前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职班级管理技巧，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
实践表明，班主任管理工作水平高的班级，其学习环境与班级环境也必然高;反之亦然。中职院校，不仅学生的学习基础相对薄弱，学习积极性不高，而且专业分类较广泛，使得班主任的工作面临着巨大的压力。
（一）奉献，是班级管理的基石
从事过中职班主任工作的老师一定都能感受到班级管理工作的艰难，他们压力很大。一个班级的人数很多，随时有可能发生各种大事小事，显然要花不少精力。所以，要想真正成为一个合格的班主任，没有奉献精神是肯定不行的。
（二）师爱，是打开班级管理的钥匙
高尔基从曾经说过说：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”师爱是除了母爱父爱之外的另一种伟大而又神奇的爱。师爱能帮助中职班主任真正地走进学生的内心世界，拉近师生的距离，使他们的心更加贴近、融合，进而了解他们的精神需要。
二、中职班主任班级管理的艺术
（一）欣赏的艺术
皮格马利翁效应告诉我们要以欣赏者的眼光对待学生。比如当学生取得一个好成绩时，及时送去你赞赏的笑容；当学生受到挫折时，真诚地投以鼓励的目光。学生需要的是尊重的眼神……班主任的欣赏中饱含着无限的魅力，它让学感受到尊重，感受到温暖和力量。师生间的心灵沟通在这一刻完成了，师生间的亲近在这一刻定格了。
（二）倾听的艺术
善于倾听是一种习惯，更是一种人格魅力。善于倾听的班主任才能真正地走进学生的内心世界，才能从容地化解各种难题。中职班主任的倾听需要做到：一是诚意，二是耐心，三是鼓励。诚意。倾听别人谈话总是会消耗时间和精力的，这就需要中职班主任拿出自己的诚意，真诚平等地聆听学生的心声，才能了解学生最真实的感受。耐心。在通常情况下倾听的都是与学生心情有关的事情，因而可能会比较零散或混乱，尤其是中职学生，他们的观点可能不是那么突出或逻辑性不太强。学生在向你倾诉心声时，耐心地听学生的倾诉，并表示理解。这样能唤起学生情感上的响应，使学生产生对班主任的信任，从而会继续倾诉真实的心理感受。鼓励。学生往往都是希望自己受到理解和支持，因此在谈话中加入一些简短的语言，如“对的”、“是这样”、“你说得对”等或点头微笑表示理解，都能鼓励学生继续倾诉下去。这样，学生会觉得老师很重视他，觉得自己被尊重了，在以后的沟通过程中，也就更愿意说出自己内心最真实的想法。
（二）谈话的艺术
师生面对面，真诚交谈，效果可以立竿见影。正所谓“：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。班主任与学生的谈话可以成为温暖学生心灵的春风，也可以成为凋零心灵的秋风。因此，班主任需要掌握一定的谈话技巧。
1.设身处地，换位思考，平等地和学生谈话。
班主任与学生存在多方面的不同，导致为人处事的方法不同。尤其是中职学生，受自身的影响，看待问题缺少理性，这给班级管理工作的开展带来一定的难度。因此，中职班主任要学会设身处地地换位思考。在每次谈话前都要有明确的目的和精心的准备。深入到学生中去了解他们的需要，解决他们的困惑。
2.讲究地点，营造谈话的良好氛围。
谈话是要在一定的环境里进行的，中职班主任在与学生谈话时，要注意选择适合的地点。有的班主任习惯把学生叫到办公室，当着其他老师的面与学生谈话。殊不知，这样会给学生造成很大的心理压力，再加上其他老师在一旁“敲边鼓”，也会使学生产生反感。这时候，学生的心灵是对你关闭的，无论你是苦口婆心地说教，都不会取得好效果。
3.因人而异，选择谈话的不同方式。
“谈话要注意自己的对象，点明问题也要根据不同的对象采取不同的方式”。这是一位多年从事学生思想工作的老班主任的体会。谈话时，由于谈话学生的性格特点有所不同，谈话的方式也不能千篇一律。对于那些逆反心理严重，脾气暴躁，感情易冲动的学生宜采用商讨式谈话；对于那些性格内向、孤僻、有强烈自尊心的学生宜采用渐进式谈话；对于谈话时反应冷淡、不言谈的学生则宜采用启发式谈话；对于有不良思想和行为，如自私自利、以自我为中心，我行我素的学生宜采用郑重式谈话。
4.话题从大处着眼，小处入手。
和学生谈话，不必从很有深度的话题入手。中职学生由于自身的原因，可能更加不理解老师的意思。这样就很难达到教育学生的目的。因此，一位高明的班主任在同学生交谈时，总是从学生身边的小事入手，寓大道理于小事之中。班主任谈话是一门高深的艺术，就如同是演员在台上表演，只有认真投入，注重技巧，抓住观众的口味，所演的戏才会感人，谈话也才会产生效果。只有不断摸索、研究班主任谈话的艺术，掌握这一艺术，才可能在班主任舞台上演出一台台精彩的“戏”来。
作者：孔梦茹 单位：沂源县职业教育中心学校