前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学班主任班级管理简析(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。班主任是整个班级的组织者和领导者，在对班级进行管理的过程中，班主任发挥着巨大的作用。那么对于班级的管理而言，有哪些创新实践的途径呢?本人将据此谈一谈自己的看法。
一、关爱为基础
学生是学习的主体，是教学的主要服务对象。每一个学生在学校的时候都渴望能够得到教师的关注。对于小学生来说，他们年龄幼小，无论是在生理上还是在心理上都处于不成熟的阶段，这个阶段的他们少不更事，缺乏生活和学习的经验，所以说作为小学的班主任，在开展管理工作时最重要的是要以关爱为基础。在学校里，班主任就是小学生们的坚实后盾，可以说除了家长，同学们能够依靠的就是班主任了。当学生在学校遇到什么问题的时候，第一个想到的人应当是班主任。所以说，想要做好一个合格的班主任，就要对同学们充满爱心和耐心。要付出真情实感的对待每一个学生，让同学们感受到教师的呵护，营造出和谐民主的班级氛围，让每一个小学生都能够得到被爱的体会。当小学生的在班级中与同学发生矛盾的时候，作为班主任应当及时的调解，并帮助学生建立良好的友情;当小学生在考试过程中成绩偏低的时候，作为班主任应当给予他们充分的鼓励，告诉他们不要气馁，争取下次有很大的进步;当小学生遇到一些烦心的事的时候，作为班主任应当对其进行有效的疏导，促进其心理健康的发展……班主任需要做的事情还有很多，但是在进行班级管理工作的时候，最重要的原则就是要以关爱为基础。比如说班里有一个小朋友平时成绩都不错，但是在一次考试中，成绩不佳被爸爸妈妈训斥了，很难过，于是我安慰她道:XX同学，一次的成绩代表不了什么，你平时的努力我们都是看在眼里的呀，下次考试的时候不要紧张，放轻松，相信你还可以考的很好!经过我的鼓励之后，这位小朋友心情得到了恢复。
二、培养学生干部
众所周知，在一个班级中有很多的学生，也许是30个，也许是40个。但是每一个班却只有一个班主任，也就是说班主任和学生之间的关系是一对多的关系。这样一来，班主任的工作量是非常大的，班主任一个人有的时候不能够照顾到班级里的每一个小学生。此时，就需要找到一些助手，来帮助班主任一起对班级的管理工作付出一些实质性的劳动。培养一些优秀的学生干部，能够有效地解决这一问题。学生是最了解学生的，所以说如果教师能够培养出足够优秀的班级干部之后，那么班级的管理工作就能够达到事半功倍的效果。具体来说，一个班级里面有各司其职的班干部之后，这个班级才能够像一个大家庭一样发展。班主任在培养班干部的时候，首先要做的是当干部的竞选，竞选的过程必须足够的公开和公平，只有这样才能够以理服人，以德服人。当我接手一个班级的时候，首先开展了班干部竞选活动。我要求同学们踊跃参加，大家努力地思考一下自己适合哪一个职位，然后到讲台上进行选举的演讲，在演讲的过程中，需要说一说自己对这一个职位的看法，以及如果自己做了班干部之后可以为班级做出一些什么等等，然后由全体学生进行投票，选出大家心悦诚服的班干部。当选好学生干部之后，我们可以将对班级管理工作的主动权交给这些班干部们，以此来锻炼学生的组织能力以及团队协作能力等等，相信在同学们的协作之下，班集体能够变成一个凝聚力更加强大的群体。
三、积极开展活动
对于小学生来说，他们是一群活泼可爱的孩子。他们热衷于参加各种各样的游戏活动，和其他的小朋友们一起玩耍学习。所以说在开展班级管理工作的时候，班主任应当合理的利用小学生们的这一特点，积极地开展丰富多样的教学活动，打造寓教于乐的教学效果，让小学生们在轻松愉悦的环境下得到特别的体验。为了能够让小学生体验成功的快乐，教师在开展班级活动的时候可以提前征求小学生们的意见，选择他们喜欢的主题设计教学活动。或者说将策划教学活动的任务交给小学生，让小学生在设计活动的过程中发挥他们的积极性和主动作用。这样一来不仅能够让活动更受学生的欢迎，还能够加强学生的实践能力以及创新能力。某次设计班级活动之前，我征求了学生的意见，大部分的学生想要去野炊，于是我选择了野炊作为活动的主题。在向学校递交了请示报告之后，我选择了两位老师一起带队，其中，语文老师和英语老师负责选择野炊地点，我负责拍照。为了让此次的野炊更加方便，我们选择了很多工具，有勺子、锅、筷子、柴、大盆、菜刀、饺子皮、饺子馅、砧板以及纯净水等等。我让班干部对这些物品进行清点，并为小学生们分配任务，谁负责带勺子，谁负责带筷子，每一项物品都要保证能够顺利运送到野炊地点。行进时，以小组为单位，小组长负责整个小组的行程安排。活动的过程是这样的:语文老师骑车带路，到达预定地点，英语老师分配任务，我们三个老师向同学们示范包饺子的过程，然后以小组形式开始包饺子。饺子下锅，小组轮换负责烧火，等待过程中师生交谈、小组赛歌、小组赛诗、讲故事。然后品尝自己包的饺子，整理器物，打扫战场，整队回校。总而言之，做好一个班主任需要有足够的爱心，并且要给予学生足够的信任，还要具备创新能力和意识，为学生带来更多的欢乐。作为一个班主任，我们还需要不断地努力，带领学生有更好的进步！
作者:周序淼 单位:江苏省盐城市响水县解放路小学
第二篇:小学班主任如何进行班级管理
【摘要】小学阶段班主任的管理直接影响到学生的学习环境，影响到学生的素质发展。小学阶段班主任教育应该不断地尝试新的教学方法，尝试找到最适合学生的班级管理模式。作为班级的管理者，班主任应该不断的学习现代教学理论，从中找到适合班级情况的教学理论，同时，班主任也应该在实践的过程中尝试运用这些理论。在实践的过程中检验理论的科学与否，只有这样，班主任才能够真正地发挥自己教育者组织者和领导者的作用。班主任的管理才能够真正地体现自己的价值。
【关键词】小学教育;班主任管理;管理方法;思考建议
在小学阶段的班级管理过程中，班主任的管理应该是灵活多样的，班主任的管理应该结合班级的实际情况进行灵活的调整，在管理的过程中，班主任应该积极引入现代管理理念，在实践过程中检验理念的正确与否，同时对理念进行不断的调整和改进，使得其最适合班级实际情况在管理的过程中，班主任必须要仔细地思考如何才能够更好地促进学生的成长和发展，这是班级管理的最终目标。在班级管理的过程中，我认为班主任应该从这样一些方面着手进行管理。
一、对班级风气的管理
为了有效地帮助学生成长和发展，班主任在进行管理的时候，应该尤其强调对段班级风气的管理，良好的环境能够帮助学生更好地投入到学习中去。一个团队需要一种精神，一个班级同样如此，班主任必须要让班级学生有一个共同的信念，并且为这个信念而努力，集体主义可以帮助班级学生不断的成长和发展，提升班级的凝聚力。因此，在树立班风的时候，班主任尤其需要重视对学生的集体主义的精神培养，重视对学生的班级荣誉感责任心的培养。通过这样的培养，帮助学生树立起正确的人生观世界观和价值观，让学生能够积极地参与到班级事务中去班级事务，这样这个班级才会有凝聚力，才会有战斗力。
二、注意班级干部的培养
为了有效地进行班级管理，教师必须要培养高质量的班级管理队伍，因为班主任的精力有限，而班级的人数是比较多的，班主任的经历无法完全照顾到每一个学生，并且有些事情如果有学生自己进行操作的话题效果会更好，因此，班主任必须要为班级的发展培养出高质量的班干部，班干部的培养应该从选拔任用和考核三个方面进行。在选拔的时候班主任可以重点考察某些学生，但是与此同时，班主任也应该积极地倾听学生自己的意见，通过民主选举的方式来选择班干部。而在任用的时候，班主任应该通过集体活动来凸显班干部的价值，同时通过集体活动来更好地引导班级学生进行发展，通过班级活动，让学生彼此之间进一步的沟通和交流，同时在这个过程中锻炼班干部的组织和管理能力，这样在后面的成长和发展过程中，班干部就能够更好地发挥自己的价值，协助班主任进行班级管理。而在考核方面，教师需要严格要求班干部，对班干部提出更高的要求，通过树立榜样来更好地引导学生进行学习。同时，班干部不仅仅要接受教师的监督和管理，同时也要接受学生。班主任应该定期举行考核评价会议，让学生通过民主评价的方式对班干部的工作进行考核。在班级管理的过程中，班主任和班干部要为自己的行为负责，如果出现问题的话，必须要及时的进行纠正，同时应该承认错误，而班级管理过程中，民主管理方式至关重要，班主任和班干部应该用民主的方式来管理班级，学生能够提出自己的意见，并且这些意见能够得到真正的尊重。只有这样，班级管理的质量才会有真正的保证。
三、注意倾听各科教师的意见
为了更加有效地进行班级管理，班主任还应该积极地听取各科教师的意见。各科教师通过课堂教学会对学生的学习情况有更加清楚和准确的了解，因此他们的意见特别重要。班主任在工作的时候应该积极地倾听各科教师的意见，同时应该协调各科教师密切配合做好教学工作，真正地帮助学生成长和进步。同时，班主任也应该积极地和各科教师进行沟通，倾听各科教师的意见，调整自己的管理思路，寻找有效的管理方法。
四、注意班级管理的原则
在进行班级管理的过程中，班主任还应该考虑到这样一些原则，首先，班主任应该宽容地对待学生，因为小学生的年纪还比较小，在学习和发展的过程中不可避免地会出现一些问题，这些问题的存在是正常的，班主任应该想方法帮助学生解决这些问题，而不是过分的苛责学生。对于学生的每一点进步教师都应该进行关注，并且及时地给予表扬。班主任要相信每一个学生都能够成为一个优秀的人，要鼓励他们建立起自信心，积极向上勇于面对困难。班主任要帮助学生提升自己的学习动力。其次，班主任还应该注意民主，在进行班级管理的过程中，班主任要积极地倾听学生的意见，在处理问题的时候，要考虑到学生的想法，根据学生的想法调整自己的管理思路。对于学生提出的批评建议班主任应该正确地对待，有则改之，无则加勉，切不可因为学生提出意见而对学生产生一些不正确的情绪。班主任应该通过管理帮助学生养成良好的学习习惯，让学生在以后的成长和进步过程中少走弯路。最后，班主任在经营管理的过程中，要注意和学生构建和谐的师生关系，和谐的师生关系有助于进一步提升班主任管理的效率。
五、总结
现在小学班主任管理过程中，班主任应该重视管理的质量，通过积极调整自己的管理方法，在实践过程中摸索找到最适合班级学生的管理模式，只有这样，现代小学教育才能够真正地发挥好自己的价值。
【参考文献】
［1］何丽．小学班主任班级管理的创新与实践［J］．中国教育技术装备，2012(19):22－23．
［2］仝建强．试析小学班主任班级管理方法的创新［J］．亚太教育，2015(5):83.
作者:杨亚凤 单位:江苏省常州市武进区南宅实验学校
第三篇:小学班主任班级管理对策
摘要：教育教学工作不仅需要各科教师的相互配合，更加需要班主任的统一管理，班主任是一个相对重要的角色，在小学的班级管理过程中起到关键作用。最近几年，伴随着以人为本理念的提出，学生的主体地位逐渐显现出来，更加注重学生的个性化发展，本文主要论述的是在现代以人为本的理念下，逐步完善小学班主任的班级管理方式。
关键词：以人为本；小学班主任；班级管理
一、前言
现代教育教学的快速发展，班级的管理工作一直都是一个重点内容，很多班主任在管理的过程中仍还存在很多问题，传统的应试教育还深深地刻在教师的脑海中，根本没在以人为本的理念下进行教学工作，面对这些严重的问题，作为每一个教育工作者，都要积极肩负起自己的使命和责任，采取多种对策，不断完善和改革教学工作，提高班主任的班级管理措施。
二、小学班主任在班级管理期间出现的问题
（一）以教师为教学主体、忽视学生的主体地位
受灌输式教育理念的影响，长期以来，都以教师作为学校教育的主体，忽视学生在教学过程中的主体地位。采取灌输式、填鸭式的教育。尤其是在班级次序的管理上，以学生年龄小、自制力差为由，班级管理完全由班主任老师以及各科老师一手包办。也正是因为长期以来处于被管理的角色，使学生自身也缺乏主人翁意识。如何改变这一想现状，关键在于转变班主任以及各科老师的思想观念，只有把小学生当成课堂的主人来培养，学生才会有主体意识。
（二）将学生教育一概而论，忽视了学生的个体差异
由于我国一直是应试教育的教育体制，因此，老师在进行课堂教育时常常是以最短的时间向学生传授尽可能多的课本知识重点，忽视了学生的个体差异。其实，越是随着近代对儿童研究的深入，越是发现其实学生的个体不仅存在差异，有时差异还非常明显。无论是接受能力还是语言表达能力，可以说每一个学生都是一个鲜明的个体。所以，这种统一式的教育方式，对于那些差异性个体而言却是有害无利的。因为他们没有选择权。对于接受能力差的小朋友，在相同时间内，老师所教授的知识不能完全理解，不能跟上班级的学习进度。长此以往，必然会导致成绩的下降和厌学心理的产生。
三、以人为本理念在小学班主任班级管理过程中的对策
（一）多开展社会实践活动，使老师成为学生的朋友
由于我国应试教育的教育机制，学生在走出校门之前几乎都在教室内度过，鲜少参与社会实践活动，有时甚至是连室外课的权利都被剥夺。每个学生应该都有期待已久的体育课被班主任通知改为室内自习的经历吧。而长此以往对我国人才培养所造成的负面影响非常大。非常典型的两点便是：高分低能和动手能力差。而改变这一现状的方法，可以从多开展社会实际活动开始。社会实践活动不仅可以锻炼学生的语言能力，交流能力，动手能力，还可以在实践过程中拉近学生与老师的距离，有利于日后课堂教育的开展。而对于学校教师而言，只有将学生当成自己的朋友，了解学生的所思所想，才能有针对性地制订教学计划。
（二）改变教师角色，树立服务意识
学生是教育活动的主体，而小学生的主体地位却常常由于年龄小、自主意识差而被小学教师所取代。听老师的话会得到老师的表扬与奖励，做老师不允许的事情会遭到批评和同伴的嘲笑。其所造成的结果是：学生的自主意识差，以为一切按老师的话去做就是正确的。这样虽然对于树立老师的权威地位有利，但是对于学生的长远发展和健康成长不利。因此，这样的教育理念和教育现状亟待改变。而改变的第一步则是从老师，尤其是小学老师自觉转变意识，改变自身角色开始。认真领会自身是教育引导者、是为学生健康发展服务者的角色位置。学生是教学活动的主体，但在现实的教学活动中，往往忽视学生的主体地位，缺少为学生服务的意识。
（三）针对个体差异，采取富有针对性的教育教学措施
根据上文中所提的每一个学生都是一个与众不同的个体。虽然说，不可能为每一位学生量身定制一套教学方法。但是，可以将那些具有相同特色的学生放在一起，制定具有针对性的教学策略。例如：课堂上难以集中精力的学生，老师将他们的座位调整到距离讲台最近的一二排，方便老师管理。有的学生对数字有着特殊的兴趣，以至于在其他课的课堂上翻看数学课本。如果被代课老师发现后只采取粗暴批评或者是告知家长的处理方式，是极不妥当的。不仅会打击学生的学习兴趣，恶化师生关系，说不定扼杀了一个数学天才也未可知。因此，如何针对学生的个体差异，制定出具有针对性的教学措施是每个在职教师应该思考的问题。而能够制定具有针对性教学策略的前提，是老师的认真观察，从细微之处发现学生的差异，找出每一位学生身上的闪光点。
四、结语
总结全文，现代教育工作中以人为本的教育理念，越来越深入人心，随着新一轮基础课程教育改革的实施，对小学班主任的教育工作提出了更高的要求，所以小学班主任要接受新的教学理念，开展以人为本的管理方式，教师要树立以学生为中心的教学理念，尊重学生的思想，在以人为本的教育理念下，开展多元化的管理方式。
参考文献：
［1］李渺，喻平，唐剑岚．中小学数学教师知识调查研究［J］．数学教育学报，2015，（04）．
［2］李卫红．坚持以人为本加快教育发展［N］．中国教育报，2016，（06）
作者:李春慧 单位:宁夏银川市宁东镇宁东二小
第四篇:小学班主任班级管理工作方法
摘要：小学生因为年龄原因，大多都活泼好动、思想活跃，在进入小学教育思想的影响下，小学生的自身心理个性也越来越凸显，对于自身的规则规范意识的不断淡化，需要我们的班主任教师进行有效的引导。而小学班主任的日常班级管理工作非常繁杂，学习生活、同学关系等各方面都需要班主任老师的关注和教导。
关键词：小学阶段；班主任；班级管理
一、小学班级管理的主要内容
小学班主任和其他教师存在一定的差别，一方面他们要有和任课教师一样的工作任务，另一方面他们也是班级的管理者，直接负责班级的各项工作。具体来看，班级管理主要有以下两个方面内容。首先，必须要充分地发掘班级里有潜力的学生，尤其关注有管理能力的学生，按照不同学生的能力水平布置不同的管理任务，以此帮助每一个学生树立起自信心，提高学生的积极性，通过各种各样的活动为班级形成强大的凝聚力。其次，班主任要时刻关心学生的思想状态，积极引导学生，通过及时的鼓励帮助学生形成良好的人格，使学生保持良好的精神状态，规范学生的言行举止。
二、小学班主任管理工作中的主要问题
1．忽视学生能力的培养
小学是学生整个学习过程中最基础的阶段，这一阶段对于学生会产生很大的影响，学习能力是在这一阶段培养起来的。但是，很多班主任在学生管理中往往对于学生的学习能力的培养不够重视，认为学生的年龄尚小，培养他们的学习能力还太早。还有些班主任对于培养学生的方法不对，一味地追求提高学生成绩，给身心尚未成熟的小学生带来不好的影响，还会在考试中出现作弊的行为，不利于学生优秀人格的培养。
2．管理观念落后
小学生正确的人生价值观还没有形成，班主任在对其进行管理时不以学生为主体，班主任虽说应该树立一定威信，但是过分压制学生就会使学生产生逆反心理，有些学生还会产生自卑心理，扼杀了他们的天性。班主任在对学生管理时往往是成年人的管理观念，很多地方对于小学生都不适用，这就需要班主任融入小学生的生活，多对他们的想法进行了解，可以举办“畅谈”活动，在这个过程中发挥小学生主人翁的地位，潜移默化中还会培养他们的逻辑思维能力。
3．小学生集体意识薄弱
班级也是一个大家庭，每个同学在这个大家庭中都有着很重要的作用。试想如果每个班级中的同学都只顾自己，没有团结意识，那么这个班级不可能有所进步。目前，很多学校的学生没有集体意识，主要原因是小学生在家里受到家庭的佑护和关爱，常常以自我为中心，对于团队概念没有认识。任何团队的进步都需要每个人的努力，在工作中更要注重集体意识，只有发扬互帮互助，团结合作的精神才能提高企业的竞争力，让企业更好地发展。所以培养学生的集体意识，才能更好地适应社会的发展，更快地融入到工作团队中去。
4．家长的溺爱导致学生的骄纵心理
近年来家长过分宠溺孩子而对孩子形成伤害的现象很常见，过分溺爱孩子将会让孩子产生骄纵的心理，所以在班主任对其进行管理时，常常会出现抵触心理，不服从班主任的管理。有些学生受不了班主任的批评，不能清楚地认识到自己的错误，使得教师在进行教学管理的过程中，难以进行有效的管理，而且很多的学生以自我为中心的意识过于强烈，同学之间关系比较单薄，在进行管理的过程中，学生的叛逆心理也会造成班主任在管理上的困难，致使班级管理陷入恶性循环。
三、小学班主任班级管理的创新与实践的具体措施
1．对小学生不能求全责备，要适度
作为小学班主任，要站在学生的视角去看待问题，不能以成人的思维去批判他们，对他们犯下的错误，要控制在一定的尺度内，不能一味地批评和责备，这样才能促进他们身心健康发展。小学生天性好动好玩，难免会做出一些不合时宜的事情，遇到这样的情况，要让他们在错误中反省，知道什么是错的，什么是对的，培养他们的荣誉意识，引导学生在正确的道路上发展。
2．关注学生的日常生活和心理状态
现在的小学生大部分是独生子女，因此父母对其宠爱有加，小学生普遍缺乏独立能力，所以通常会对劳动产生抵制心理。在这种状态下，如果使学生过多地劳动，必然会导致学生产生逆反心理。在小学班主任进行班级管理的过程中，必须树立良好的教育观，通过积极的工作态度，发自内心地关心爱护学生，只有这样才可以更好地开展班级管理工作。小学生的心理状态和生理状态都不成熟，这样的小学生更需要班主任精心呵护，通过心与心的沟通，学生才可以把自己遇到的问题分享给老师。
3．与学生家长经常沟通，做好家访工作
家长是孩子第一任老师，对孩子的了解最为透彻，作为小学班主任，要经常和家长保持联系，第一时间了解学生的情况，研究他们的心理，做到心中有数。通过家校互通，了解学生的个人情况，并能掌握孩子的家庭成长环境，有利于班级工作的顺利开展，对学生有足够的了解，在工作实践中才能因势利导，施以正确的方法，提高学习效率，完善他们的人格，养成良好的习惯，塑造良好的人品。班主任在实际工作中要大胆管理学生，注意方式方法，让学生明白班规班纪，并严格按照班规班纪办事。做学生的知心朋友，了解学生，学生也了解老师，两者之间相互信任，为班级工作的顺利开展奠定良好的基础，若本班与其他班级之间产生矛盾时，妥善处理好这些矛盾，我们就能够建立起良好的师生关系，促使学生不断努力和进步，从而有利于孩子的健康成长，这才是小学班主任的管理艺术。
四、结论
综上所述，要想真正地促进小学教育的发展，不仅需要教师提高自身的专业知识水平和文化素养，还要吸取科学的教育方法，有针对性地进行施教。不仅要注重学生的学习效果，还要正确地引导他们如何做人，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。并且班主任作为一个学生和家长间的调和剂，有义务对学生在学校的表现进行指导和观察，和家长共同承担起孩子的教育工作。
参考文献：
［1］朱景荣．论如何抓好小学班级管理工作［J］．教育现代化，2016，3（32）：293－294．
［2］闫凡芝，滕厚秀．小学班级管理存在的问题及其优化策略［J］．赤子（上中旬），2016，（20）：188．
［3］杨冬．小学班级管理的问题与对策研究［D］．河北大学，2016．
［4］丁晓燕．激励机制在小学班级管理中的应用［J］．科教导刊（下旬），2016，（02）：115－116
作者:杨艳 单位:辽宁省本溪满族自治县实验小学
第五篇:小学班主任班级管理中的沟通艺术
摘要：小学阶段，班级管理是一项十分重要的工作内容，而在管理班级的过程中，沟通占据重要地位。因此，作为班主任，教师需要以此为契点，采取科学而人性的方法与学生建立起和谐的师生关系并以之打造良好的班级管理秩序。
关键词：小学班主任;班级管理;沟通艺术
沟通是一门艺术，其中含有大量的技巧，沟通作为老师和学生接触的主要手段之一，在班主任的日常管理中有着举足轻重的作用。良好的沟通可以帮助班主任了解学生的情况，从而进行有效的管理。有效的沟通可以使班主任将自己的成熟的、正确的价值观灌输给学生，从沟通之中实现对学生的教育。因此班主任在对学生进行管理时要注意对沟通的重视以及沟通方式的选择，以避免无效沟通。本文对班主任的培养沟通艺术进行了简要的分析。
1沟通在小学班主任班级管理中的作用
1.1可以缓解班级矛盾
当前，小学班级人数较多，学生都有自己的性格，并且个别学生不太懂得谦让、宽容，因而，学生内部容易产生矛盾。为了化解学生之间的矛盾，避免因矛盾激化而产生的冲突，班主任要积极跟学生进行沟通交流，对学生、班级的情况做深入的了解。在这个过程中学生之间的关系会更加深厚，班级的凝聚力也会大大加强。
1.2有助于保护学生的个性
每个学生都有鲜明的个性。为了保护学生的个性，小学阶段的班级管理中，班主任要以良好的沟通代替严厉的批评教育，以避免对学生性格的打压，同时，也能够在无形之中加深老师和学生之间的理解和信任。
1.3有利于和谐校园环境的创建
和谐的校园环境给学生正常学习提供了前提条件，因此，我们要合理使用沟通艺术，构建和谐的师生关系，协调班级内部的关系，建立良好的校园环境。同时，还要加强班主任和家长之间的沟通，以便更加了解学生，家校结合，促进学生健康全面的成长。
2加强师生沟通的有效途径
2.1改换身份与学生交流，建立和谐的师生关系
培养沟通艺术较为重要的一个办法就是建立和谐的师生关系，使得学生愿意去听老师说教。而要做到这点，最为重要的就是班主任要能够改变自己的身份，用一些更具亲和力的身份去和学生接触、沟通。具体而言班主任要做到以下三点，第一是班主任要能够以家长的身份去关心学生。大多数的学生在进入学校之后和父母接触的时间和机会就较少，因此班主任要能够以父母的态度去关心学生，让学生在校园里也能够感受家庭的温暖。第二是以老师的身份进行教育。班主任转换身份对学生进行教育，但不能忘了自己的本职工作是教育，因此在转换身份对学生进行关心时也要注意到用老师的身份去教育学生。第三是以朋友的身份帮助学生。和谐的师生关系中老师的角色一定是多变的，以学生需要的身份出现，班主任要能够放下架子，在和学生接触过程中以朋友的身份去帮助学生，让他们感受到班主任对他们的关心和爱护。
2.2予以学生充分的尊重，维护其自尊心，以宽容的态度对待
尊重是相互的，班主任希望得到学生的尊重，首先就要能够尊重学生，只有这样才有可能获取学生的尊重。在与学生沟通的过程中，班主任要以宽容的态度对待学生，尽心竭力维护他们的自尊心，促进他们心理的健康成长。而尊重学生的主要方法就是采取客观、公平的方法去评价学生，不把学生分成三六九等，每一位学生都有其优点和缺点，也不能唯分数论，以分数高低评价学生，必须要看到学生的优点，也要看到学生的缺点。
2.3以爱感人，以情动人
学生在学校的学习生活中，只有对教师有了认可、信任和爱戴，才会愿意与教师建立密切的联系，将自己的内心世界展示给教师。如果教师无法让学生感受到自己对他们的尊敬和爱护，就无法得到孩子的信任。学生内心有状况时不愿意向教师坦诚，最终很可能导致心理出现问题。因此，小学班主任应当始终保持爱心，发自内心地爱护学生、关心学生。在日常教学中，带着爱心与学生交流。注重学生的学习情况和思想动态，并对出现问题的学生予以充分重视。学生出现某些错误时，应当以一颗宽容理解的心加以谅解。教师应当努力成为学生的朋友，将自己真心对待学生的情感展示出来并努力让学生理解和接受。
2.4善于宽容学生
小学班主任管理班级时，应注意塑造自身在学生心目中的形象。班主任形象要亲切和蔼，避免威严压抑；在管理过程中，注意充分考虑小学生身心特点，本着宽容原则进行管理和教育。当学生日常学习生活中出现错误时，应考虑到其年龄较小，给予宽容和理解。处理时不应采取训斥等高压手段，而应对其进行耐心开导，尽力与学生建立良好的、亦师亦友的师生关系。只有如此，才能获取学生的信任，才能对学生心理变化及性格特点做到深入真实的了解。教师应当保持对学生的理解和宽容，教师应当被学生爱戴而不是畏惧。训斥甚至打骂等手段只会让学生害怕教师，不会赢得学生的尊重和信任。只有温和的宽容、理解、引导，才能最终打动学生的心。在学生犯错误之后，教师要耐心地与学生沟通。帮助学生分析问题，引导其认识到自身错误所在，并对其表示宽容和鼓励，引导其在日后学习和生活中积极改正错误，不断进步。在学生改正过程中悉心观察，经过一段时间的观察，及时与学生交流，对其进步情况予以充分肯定，以更好地激发其改正和进步的积极性。
3结语
沟通的有效性是班主任工作顺利开展的前提，因此班主任必须要培养沟通的艺术，这样才能在与学生的沟通之中显得更加得心应手，并打造出更为和谐的班级管理模式。
参考文献：
[1]白玛多吉.用心沟通，构建和谐班级———浅谈小学班主任的班级管理策略[J].新课程•下旬，2013（4）：174.
[2]旦珍.架起沟通的桥梁———谈小学班主任管理中的沟通艺术[J].速读（中旬），2015（6）：247.
作者:蔡晓红 单位:吉林省通化县西江镇学校
