前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学班级管理运用(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】
随着新课程改革的不断深入，班主任对学生的管理也在逐步发生着变化。班级管理关系到每一个学生的德、智、体等各个方面。一个合格的班主任需要从学生的需求出发，切实解决学生在生活、学习中遇到的各种问题，这就涉及到了班级管理的艺术，本文就从以下四个方面入手，简要谈谈班级管理的方法和策略。
【关键词】
小学；班级管理；方法策略
一、创设合作环境，促进民主管理
在新学期开始的时候，班主任往往要从学生中选择班干部，在以往的管理过程中，班主任会根据学生的成绩来安排班干部。这样的任命方式会让那些成绩不好的学生心生怨气，以至于最后很可能出现学生不服从班干部管理的现象发生。在此，我个人建议班主任要彻底转变这样的管理思路，将决定权交到学生手中，让学生去决定班干部任命情况。例如：新学期开始后，可以先让学生自告奋勇，看有没有想当班干部的同学，并且告诉学生，在每个学年开始的时候，都会进行一次班干部的选举，那些想当班干部的学生可以准备演讲稿在班会上进行演讲，然后由学生投票选举出班干部。这样的过程虽然操作起来有些麻烦，但是会让学生真正感到民主自由，会让那些成绩不好的学生心服口服，因为这些班干部是学生共同选举出来的。这也给那些成绩不是拔尖学生的一个机会，可以让每个学生都感到只要通过自己的努力就有可能成为班干部。
二、共同制定班规，挖掘激励因素
没有规矩不成方圆，严格的班规班纪可以促进班集体的管理，可以在学生的心中形成一股无形的约束力，让学生知道什么事是不能做的、什么事是教师认同的，还有什么事是教师和家长期望学生做的。在共同制定班规的过程中，班主任要将学生进行适当的分组，争取让每个学生都参与进来。当然在刚开始的时候，学生肯定会是一头雾水，不知道要讨论什么。这时，班主任可以将一些现象说给学生听，让学生判断这些事情做出来是不是合适，是不是应该做的。这样一来，每个学生都可以从相应的班规中找到自己制定的班规的影子。只有这样，在执行这些班规的过程中，学生才会自觉遵守。
三、加深班级文化建设，培养学生班级自豪感
作为班主任，我们不仅要强调班级的纪律，关心学生的成绩，还要着重注意班集体的文化建设。一旦学生认同了班集体的文化，就会从心底产生一种自豪感，自然而然的，学生就会认同班级的班规班纪，形成同学之间互帮互助、共同学习的良好班风。班集体的文化建设主要体现在黑板报上，班主任可以在班会时间让学生选举出平常画画和写字比较好的同学，让他们组成“黑板报小组”，由他们带领学生进行黑板报的制作。在制作黑板报的时候，教师可以将班级内的学生分成若干组，让每个学生都有机会参与到黑板报的制作中，为黑板报的制作出谋划策。但是班主任要注意，在每次制作黑板报的时候，都要事先确定一个主题，让学生围绕主题进行制作，这些主题不能太泛泛，而是要精确到具体的一件事情上，比如：同学之间互帮互助，学生上课认真听讲，这周卫生做得很好等。然后让学生发挥自己的想象力进行创作。在这个过程中，学生的合作精神得到了充分体现，为了能够完成一期黑板报，那些不擅长画画的学生，心甘情愿做一些递粉笔，搬椅子等工作。同时，为了增加趣味性，教师可以让学生在班会上对黑板报进行点评，这些都有利于班集体的文化建设，经过几期的黑板报建设，学生之间的关系有了明显的提升，并且在上课时都能够很好的遵守纪律，认真听讲。
四、紧密联系家长，形成家校联动
在班集体建设的过程中，家长也起着重要的作用。由于家长长期受到应试教育的影响，他们都持有“以知识为本”的教育观念，不管孩子学习多努力，始终以他们的成绩作为参考的标准，这与我们现阶段的教育理念是相冲突的。为了不让学生产生矛盾心理，作为班主任，我们要通过各种渠道和家长进行沟通，慢慢转变他们的这种应试教育思想，让他们渐渐地关注学生本身的努力上来。比如，班主任可以定期召开家长会，启发家长多和孩子进行沟通、关注他们的心理变化、多多鼓励他们。使家长明确怎样的教育更有利于孩子的可持续发展，从而使学校的教育和家长的教育保持一致，也使班主任的管理达到事半功倍的效果。
总之，班级管理工作是一项长期的工作，作为班主任，我们在这个过程中起着至关重要的作用，我们不仅要有高度的责任心、上进心和使命感，更要熟悉学生的心理变化，时常从学生的角度出发考虑问题，运用他们乐于接受的方法进行管理。只有这样，我们才能真正将班级管理好。
作者：曹莹 单位：山东省临沂市蒙阴县旧寨乡中心小学
参考文献
[1]王婕妤.班级管理工作之我见[J].教育教学论坛,2014:33.
[2]侯娟.放开不放弃,打开教育的另一扇窗[J].新课程(上),2014:10.
[3]张云霞.浅谈小学生班级管理的体会[J].考试周刊,2015:70.
第二篇：小学班级管理沟通艺术应用
摘要：
人与人之间的人际关系是靠沟通与交流完成的，在小学教育之中，根据正确的沟通方法对学生进行管理，能够促进小学班级管理效率的提高，本文主要从沟通管理对学生的影响制定相关的方式方法，旨在进一步提高班主任管理的能力，拉近班主任与学生之间的距离。
关键词：
班主任；班级管理；沟通艺术
在小学的管理当中,班主任的作用不言而喻，班主任是学生管理的主要负责人,是架起家庭和学校之间的桥梁。小学生由于年纪比较小,会很大程度依赖班主任,毫无疑问,班主任是学生群体的核心,班主任对学生的成长是非常重要的。在班主任进行班级管理的过程中,沟通是比较有效的方式。另外，班主任的思想、品格、素质、知识水平、业务能力、教育方法,甚至性格、兴趣、风度、个人魅力、道德修养,都会对学生的行为、心理健康、个性发展等方面产生潜移默化的影响,进而影响人才培养的质量和教育的效果。因此,新时期小学班主任应具备的基本素质也包括熟练的沟通艺术等。
一、沟通能力是小学教师的核心能力
石油大王洛克菲勒说：“假如人际沟通能力也是同糖或咖啡一样的商品的话，我愿意付出比太阳底下任何东西都珍贵的价格购买这种能力。”由此可见沟通的重要性。《小学班主任工作规定》中明确指出“采取多种方式与学生沟通”“热爱学生，善于与学生，学生家长和其他科任教师沟通”“经常与科任教师和其他教职员工沟通，主动与家长，所在社区联系，形成教育合力”。可见，小学班主任的沟通能力是很重要的，沟通效果的好与坏，直接影响老师的工作成绩。所以，沟通能力也成为考察教师能力的核心能力。
二、班主任对学生的沟通方式方法
小学班主任的管理工作有一定难度,既是一门科学,同时也是一门艺术,因为管理对象都是小学生,因此同其他管理不同。在平时的课管理中,班主任要根据不同学生的不同特点,循循善诱,这样符合管理发展的特征，工作也能收到事半功倍的效果。
1、适当的运用交谈艺术
小学生在不同的年龄阶段存在着不同的差异，这对班主任的沟通加大了难度，在交谈中要注意自己的语速，语调，音调。语速的快慢，音调的高低沟通的效果是不同的。另外要善于用眼睛表情达意，人类一直认为眼睛是“心灵的窗户”。眼神的主要作用是表示对对方的友好、重视、关心、注意等。发自内心、出于真情的亲密注视，可让学生感到关心、体贴，产生巨大的温暖效应。亲切、柔和、自然关注的眼神可让学生感到受注意或得到鼓励、接受暗示等。教师在与学生谈话时要举止得体、彬彬有礼、落落大方、姿势正确、动作协调；最好是在与学生面对面的体态基础上保持身体微微前倾，这种姿势表示对学生的谈话很感兴趣。这样一来，会使学生觉得老师平易近人，很重视自己，谈话才能取得满意的效果。
2、适当的表扬
班主任在班级管理的同时，能很容易的发现学生早期教育和智力上存在差异，因此老师应该学会适当的对不同学生的不同方面进行表扬。不能仅关注上课时学生的表现，还要注意在日常学习生活中的学生的表现，要学会鼓励、表扬学生全面发展。表扬学生时要注意表扬积极、乐观、向上有助于学生自我能力提高的品质，鼓励学生发现自我的重要性，从而增加学生的自信心，对激发学生学习的积极性和成绩的提高有着重要的意义，同时会减轻学生的自卑心理，更有助于班主任对班级的管理。
三、与孩子进行心灵互动
亲其师，信其道。把尊重与爱给予每一个学生，爱是尊重，是信任。当下的素质教育要求教师与学生之间建立一种平等、有爱、互相尊重的关系。在日常的教育生活中，教师要学会了解每一位学生，关心学生，了解学生的兴趣与爱好，与学生做朋友，从各个方面了解学生，增进与学生之间的情感，的有的放矢的进行教育。学生感觉到了教师的关心，会对教师产生信任感，也会产生亲近的心理；与学生和谐相处，让他们感到自身收到了尊重，从而心里更加敬重教师，愿意认真上课接受教育。
四、适当的幽默是沟通的调和剂
情绪影响着人与人之间的交流。每一名学生因为家庭背景的不同都会有不同的性格，有的学生性格温和，有的则会相对顽皮，这也就决定了学生在课堂上的表现的不同。在课堂上，面对一些顽皮的孩子的表现，一些教师往往会采取怒斥或者处罚的方式进行沟通。这样不仅在一定程度上伤害了学生的自尊心，也使得学生害怕教师，容易产生上课的抵触心理，不利于全面的发展。但是如果教师换一种态度进行沟通，对于在课堂之上表现不好的孩子，教师可以采取在课后单独与学生进行沟通，用幽默的语言化解学生的内心对教师的恐惧，与学生做朋友，积极鼓励学生进行表达内心的想法。
五、总结
沟通是一门艺术，沟通的艺术在于合理化，多样化，人性化！沟通艺术运用到小学班主任管理学生的方面，一改传统小学管理制度的不足，通过沟通艺术，使班主任与学生之间的代沟给铺平，拉近了班主任与学生之间的关系，减轻了班主任对班级管理的负担与压力，提高了学生的学习成绩，加强了学生和老师处理问题的方式方法，增添了班主任个人的人格魅力，运用沟通艺术的班级管理方面要坚持换位思考，学会表扬，加强学生素质培养和道德修养，并积极与学生家长的沟通。班主任与学生的沟通方式运用这样的新型沟通艺术才能更好的提升学生的多方面发展，更好的有助于学生的成长。
作者：宁铁玲 单位：本溪市溪湖区河畔小学
参考文献
[1]黄丽云.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].语文学刊,2012,(22):116-117.…
[2]何丽.小学班主任班级管理的创新与实践[J].中国教育技术装备,2012,(19):22-23.
第三篇：小学班级管理情感教育研究
摘要：
情感教育是小学教育的重要组成部分，对强化班级管理效果具有重要作用。由于小学生年龄较小，思想不成熟，对待事情缺乏全面的考虑，只注重自己的想法，导致小学班级管理中出现较多的问题。教师需要意识到情感教育的重要性，给予学生情感教育引导，促进学生素质教育的全面发展。本文对情感教育渗透在小学班级管理中的意义进行介绍，并对情感教育渗透方法进行深入分析。
关键词：
班级管理；情感教育；渗透；意义
情感教育是小学班级管理中教学的重要组成部分，教师需要运用正面、美好和积极向上的教育方式给予学生正确的引导，提高班级管理效果，对促进学生良好品质的塑造，强化学生的情感约束能力和情感管控能力发挥了重要的作用，能够帮助小学生树立正确的世界观、人生观和价值观。为了确保情感教育取得良好的实施效果，强化小学生的心理素质，促进学生的全面健康发展。
一、在小学班级管理中渗透情感教育的意义
首先，有助于启发学生的智力。教师需要将情感因素融入到班级管理中，注意自身的言语和行为举止，给学生留下深刻的印象，从而激发学生的情绪体验，给学生营造良好的教学环境，拓展学生的思维，提升学生的智力水平。其次，帮助学生适应社会生活。随着新课程改革的实施，强化了学生的素质教育能力，良好的情感表达能力，对学生正确处理人际关系具有重要作用。最后，确保学生认知与情感平衡。需要确保认知能力和情感能力之间的互相渗透，需要强化教师的引导性作用，对学生在学习中和生活中存在的不健康情感因素进行调整，引导学生积极的面对学习和生活[1]。
二、在小学班级管理中渗透情感教育的方法
（一）树立正确情感观念
由于小学生的年龄较小，自我认识意识较差，思维发展不健全，对待事情无法做出正确的判断，导致在解决各项问题时出现较多的问题，进而影响学生的情感。为了强化小学生的班级管理意识，需要给予小学生正确的引导，让小学生树立正确的情感观念。例如，当前小学生大多数是独生子女，攀比心理比较严重，容易与他人发生口角，常会出现不良情绪，会造成班级秩序的混乱，不利于班级管理。教师需要意识到树立学生正确情感观念的重要性，向学生传递正能量，扭转学生爱攀比的风气，使学生能够在健康的环境下得到成长[2]。
（二）建立平等师生关系
在传统的班级管理中，班主任作为班级管理的中心，属于主导性地位，学生要服从班主任提供的命令，在班级管理中处于被动状态，导致班级管理出现较多问题，无法给学生营造良好的学习环境，导致学生的学习成绩较差。班主任要想确保班级管理取得良好的实施效果，需要摒弃传统的班级管理思想，将学生作为班级管理的中心，促进学生整体素质的提升。在实际的班级管理中，教师应该与学生建立平等的师生关系，与学生做朋友，积极的融入到学生中来，给予学生管理班级的职能，让学生感受到自己作为班级主人，对营造良好的班级管理效果，构建良好班风，形成平等互助的班风具有重要作用。和谐的师生关系，是维系班级的重要手段，能够给学生营造良好的学习环境，促进学生学习成绩的提高[3]。
（三）调整学生自我情感
小学生的心智存在不成熟情况，班主任需要意识到自身工作的重要性，给予小学生引导性的作业，需要与学生进行及时的沟通和交流，帮助小学生解决生活中和学习中存在的问题，彼此之间建立信任感，有利于实现对小学生自我情感的调控。小学生常会出现偏激现象，常会因为一件小事就与同学发生口角，是内心情感起伏的主要表现，极易引发小学生走上极端道路，不利于小学生的发展。教师需要意识到调整学生自我情感的重要性，面对出现情感问题的学生，需要与学生家长进行及时的沟通和交流，对学生的日常行为进行关注，给予学生以正确的引导，帮助学生共同来克服生活中和学习中存在的问题，教会学生调整自我情感的方法。
（四）用情感化学生情感
班主任作为小学班级管理中重要的工作者，需要起到引导性的作用。将自身的情感向学生表露出来，展现出教师对学生的关爱。学生作为班级内部各项活动的参与者和执行者，班主任在班级管理中，不仅是要对学生进行知识的传授，还要对学生进行情感教学，在日常的学习过程中，需要加强与学生之间的沟通和交流，增进彼此之间的情感。教师需要对学生的学习和生活给予帮助和关心，让学生感受到教师的和蔼可亲，使学生更加愿意与教师进行接触。在与学生沟通和交流的过程中，也是教师对学生了解的过程，教师可以结合每个学生的不同学习特点制定出合理的班级管理计划，确保班级各项工作的顺利进行，提高班级管理效果[4]。
三、结论
班级管理是小学生管理工作的重要组成部分，为了取得良好的班级管理效果，需要充分发挥情感教育的作用，将其融入到班级管理教育中来，给学生营造良好的学习环境。小学阶段的教育不仅是进行知识的传授，塑造学生良好的人格也是教育的重要内容。情感教育在班级管理中的渗透对塑造良好的班风，提高学生的学习成绩具有重要作用，教师在日常的工作中需要对学生的学习成绩和生活习惯进行关注，将学生情感作为引导，提高学生的素质教育能力，促进学生的全面健康发展。
作者：沈吉刚 单位：本溪市溪湖区东风街道办事处中心小学
参考文献：
[1]齐静.小学班级管理中赏识教育应用存在的问题及对策[J].中国校外教育，2015，34：56.
[2]于朝霞.探讨情感教育渗透于小学班主任管理工作的方法[J].中国校外教育，2016，05：24.
[3]张丽芬.情感教育的渗透在班级管理中的作用[J].学周刊，2013，16：192.
[4]金河岩，孙伟.情感教育在小学高年级管理中的应用研究[J].现代教育科学，2013，10：87-88+109.
第四篇：小学班主任班级管理思考
摘要:
作为班级的灵魂人物，小学班主任应当充分意识到班级管理工作的重要性和影响力，并积极思考如何采取适宜、恰当的措施来有效进行班级管理。本文从当前小学班级管理中存在的常见问题入手，并分析其原因，最后试图给予小学班主任有效进行班级管理的建议，希望对提升小学班级管理水平有所帮助。
关键词:
小学生;班主任;班级管理
班级作为构成学校这一组织的基本单位，是教师和学生开展教学活动的重要场所。班级管理作为学校管理中一个不可或缺的组成部分，在学校的教育教学活动中起着至关重要的作用。不仅学校的教育功能可以通过科学、有效的班级管理得以发挥，而且班级管理能直接关系到班级内每个学生的身心发展状况，由于小学生正处于人生观、价值观和各种学习习惯刚开始形成的阶段，班级管理的健康向上与否将会对其成长带来积极或消极的影响。班主任是一个班级的教育者和领导者，也是班级管理的重要组织者和参与者，因此，如何采取合理、有效的措施，提升班级管理水平是每一位班主任需要面对和认真思考的难题。
一、当前小学班级管理中存在的常见问题
(一)学生在班级管理中的存在感不强
由于一部分教师受传统教育观念的束缚，加之小学生自身缺乏自律性、自觉性和基本的管理能力，在班级管理中学生不得不成为了被管束的客体，班级活动的大小事务都由班主任亲力亲为。一方面，由于班主任不仅需要面对、处理每天班级内出现的各种问题，而且仍要兼顾教学，长此以往，其身体和精神上都将受到较大的负担和压力，久而久之，则会影响其日常的工作效率和职业幸福感;另一方面，这也使得学生丧失了在班级活动中应有的积极性和主动性，没有发挥学生自我管理的自主性和积极性的班集体，不能算是一个健全的班集体，也就不可能形成高效运转的班级管理机制。
(二)放权班干部，致使班级管理的民主程度较低
据笔者了解，在中国，小学的班级学生数一般在30至60人之间，人数较多。由于班主任自身精力有限，需适当地减轻工作负担，以及锻炼、培养学生管理方面的能力，班主任通常会赋予班干部一部分权力，从而协助其进行日常的班级管理。但是，有利也有弊，由于班干部年龄较小，自我意识较强和缺乏一定的管理经验，致使他们不懂得如何有效协调、处理好班级学生之间的关系和问题，甚至无可避免地使学生之间产生矛盾，形成对立派别，最终破坏了单纯、友好的学习氛围。还有，在面对学生之间出现的问题时，班主任有时会过于感性地偏信班干部单方面的说辞，导致不能及时有效地发现和处理问题，也不利于班级良好风气的形成。
(三)班主任在班级管理中对“严”与“爱”的认识和把握不够
班级管理既是一门科学，又是一门艺术。作为一个班级的管理者，班主任在班级管理中将“严”与“爱”的关系处理好是非常重要的。不过，对于“严”与“爱”，现在很多班主任仍旧没有一个清晰的认识和准确的把握。有些班主任威严有余而亲和力不足，他们认为在班级管理中需要的是严厉，应该让学生对其有一种敬畏感，甚至是惧怕感。虽然这种做法有一定的可行性，却无法使学生真正对班主任敞开自己的内心世界，从长远来看，还会不利于小学生的健康成长。相反的，有些班主任对待学生十分有亲和力，与学生保持着较近的距离感，有时甚至没有把握好“爱”的力度，对学生过度的关爱会演变成为宠爱和溺爱，这样也使得班级管理无法有序、有效地进行下去。
二、给予小学班主任有效进行班级管理的建议
(一)教师积极转变观念和角色
班级管理是以班级为活动载体，给学生提供和创造自主成长的机会，让学生的个性特征和主体意识得以发展与激发，鼓励学生培养大胆创新思维和实践能力，让学生主动去感受、体验、判断，并在这一过程中提升自身的综合素质为根本目的的。在新课程标准中已经明确提出了“一切为了每一位学生的发展”的新理念，换言之，学校和老师应该将学生看作是发展的人、独特的人和具有独立意识的人，并且重视培养学生的创新精神和实践能力。在此新形势下，班主任需要积极转变教育思想观念，成为班级建设的引导者和合作者，并尽可能地创造使学生参与到班级管理中的机会，逐渐促使其成为班级活动的主体，同时使班级教育的科学性和实效性得以体现。
(二)民主选举班干部，充分了解学生情况
在评选班干部时，班主任应该坚持公平公开公正的原则，让学生自由竞选，例如，以演讲的方式详细阐述自己参与竞选的班级职务的理由及优势等，然后由学生进行投票选举，这样体现了班干部选举的民主性与合理性。而且，由此组成的班委会才能真正使学生信服，并有效提升班级凝聚力，让班干部管理班级的重要作用切实得以发挥。值得一提的是，在班干部协助班主任管理班级的同时，班主任仍需深入了解和细心观察每位学生的真实情况与性格特点，及时与学生家长进行沟通和反馈，知晓学生在家的学习和生活情况，然后根据每位学生的不同情况及个性，进行因材施教，这样既可以拉近班主任与学生之间的距离，得到学生的真正认可，也有助于提高学生参与班级管理的积极性。
(三)班主任树立良好的形象
小学生的性格特点是活泼好动，且自律性不强，因此，在班级管理的过程中，班主任需要严格对待学生。但是严格不等同于严厉，严厉会让学生惧怕班主任，只能得到学生表面的认可，反而使师生关系变得紧张。当然，在班主任严格要求学生的同时，也不能缺少爱。唯有班主任充满感情地对待学生，时刻将学生放在心上，才能真正打动孩子的心，拉近师生之间的距离，这样有助于班主任深入了解学生的状态。
总而言之，班主任在进行班级管理时，需要兼顾科学性与艺术性，掌控好“严”与“爱”的力度，做到不偏向任何一方，这样才能不断提升班级管理水平，为学生创造一个良好的学习和成长环境。
作者：钟忠 单位:湖南农业大学
参考文献:
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第五篇：小学班主任班级管理创新实践
【摘要】
班级管理是小学班主任的重要职责，成效不仅影响着班级氛围及凝聚力，还关系到小学生心理发育及对社会的认知。所以，班主任在实际开展工作的时候，必须结合小学生特点，以关怀学生为基本原则，并在实践中不断总结管理经验、优化管理思路。本文结合小学班主任工作要求，对班级管理的创新实践措施作了分析。
【关键词】
小学班主任；班级管理；创新实践
一、前言
新时期背景下，小学班主任肩负着传授知识、督促学习、组织活动、启蒙思想等多重责任，在班级管理工作中，应充分发挥自身的能动性及创造性，注重挖掘学生潜力、发现学生亮点，为他们的健康成长保驾护航。所以，班主任在实际工作中必须要结合新时期的形势与小学教育要求，对班级管理思路进行优化，并及时创新手段和措施。
二、小学班主任班级管理的创新实践措施
1.将关怀学生作为基本原则。在小学教育中，班级管理工作至关重要。为了做好此项工作，班主任就要坚持与时俱进，不断更新教育观念，并端正工作态度，始终将关怀学生作为基本原则。无论是在生理方面，还是在心理方面，小学生都不同于成年人，对于他们，教师有必要细心呵护。为此，班主任在工作中应主动与学生进行交流，拉近与学生的关系，使学生愿意与自己沟通，这一点是做好班级管理工作的基础。所谓的关怀学生，指的并不仅仅是引导学生，还要求教师从内心深处尊重学生，将其视为与自己平等的个体。这就要求班主任在处理班级事务的过程中，既要留意班级层面的不足，也要兼顾对学生的引导教育。也只有全心付出，将学生需求作为工作指导的人，才能称得上是一名合格的班主任。
2.培养优秀班干部。班干部充当着班主任助手的角色，对班级氛围和管理效果均有一定影响。班级由众多学生组成，但班主任的精力是有限的，不可能事无巨细的照顾到每一位学生，班干部的设立很好的解决了这一难题。所以，出于提升班级管理效率的考虑，班主任有必要在确立班干部制度的前提下，有意识的培养优秀班干部，以便自己工作中的疏漏和不足能够得到有效的补充。为此，班主任需要注重两点：首先，保证班干部竞选的公平性。竞选是选拔优秀班干部的重要形式，通过此种形式当选的班干部拥有学生的信赖和支持，由他们来辅助管理，必然更容易赢得学生的配合，管理效率也会更高。同时，对于这些当选的班干部来讲，这种方式也可以唤醒他们的责任感，是对他们能力的一种锻炼，如果他们表现良好，也可以对其他学生产生带动作用，有助于班级氛围的改善。其次，对班干部工作进行客观评价。对于班干部，班主任既不能不管不问，也不能过分依赖，而是要通过定期检查的方式，来对其进行客观评价，促使其不断进步。为了对班干部的表现有一个全面的了解，教师可广泛搜集其他学生的意见，并遵循“该表扬时绝不吝啬、该批评时绝不徇私”的原则，对他们进行指导，以培养优秀的班干部。
3.主动与家长展开互动。在小学教育阶段，由于小学生年龄等因素的影响，家长对他们的影响作用是非常显著的。虽然家长言行的出发点都是爱，但是，他们所使用的方法却并不一定恰当，其中也不乏一些不值得提倡的方式。很多学生的心理问题和观念、价值观问题都与家长有着脱不开的联系，对此，班主任有必要在正确认识家长影响的前提下，通过主动与家长展开互动的方式，来减小家长对学生成长产生的不利影响。为此，班主任需在处理好班级日常事务的基础上，主动了解学生在课下时间和家中的表现，明确学生家长的言行是否存在不当之处。比如，对于心理压力比较大、过于看重考试成绩的学生，班主任应及时的与其家长进行沟通，了解家长对成绩的看法，明确学生的心理与家长教育是否有关。如果在与家长的交流中发现学生的问题确由家长导致，那么，班主任就要清晰明确的告诉学生家长其言行的不当之处，并提示其尽快纠正。这种方式可以弥补家庭教育的缺陷，有助于小学生形成正确的是非观和价值取向，对其心理的健康发育具有很大的影响。总而言之，对于小学生，班主任必须要明确其与其他年龄段学生的差异，关注家庭教育对孩子的影响，并争取通过自己的努力，帮助消除负面影响、放大正面影响。以上不仅是小学班主任的本职工作，也是家长教育孩子的初衷，值得班主任和学生家长携手努力。
三、结语
新形势下，小学班主任工作中暴露出了不少问题，其中，班级管理实效不佳是极为突出的一点。鉴于此项工作与班级氛围及小学生身心发育均有密切联系，现实中班主任必须尽快对班级管理思路进行调整。结合新课改对小学教育的要求来讲，小学班主任班级管理中应始终坚持关怀学生的基本原则，端正工作态度、创新工作手段，并通过培养优秀班干部、主动与家长展开互动等方式，来改变管理效率低下的局面，为小学生的全面发展奠定坚实基础。
作者：潘芹芹 单位：江苏省涟水县南门小学
参考文献：
[1]晁艳.小学新任班主任的角色适应探析[J].读写算(教师版):素质教育论坛,2016,(32):193-193.
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第六篇：小学班级管理
教师是塑造人类灵魂的工程师，班主任更是塑造灵魂的事业、良心的事业。传授知识与培养能力，同时还要注重各种良好习惯的养成，尤其是低年级班主任，学生就像一株幼苗，等待着园丁为他浇水、施肥、剪枝、修整。带着这一份责任心和使命感，并且在全校教师敬业精神的感召下，我把全部精力投入到了班主任工作中。
一、虚心请教，快速提高自己，体现一个“高”字
俗话说：要给学生一杯水，教师必须有一桶水，打铁先得自身硬。班主任面对的是多名性格各异、能力水平千差万别的学生，怎么使他们都能全面发展呢？作为班主任老师我们一方面向书请教、学习班主任工作经验，研究小学生的心理特点，从理论上武装自己。同时，我们又要留心其他班主任的工作，经常向他们请教，使自身在实践上又有了快速提高、工作起来得心应手，在实践中注意不断摸索和总结班主任工作的优与劣，并且注意及时纠正。
二、班主任工作要做到一个“勤”字
小学生积极性容易调动，在一句“看谁做得好”就能调动全班学生行动的积极性，可是保留的时间不够长。因此，班主任就要勤说、勤走、勤看、勤问。我们有的班级男女生比例失调，男生多。在这种情况下，如果组织纪律不好，班级管理就是失败的。良好的组织纪律是保证教学和各项活动的前提。学生从入学的第一天起，我们就要与他们形影不离，他们到校，我们就该到校，学生都离校了，我们才能回家。对学生的言行举止都按学校的规章制度具体规定。在走廊里要求右侧单行、慢步、轻声行走，在走出教室时，我把他们送出来，再把他们接回来，看见不规范之处就及时指出纠正。这样，使学生感到不管我走到哪，老师的眼睛似乎都在看着我，必须按老师的要求去做。小学生注意力不自觉、不持久，而且稳定性差，不要认为这件事老师讲过了不用再讲了，要反复强调，做到“勤”字当先。
三、班主任工作要做到一个“严”字
严格并不是过分的指责训斥，大发雷霆，而是不放过学生的任何一点错误。对学生缺点放任自流，听之任之，不闻不问这是最不利于学生成长的。星星之火可以燎原，这是同样的道理。一点一点的小毛病容易克服，如果变成大的毛病就难以改正了。在传授知识的同时，我们还注意学生良好习惯的培养。比如坐姿、看书姿势、写字姿势等，必须严格要求，在小学阶段养成了什么样的习惯，将是一生的习惯。有的学生看书写字距书本近，总愿意歪着，所以我们在课堂上经常提醒，并且讲清严重性，使学生充分认识到。为了使学生具有良好的组织纪律和行为习惯，在上科任课时我们作为班主任也应时常去观察、去听课，以便有针对性的教育。使学生在小学阶段就养成各方面的良好习惯。
四、班主任工作要做到一个“爱”字
班主任工作要一视同仁，人人平等，而不是偏爱好学生。对待差生更要在情感上向他们倾斜，使他们喜欢老师，信任老师，这样才能听得进老师的话，用老师的爱心震憾学生的心灵。记得，降级生丁冬同学是全校老师都熟知的，患有多动症，控制力特别差。在学生开学的第一天，他在教室里从了不到一节课的功夫，就把同桌的脸挠了三道血痕。我的心里非常气愤，晚上回家睡觉都想着这个特殊的学生，当时没来得及了解，后经原班主任介绍，我才知道他的情况。后来接二连三，基本上是天天有他的事，有时不止一次。刚开始我非常生气，我也训斥过他。可是我又留心观察，不一定起到好的作用，表面上服了，可是心里未必服气。于是我就与丁冬谈心，并从小事中关心他，让全班同学与他一同活动。渐渐地他说出了心里话，不愿意降级导致他才这样做的。我的心里也受到一震，他也是有自尊心的。于是我对他的错误能稳住神，想得开，并且理解到他并不是存心要跟老师做对，而是行动上控制不了自己，现在他还小，大了以后他自己就会知道这是一件痛苦的事。因此，我就更加关心他，对他提出的有关学习上可笑的问题，耐心讲解，并且对他时时处处提醒，对别的学生讲一遍，就要对他讲上十遍，几十遍，甚至还要多。丁冬渐渐地进步了，虽然不能说是很好，但较之他自己以前却是进步不小。上学期期末考试成绩由原来的个位数达到双科都得八十二分。爱心还要倾斜于家族生活困难的学生，使他能更加发奋学习。刘茂元每次交费都是班里最后一个，家族生活比较困难。我对他没有任何的歧视，而是倍加关心。在生活上给予帮助，在学习上积极督促，上课多提问。
五、注重培养班干部，发挥班干部的桥梁先锋作用
俗话说：“火车跑得快全靠车头带”。作为一名班主任，谁都想把自己所带的班级带成班风正，学习积极性高、参与意识强、各方面主动性强的良好班级，那么，就必须选拔、培养优秀班级干部，上传下达，起桥梁带头作用，并在各方面都成为学生的楷模。
六、循循善诱，将思想工作做到细处
教书育人是教师的天职，而育人又是班主任老师首要天职，微笑面对每一个学生。记得，有人说过：“班主任的微笑有学问”因为微笑是一种魅力，它能强化信息的沟通功能，在人际交往中，微笑使强硬的变温柔、困难的变得容易，一个微笑能使矛盾双方言归于好。
总之，班级管理在学校工作是很重要，也是十分艰辛的，作为班主任要竭尽全力对工作负责，对学生关怀备至。只要我们多一些爱心，多一些宽容和理解，多一些思想交流，赁着一份热心就能把我们手中的一块块橡皮泥塑成最好的形象。
作者：张海燕 单位：磐石市红旗岭镇中心小学校
