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摘要：
随着新课改不断深入，小组“捆绑式”评价是新课改所提倡的一种非常有效的班级管理方式，能有效地促进学生与教师、学生与学生之间情感的交流与沟通，激发小学生的学习热情，提升学生对学习的主动性与积极性。
关键词：
现阶段，应用小组“捆绑式”评价，主要以学生为中心，整合小学教学过程中人力资源管理方式，以促进教学和谐发展，主要包含班级、学科、小组以及分片捆绑等。小组“捆绑”式主要以学生的小组长为中心，小组长主要负责管理小组学习状况，而且学生的整体素质评价应和成员成绩相挂钩。
一、小组“捆绑式”评价的规则
第一，评价方案。小组“捆绑式”评价要想实施，应先根据学生实际情况制定相应的评价规则，经整个年级的班主任讨论后，制定相关的评价方案。方案主要以“小学新课程的教学思想与学校的班级化教学要求”作为指导，培养小学生合作及探究能力，激发学习热情，提高学习积极性和主动性，以便实现小学生的自主式管理，把这种评价贯穿在整个班级管理中[1]。第二，评价准则。在小组“捆绑式”评价方案的指导之下，各班主任按照班级实际管理情况，制定相关的评价准则。这些评级准则各不相同，有的应用加、减分制，有的应用评价制，但都具备了小组“捆绑式”评价要求。
二、小组“捆绑式”评价的优缺点
（一）小组“捆绑式”评价的优点
第一，提升学生学习兴趣、自主学习以及合作学习的能力，特别对一些自主学习能力弱的学生，在同学的帮助下，可以融入到学习中，掌握知识，为团队争取更多的荣誉，促进自身学习能力的提升。第二，班主任在教学管理中应用小组“捆绑式”评价，由于引入了一定的竞争机制，为了让团队得到荣誉，很多学生都会受到周围学习环境的影响，尽可能地学会自主学习或是小组合作学习，充分调动其学习积极性与主动性。
（二）小组“捆绑式”评价的缺点
各年级在制定方案时，很多班主任对于小组“捆绑式”评价在教学管理中所起到的作用，缺乏认识，以致于很多评价方法没有得到有效应用。为不断激发各个小组间学习的竞争力，通常情况下，通过给各个小组打分，并以打分结果来评价各小组是否优秀，这很可能会慢慢发展成小组之间的恶性竞争，导致很多学生只重视评价结果，忽视学习过程。
三、小组“捆绑式”评价的具体策略
（一）成立学习评价小组，树立学生的自信心
小组“捆绑式”评价的主要任务是充分发挥学生在学习中的作用，并成立相应的学习小组。各班的人数应控制在30～35人左右，按照人数来编排小组，为便于管理，小组的编排应由班主任来完成，小组人数一般为4～6人，各班还可按照分组的情况，合理调整学生的座位，有利于组员之间的交流、沟通、互相监督等。小组成立之后，班主任要明确小组成员，在评改时应积极、主动帮助学习能力较差的学生，将小组成员的成绩进步情况作为评价小组的关键指标。通过这样的方式，各个小组成员在小组评改活动当中，即能感受到同学的帮助，又能感受到合作学习的乐趣。
（二）建立评价小组档案，提升学生的积极性
为了提升学生学习的积极性，班主任应在班级中建立相应的小组评价档案，并将每个小组每周的学习情况设置成活页本。第一，评价档案的封面上应记下成员的姓名、团队口号、学习目标等，以增强小组的凝聚力，进而促进学生在评改过程中具有一定的主人翁意识。第二，小组评价档案内应设置每周学习情况记录表，主要记录学习的课程、内容、小组评改、师生点评意见以及学习体会等。其中，学习体会主要是记录学生的学习特征与学习的优缺点，以及学生在学习中取得了什么样的进步、已完成的目标等，在提升学生对学习的积极性与主动性的同时，提升教学效率，促进班主任进行教学管理。第三，班主任可在课前设计相应的小组学习评价表，表格主要包括：学生的个人得分、小组得分、小组的评语、优秀学习小组以及优秀学生等内容。每次教师在安排小组“捆绑式”评价时，可将学生的个人分数直接打在小组评价档案的记录表上；对小组进行修改、点评等，可直接记录到小组评语当中，以此激励各个小组组员互相学习，互相评改。之后各个小组再按照教师的批改计算评价表中各小组得分的情况，评选出优秀学习小组、优秀组员等。该表在操作过程中，能促进小组间合作，提升学困生对学习的积极性与主动性。
总而言之，小组“捆绑式”评价作为新课改所提倡的一种全新的教学管理方式，将其评价方法应用到班级管理中，能促进师生间、生生间的情感交流，培养学生的团队合作精神，充分发挥学生在学习中的积极性与主动性，进而提升小学生的自主学习能力。
作者：杨爱霞 单位：甘肃省平凉市静宁县阿阳小学
参考文献：
[1]龚连河.谈班级“互助小组”制自主管理模式的建构[J].中国校外教育,2013,10(28):20.
[2]李涵.班级管理模式创新与新型学习共同体构建[J].中国教育学刊,2013,12(4):10.