、价值观，为他们在未来社会中的立足与发展奠定坚实的基础。本文将结合当前小学班级管理当中存在的问题提出几点有针对定的优化策略。
关键词:小学;班主任;班级管理;问题;优化策略
引言
班主任在小学校园当中发挥着重要的中流砥柱作用，他们不仅仅是班级管理的执行者，同时也兼具着重要的教学任务，班主任的管理策略直接影响着一个班集体的风气以及形象，小学生是非常信赖同时也非常依赖自己的班主任的，班主任是他们在学校的学习与生活中最重要的人，因此，班主任教师必须要积极致力于班级管理策略的优化，在提高自己专业能力的同时，为小学生营造出一份良好的班级学习与生活氛围，让小学生感受到生活在这样的班集体当中是一种享受。以下是我结合自己多年的小学班主任管理工作经验，分析当前小学班级管理中出现的问题，进而提出几点优化策略希望能够对广大小学班主任教师的管理工作有所帮助。
1当前小学班级管理中存在的问题分析
1.1管理水平落后
纵观当前的小学班级管理现状，之所以说管理水平落后，其最重要的根源就在于管理水平与当前教育发展的形势不相符，在实际的班级管理工作当中，绝大多数的班主任教师基本上都是根据自己的管理意愿来进行班级管理，他们并不关注自己的管理方式是不是存在着科学依据，而是更多地凭借自己的喜好以及经验来进行管理，这就导致很多的管理方式与当前的新的教学形势下的教学需求出现脱离。
1.2忽略小学生的主体地位
在新课程改革的教育背景下，学生成为教育的主体，而教师在教学的过程中需要适当的转变为引导者和指导者。但是长期以来，教育的实际情况是，老师教什么学生学什么，学生在学习的过程中处于被动的接受地位，毫无主体性可言。在小学班级管理的过程中，同样没有突出学生的主体地位，班主任在开展班级管理工作的时候，不能考虑到学生的实际需要，而学生也缺少表达的机会。
1.3不注重小学生的个性发展
小学生虽然年纪小，但是每一个小学生都是一个独立的个体，他们也有着自己的思想以及行为方式，但是，很多的班主任教师并没有真正关注过小学生的个人情况，有一些小学生甚至会在学习的过程中产生一些反抗的情绪，如果班主任教师不关注这些，很有可能就演化成为小学生的厌学情绪，进而影响到小学生的学习。
2如何优化小学班级的管理方式与策略
2.1班主任教师要提高自己的责任意识
班主任教师是小学校园中不可或去的重要角色，更是联系学校、小学生以及学生家长的重要纽带，在实际的小学班级管理当中，班主任教师必须要时刻拿出自己的专业态度以及强大的责任意识来高质量地完成自己的班级管理工作。将学校制定的各项规章制度贯彻执行在班级管理工作当中，通过开展各种各样丰富且多元化的管理活动来保证管理工作进行的有效性与顺畅性。班主任教师在潜移默化当中，一定能够要下意识地帮助小学生改正不良的行为习惯，同时也要帮助小学生养成良好的学习习惯，给予小学生正确的指引。
2.2以人为本，以小学生为本
班主任教师要积极响应素质教育的理念号召，在实际的班级管理工作当中，尊重小学生的主体地位，将小学生的实际学习需求以及生活需求摆在最重要的位置，时时刻刻维护好小学生的切身利益，在进行班级管理工作时，要更多地听取小学生的意见，尊重小学生的意愿，让小学生都能够得到参与班级管理的机会，让小学生感受到班主任教师对自己的重视与信任，当小学生认识到这一点时，他们会非常积极地培养班主任的管理工作，同时也会着力提高自身的自我管理能力。
2.3下意识培养小学生的集体责任感与荣誉感
要想优化班级管理工作，最有效的途径便是多多创造一些集体活动，让小学生参与到集体活动当中，认识到集体的力量，同时，在集体活动当中让每一名小学生都能够得到展现自己特长的机会，让小学生在融入集体的同时也不会感到迷茫，都能够在集体中找到自己的位置，发现自己的价值，重点培养小学生的集体责任感与荣誉感。在班集体活动当中，班主任教师可以刻意设计活动的形式，引导小学生树立起班级主人翁的意识，认识到自己才是班级小主人，认识到自己的形象代表的不仅仅是自己，更是整个班级，进而不断地优化自己自身形象，改善自身存在的不足，同时充分发挥自己的力量，积极协助班主任教师搞好班级管理工作。
2.4培养学生良好行为习惯
通过多年的摸索，我认为可以在开展班级管理工作的时候，根据小学生的年龄段特征来培养其行为习惯。小学生尽管对学习的主动性不强，但是也对老师的依从性还是比较强的。特别是有很强的模仿能力，可以由小学生喜欢听故事的特征出发，在班级管理中多为小学生讲一些名人轶事，间接的引导小学生对故事进行挖掘，提炼出故事的主人翁优秀的一面，使小学生在听故事的过程中受到启发，然后在后续的生活学习中逐渐的养成良好行为习惯。
3结束语
综上所述，随着新课程改革的深化以及素质教育的施行，班主任肩上所承担的责任越来越重大，班主任教师一定要对重新审视自己的角色定位，从自身做起，积极提升自己的专业素质以及管理能力，紧密结合小学生的实际学习与生活需求来制定科学有效的管理策略，为小学生创造一份轻松、愉悦、民主的班级学习氛围，真正走进小学生的内心深处，用自己的人格魅力来赢得小学生的信赖。
参考文献
［1］基于生本教育理念下的小学班级管理模式．黄华谊－《新课程•小学》－2016
［2］管理有方法，真情最为佳———小学班级管理方式分析．邹继光－《读与写:上，下旬》－2016
［3］试论小学班级管理中的人文主义教育观念．乌兰托亚－《品牌月刊》－2015
［4］小学班主任班级管理工作方法创新研究．刘斌－《新校园旬刊》－2015
［5］小学班级管理中师生对话管理模式的构建．王善香－《吉林教育:综合》－2015
作者:杨晓辉 单位:吉林省德惠市菜园子镇田家村小学
第七篇:小学班级管理中的人文主义教育观念
摘要：小学教育对孩子未来的成长很重要，也是为国家的发展提供源源不断地动力。而在小学教育中，班级管理的人文主义教育观念对学生的教育教学起到重大效果。而由于传统教育存在较大的弊端，不利于小学的班级管理，也不利于学生基础观念的养成，故急需要人文主义教育观念来贯穿整个班级管理，从而促进我国基础教育的发展。
关键词：小学教育；班级管理；人文主义；观念
引言
随着教育改革的施行，素质教育成为现代教育主流人才培养方式，其中就涉及人文主义教育。而在小学班级管理中，人文主义教育注重人性化教育，帮助学生树立正确的价值观，并且强调以人为本，让学生学会相互尊重。当然，也正因为人文主义教育更注重个性发展，符合现代教育的思潮，因而赢得了学校教育的推广。而在小学教育中，由于学生的年龄小，对周围的认知和观念的树立还不健全，而推行人文主义教育更能帮助学生树立正确的价值观，塑造健康的人格。同样，在这个年龄段，在小学班级管理中，通过施行人文主义教育，能够促进学生之间和谐发展，并能帮助学生实现互帮互助，团结一致，并可以提升学生的智力和德育素养，从而为以后培养成有道德有涵养有责任感的社会公民奠定坚实的品德基础。
1小学班级管理中人文主义教育观念的必要性
人文教育之所以能够在小学班级管理中出现，是因为，人性化的教育模式，拉近了学生与教师之间的距离，方便教师来管理整个班集体，从而增加了凝聚力。人文教育观念渗入，让教师更加注重学生在德、智、体、美、劳方面的表现，更好地培养学生的综合素质能力。再者，小学班级管理的主体是小学生，所处的年龄阶段极易受到教师的影响，因此，可以让教师更好地帮助学生树立良好的价值观。当然，在班集体管理的过程中，教师还应发挥学生的主动性，让学生认识到自己作为班集体的一份子，应主动承担起班级应有的责任，从而增加学生的责任意识。最重要的是，人文主义教育观念能够改变学生在学校的地位，受到教师、学校、家长等全面的培养，帮助学生培养较强的责任意识，从而让学生感知到班集体的荣誉感。
2小学班级管理中人文主义教育观念的具体实施
2．1小学教师育人要先树德
小学教育作为人生教育的基础阶段，给学生传授的知识对学生未来的成长影响很大。而随着人文主义教育观念的渗入到小学班级管理中，教师就要围绕“学生”开展教育，以着重培养学生的德育教育为主，提高学生的责任意识和德育素养，并帮助学生树立正确的三观。由于小学生处在可塑性的年龄段，小学教师的教育对学生未来的成长很重要。因此，小学教师在育人的过程中要把德育素养建立起来，让学生有良好的品德修养，为以后的健康成长奠定思想基础。
2．2教师需要学会因材施教
小学班级管理对小学生的学习成长发挥着巨大作用，而人文主义教育观念是小学班级管理中重要的教育理念，对学生的影响同样很大。而作为教师，要做到人文教育，必然要照顾到每一位学生的个性以及喜好。因此，教师在小学班级管理中应将学生的学习的习惯、兴趣爱好、特长表现铭记于心，从而在以后的教育中，配合任课教师对学生展开素质培养，并展开引导性教学计划。例如，对于表现浓厚兴趣的学生，教师应该帮助学生深入了解相关知识；而对于兴趣一般或者不感兴趣的学生，要先培养小学生对知识内容的兴趣，在进一步发挥每一位学生身上的优点，从而激发起学习的动力，以此来发挥出每一位学生的优势。以此来保障整个课堂的顺利进行。
2．3构建良好的班级文化氛围
良好的班级文化氛围对学生的行为举止和自身素养有很大的影响。而人文主义观念的渗入，让教师逐渐重视班级文化氛围的营造工作。要知道，文化是影响一个人发展的重要载体，而班级文化对班集体力的每一位学生都有潜移默化的作用，以此来提升学生的综合素质和德育素养，确保树立起健康正确的价值观。特别是积极的文化形式，更能让学生积累满满的正能量，方便班级的管理工作，以此来建立起具有荣誉感的班集体。
2．4培养小学生的自主意识
对于小学班级管理来讲，管理的意图在于培养小学生的人文素养和自主管理意识，换句话说，是培养学生自主学习，自我约束，自我提升的重要举措。而将人文主义教育观念融入到班级管理中，展现出管理地人性化一面，让学生更好地管理自己，以此来培养学生的自主学习能力，自立自强的品质以及培养创新意识，而且人文主义教育观念能更好地发挥学生的主体作用，教师可以通过情感拉近感情，从而活跃课堂的氛围，让学生敢于发言，敢于作答，敢于表现自己。
3结语
随着教育改革的深化，人文主义教育观念成为小学班级管理中最常见的实施方法，其价值在于，可以有效的帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的责任意识、德育素养、文化内涵等等，而且小学教育作为基础教育，小学生的可塑性很强，而人文主义教育观念和小学班级管理的融合，提升了小学生的综合素养，帮助小学生奠定坚实的德育基础，树立较强的社会责任意识。
参考文献
［1］张继革．论小学班主任工作的有效沟通［J］．亚太教育，2015，05：82．
［2］李强．新课程背景下小学班级管理的创新研究［J］．吉林教育，2015，01：20．
作者:马慧芳 单位:仲山镇北李楼小学
第八篇:小学班主任班级管理有效策略
摘要：小学时学生从懵懂无知的幼儿到懂事的青少年的时期，也是对孩子多方面发展的重要时期，小学老师从算是孩子的第一任老师，也是对于孩子成长来说非常重要的老师。班主任则是小学教学中比较特殊的一个教师群体，他们不仅仅教孩子课本上的内容，还要对班级，全面教育学生负责。小学刚进入受教育阶段，不管是心智，还是素质都要比其它阶段的学生更加难以管理。因此，管理好小学班集体也是非常重要的难题。
关键词：小学班主任；班级管理；有效策略
1抓好日常行为规范教育加强各种能力的培养
对学生进行常规的教育和训练，从始至终要严格要求。一直以为，针对班上的学生的实际情况，对学生的学习习惯和生活习惯进行了培养。首先要让学生具备正确的读书和写字姿势，每天进行提醒，对其进行培养。读书的时候要让全班学生都能做到拿起书，手到，眼到，心到，口到。学生在做作业的时候要不断的进行提醒其写字姿势。学生在发言的时候，要让他们站的端正，两眼平视。要让他们学会倾听，能够听清楚别人所说的内容，并能够记在心里，能够自己表达出来。这样对学生养成习惯起到了很好的作用。
2用真情感染学生，关注每一个学生的成长
作为班主任，我既关心学生的学习，又关心他们的生活，更重要的是关心他们是否懂得怎样做人。我每天早晨到校后的第一件事就是巡视教室，看看学生的到校情况怎样，早读情况如何，卫生情况怎样；遇到天冷或天热的时候，我总会走到同学身旁嘘寒问暖；在班中有同学身体不适时，我总会端上热腾腾的开水叮嘱同学及时吃药。特别是对班中单亲家庭的孩子，更是倾注了慈母般的爱心，让他们感受到师爱的温暖。班上周瑜同学的父母，在周瑜上四年级时因闹矛盾而离了婚。后来，周瑜就跟工作繁忙的爸爸生活在了一起。从此，向来懂事的他失去了欢乐，变得沉默寡言，好像一只孤独的小燕子，使人看了疼在心里。不久，当周瑜得知自己的妈妈又和别人结婚时，他更恨妈妈了。得知这一情况后，我经常寻找机会找他谈心，并经常开导他说：“孩子，别难过了，你要学会坚强，要勇敢地面对现实，父母虽然离婚了，但他们依然是你的父母，他们依然会对你尽到为人父母的责任，他们之所以离婚，并不是不爱你，而是有他们不得已的苦衷。你这种态度对待你的亲生妈妈，你知道她有多难受啊！”通过一次次心灵的接触，一次次的鼓励和关爱，渐渐地周瑜开始理解了妈妈的苦衷，也开始接受他妈妈了，性格也慢慢开朗了起来。
3帮助学生树立自信心
管理中没有及时发现问题，导致学生产生消极情绪，进而自暴自弃［3］。小学阶段，学生的学习能力比较低，在学习的过程当中总是会遇到很多难题，假如遇到的这些问题一直得不到解决，长期积累下去，学生的学习成绩就会下降，最后对学习产生厌倦的心里。这种情况在小学生是非常常见的，一方面是学生的年纪比较小，心里各方面都不成熟，不知道怎么正确的去解决问题，因此问题只能越来越严重。另一方面，老师也没有注意到这种问题，让学生产生消极的情绪，从而厌倦学习。对于这种情况，班主任需要把关爱贯彻到管理当中，让学生可以体会到班主任的关爱，这样学生的学习兴趣和积极性就会充分的调动起来。班主任要对学习进行详细的了解和观察，让学生能够全面的了解学生，并且依据他们自身的特点来进行有效的指导。有的学生心里是比较自卑的，班主任需要多展开一些课余活动，让学生能够表现自己，老师可以在其中找出学生的出众之处，同时，老师要对学生的优点进行表扬，在老师不断地鼓励过程中，学生就会变得非常自信。有的学生性格比较活泼，在课堂中喜欢调皮捣蛋，在班级里经常犯错误，对于这种学生，老师也不能对其进行严厉的斥责，也要对其悉心教导，不然会让学生的心灵受到创伤。这样的学生虽然非常调皮，但是身体素质都是比较好的，因为其比较好动，老师就可以多举行些课外活动，让这些学生的优点得到充分发挥，让学生也能找到自己的优点，不是其它学生眼里只会捣蛋的学生，让学生可以感受到尊重，加近班主任和学生之间的距离，为了不辜负班主任的期望从而更加努力的进行学习。
4开展多项小组活动，培养学生参与班级管理的积极性
班级是学生成长的重要园地，通过开展多项小组活动，能够给学生更多的参与机会，充分释放学生的个性能力，让每一名学生都能够体验带课堂主人翁的自豪感及责任心。小组活动的设计可以以班级为单位，由小组学生共同合作来完成，比如可以开展“好书共享会”、“寻找身边的雷锋”等活动，让学生将自己读过的好书推荐给他人，通过寻找帮助自己的人，使学生能够发挥乐于助人的精神，通过学生使用小抄报以及设计黑板报的方式，让学生体验到班级如家庭版温暖，让学生感受爱。再比如在“父亲节”、“母亲节”等节日中，可以要求学生在这一天给父母送上祝福，帮妈妈捶背，并将温馨的家庭图片张贴在班级后面的空位上，这样能够让学生感受到班级的温暖，形成助人为乐的良好氛围。在班级活动开展中，班主任应建议每次活动都有不同的班干部主持，如果班干部管理能力不足，可以由两名班干部共同参与活动策划与管理，这样就能够使得班干部在活动中个人管理与组织能力得到提升。班级活动的开展往往是由学生自主筹划与完成的，通过学生的讨论，能够调动学生参与的积极性，并且在交流探讨过程中，学生的集体荣誉感与责任感也会不断提升，真正体会到自己在班级中的主体地位。经过这些班级活动的实施，能够使班级形成良好的舆论环境氛围，学生参与班级管理的积极性、主动性提升，良好的班级氛围也将逐渐形成。
5公平的对待每一个学生
身为班级中的领导者，班主任需要公平对待班级的每一位学生，不要因为学生成绩的好坏地他们进行区别对待。对于那些学生成绩不是很好的学生来说，老师需要给与他们一定的关心，给学生进行合理的指引，进而来帮助学生来解决学生学习过程中遇到的问题。通过师生之间的良好关系，可以第一时间掌握学生的生活状态，对学生的实际学习情况进行掌控，让自身的作用在班级中得到充分发挥，让教学效果得到保障，营造一个轻松愉快地学习氛围，让学生能够快速进步。
6结论
总而言之，小学班主任在进行班级管理的时候需要具有良好的沟通技术，所以，在实际的教学过程中老师要做好沟通工作，第一时间消除学生和老师之间的间隔，还要对各方面的问题进行充分的协调，达到人才视角的目的，使师生之间的沟通达到良好的效果，使学生健康的发展。
参考文献
［1］赵颖．小学班主任班级管理中的沟通艺术研究［J］．学苑教育，2014，（21）：23－23．
［2］杨冬梅．谈谈小学班主任班级管理中的沟通艺术［J］．中国科教创新导刊，2013，（09）：216－216．
［3］耿彦文．关于小学班主任班级管理中的沟通艺术研究［J］．科学中国人，2016，（06）：89－89．
［4］郭泽曦．小学班主任领导力改进研究［D］．哈尔滨师范大学，2013．
［5］李惠芳．小学班主任领导力现状调查研究［D］．上海师范大学，2012.
作者:容春燕 单位:广东省江门市江海区外海街道麻二金紫学校
