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摘要：
在班级管理中，情感激励是一种行之有效的手段,它能够提高学生的学习积极性,有效挖掘学生的内在潜力，建立良好的班风，增强学生对班级的凝聚力。班主任应用情感激励,可以充分发挥学生学习的积极性、创造性和主动性,提高学习效率，促进管理水平的提高。
关键词：
情感激励；班级管理工作；班主任；学生
情感是人们对客观事物和周围环境的一种感受反映和态度体验，是人们对外界刺激肯定或否定的心理反映。激励是指影响人们的内在需求或动机，从而加强、引导和维持行为的活动过程。情感激励，就是通过良好的情感关系,调动人的积极性,从而达到提高效率的一种管理方法。在班级管理中实施情感激励，就是班主任通过分析学生动机、行为和需要，通过一定方式，激发学生的学习热情，充分发挥学生的积极性，朝着班级所预定的目标前进，从而实现管理的效能。
1情感激励的作用
1.1能够提高学生的学习积极性
班主任在工作、学习和生活等方面通过情感激励给学生施以恩情，就会得到学生更加强烈、更加深沉、更加持久的回报；能充分调动学生的学习激情，促使他们以饱满的热情和充沛的精力全身心投入学习，并始终保持积极的状态和高昂的斗志。
1.2能够有效挖掘学生的内在潜力
美国哈佛大学心理学家威廉•詹姆斯在研究中发现，没有激励，一个人的自身潜力只能发挥20%至30%，运用激励，自身潜力则可发挥到80%至90%。因此，情感激励对于挖掘学生的内在潜力，调动其积极性，鼓舞士气，使更多的学生自觉自愿地朝着共同的目标而努力奋斗具有不可替代的作用。
1.3能够建立良好的班风
班风是班级的作风，是集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映。优良的班风对学生的一切道德行为、良好的表现为一种支持、肯定和鼓励，对一切不道德的行为表现会造成一种强大的压力，促使其转化。班主任对学生施以情感激励，积极干预学生的内心活动，可以提高学生对班级的热爱，培养学生主人翁意识和集体荣誉感。
1.4能够增强班级的凝聚力
凝聚力是指团队对成员的吸引力，成员对团队的向心力，以及团队成员之间的相互吸引。班主任运用真诚的情感和细微的举措，去化解、消除学生面临的困难、痛苦、挫折和矛盾，通过情感激励产生磁场效应，增强团队的亲和力和向心力，从而感召学生、凝聚学生。
2情感激励的具体方法
2.1关爱激励
关爱，是情感激励的首要因素。人人都有感情，人人都需要感情。从这个意义上讲，爱的实质就是“给予”：给予关心，给予温暖，给予体贴，给予心理补偿，使他们感到温暖。在班级管理中，班主任要设身处地为学生着想，对待学生的困难尽力帮助，对待学生的忧思热情化解，真切地关心他们，体贴他们，正确妥善处理好每一项事务和每一个问题。
2.2信任激励
信任是体现情感力量的重要纽带，它可以给人以巨大精神力量，激发责任感，增强向心力。在班级管理中，班主任与学生相互沟通，了解他们的自然情况和内心世界，在学习生活上信任他们，并积极为他们创造条件，充分发挥其聪明才智，激发他们的责任感，这样就可以使学生把蕴藏在自身中的热情和积极性极大地发挥出来。
2.3需要激励
美国著名的心理学家和行为学家亚伯拉罕.马斯洛的“需要层次论”将人的基本需要从低级到高级归纳为五大基本需要，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。需要层次理论从人的需要这一基本心理特征出发，为班级管理提供了坚实的动力基础。
2.4理解激励
理解可以给人友善，给人以鼓励，给人以安慰，给人以心理上的平衡。学生生活在班级这个大家庭中，需要相互之间的协同与合作，对理解的需求显得尤为重要。在班级管理中，由于学生的气质、性格、能力各有其特点，为此，班主任应设身处地了解学生的需要、苦哀和感受。对学生提出的意见，冷静思考，慎重对待；对学生要诚挚，要表里如一，言而有信。
2.5宽容激励
宽容是用善良的天性去感动别人，给人机会，让更多更优秀的人愿意凝聚在自己的周围。在班级管理中，班主任要容许学生犯错误，并给予改正的机会；要友善地听取学生的牢骚抱怨；要真诚对待与自己意见不同的学生。遇到原则性问题，应抓住不放，但要冷静处理；对于感情用事的行为则应宽容一些，大度一些，耐心的开导，细心地指导，做到以情感人；要尊重学生，与学生之间建立期平等、信任的关系，营造和谐、宽松的教育环境，从而激发学生的内在动力，使其积极努力、奋发向上。
2.6参与管理激励
参与管理是情感激励的一种有效方法。在班级管理中，实行参与管理，班主任要随时随地虚心听取学生的意见，接受学生的监督，不搞一言堂，切忌家长作风。班上的一些重要工作，要充分发扬民主，充分挖掘和集中学生的智慧，尽可能地防止和减少工作中的失误。
2.7榜样激励
榜样是是根据人们善于模仿的心理特点树立起来的一面旗帜。它比说服教育更具有说服力和号召力，更容易引起学生在情感上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。因此，在班级管理中，班主任不仅要给学生讲社会上出现的一些榜样，更要将学生中出现的优秀人物树为榜样，使榜样更具有真实感，亲切感，让学生受到感动，受到激励。
总之，在班级管理工作中，班主任通过关心、信任、需要、理解、认可、宽容、参与、榜样等多种多样的激励方式去激发学生的内在动力，就能调动学生学习的积极性，促进班级管理水平的提高。
作者：郑宇 单位：浙江师范大学数信学院
参考文献：
[1]杨海兰.浅谈班级管理中的激励性措施[J].教育革新，2008（2）.
[2]周锦辉.情感激励在班级管理中的应用[J].班主任，2008（Z1）.
[3]高福杰.浅谈激励机制在班级管理工作中的应用激励性措施[J].职业技术教育，2012（5）.