前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的班主任班级管理技巧分析(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
高中阶段是学生学习生涯中最重要的时期，学校管理的好坏直接决定学生的学习质量高低。因此，学校必须加强管理，充分发挥班主任的积极作用，加强班主任与学生之间的交流与沟通，不仅正确引导学生的树立正确的思想观念，而且显著增进师生之间的感情，营造良好的学习氛围，实现学生健康成长。本文深入分析了高中班主任工作的不利环境，并提出了行之有效的措施提高高中班主任的班级管理技巧，推动学生的良好发展。
关键词：
高中班主任;班级管理;管理技巧
高中班主任不仅是知识传播者，而且是班级管理者，是学生健康成长的引导者。由此可见，班主任在高中学习生涯中占据至关重要的地位，发挥无可替代的积极作用。正是有了班主任的良好协调，才实现了学生与家长之间的顺利沟通与相互理解，增进了学生与家长的感情。班主任作为高中教师队伍的重要力量，在素质教育和德育教育方面发挥了积极作用，将学生培养成全面发展的优秀人才。因此，高中班主任应该不断提高自身的班级管理水平，推动学生又好又快地发展。
一、当下高中班主任面临的工作环境
现在的学生基本都是家里的独生子女，从小过着衣食无忧的生活。父母对孩子寄予了过高的希望，迫切希望孩子成为人中龙凤。因此，在日常生活中，父母从来不让孩子做任何家务，将孩子的一切时间都投入到学习中。久而久之，学生处于这种生活环境下，无论是动手能力还是心理抗压能力都普遍偏低，导致自私、懒散及任性等贬义词成为当代高中生的代名词。同时，高中生出生在科学技术不断发达的时代，由于外界环境的影响，大部分高中生的思想十分活跃，在长期的发展过程中形成了各自独特的个性，显著增加了高中班主任的管理难度。另外，家庭教育环境方面，父母为了给孩子最好的物质生活条件，全身心投入到工作中，严重忽略对孩子的陪伴，不能给予孩子足够的精神财富。甚至许多家长到外地工作，由于长时间离开家庭，忽略对孩子的管教，严重缺乏与教师的良好沟通，导致教师与家长无法积极配合，形成沟通障碍，严重影响教师对学生的良好管理。除此之外，在目前的市场经济环境下，各种不良的价值取向不断滋生，严重扭曲学生的价值观，不利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，导致学生逐渐形成负面思想，严重阻碍高中生的身心健康成长。久而久之，学生对于班主任的日常管理逐渐出现不满情绪，专门与教师唱反调，加剧了高中班主任的班级管理难度，阻碍了班级日常管理的顺利开展。
二、提高高中班主任班级管理技巧的措施
1.加强班干部的培养
班干部作为一个完善的班级管理体系的重要组成部分，发挥了无可替代的积极作用，是教师的得力帮手，有了班干部的辅助，显著提高了班级管理水平，实现了良好的日常班级秩序，为学生提供了良好的学习氛围。在日常的学习生活中，班干部与学生的接触时间较多，能够深入了解学生，为班主任提供行之有效的管理措施。同时，班干部在学生中有较高的威望，是所有学生的学习榜样，对学生发挥了表率作用。因此，班主任加强对班干部的培养是提高班级管理技巧的一种简单有效的办法。然而，班干部的培养不是一蹴而就的，需要经过漫长而又艰辛的过程。教师不仅需要培养学生的管理办事能力，而且需要进一步树立班干部的威信，发挥积极的榜样作用。同时，其他学生应该积极监督班干部的行为，帮助班干部意识到自身不足，从而不断完善，实现班干部更好地发展。另外，教师应该安排固定的时间进行班级会议，学生之间可以相互提建议，不断增进学生与学生和教师之间的感情，实现互相学习共同进步的目标。
2.加强对学生的心理关怀
随着市场经济的不断发展，诸多不良的思想迅速滋生。高中生由于思想十分活跃，对新鲜事物的接受能力较强，加上尚未形成正确的价值观和思想观，因此学生极其容易受到不良思想的影响，导致学生在思想观念上产生偏差。同时，高中生面临沉重的高考压力，导致学生往往产生自暴自弃的消极态度。高中生处于思想不断成长的时期，十分需要得到别人的理解和尊重，渴望得到教师的关注。针对这一现象，班主任应该加强对学生的人文关怀，走进学生群体中，增进与学生的交流与沟通，了解学生的真实想法，及时对学生作出正确引导。高中生处于青春期，各种思想都处于萌芽阶段，其中最突出的问题就是早恋现象。教师应该正确引导学生，不能打压或者刺激学生，引导学生意识到早恋的严重性，帮助学生走过这一敏感阶段，促使学生了解到当下他们最重要的任务就是学习。同时，班主任应该积极与各科教师交流，形成系统化的班级教育平台，有针对性地对学生进行指导，扬长避短，实现学生的全面发展。
3.在班级管理中处理好“民主”和“集中”的关系
当下高中生思想开放且活跃，对任何事情十分有主见，不喜欢一味依赖别人，更加厌恶受到教师的管教与约束。并且，不同的人对同件事情的看法不同，因此，教师在日常班级管理中应该成分发挥学生的主观能动性，给学生提供畅所欲言的机会。在班级活动中，教师应该积极处理好“民主”和“集中”的关系，尊重学生个性发展，切实提高学生参与度。这种行之有效的方式不仅显著增加了教师的威信，而且有效体现了人性化管理，发挥了学生的积极作用，是一种直接有效的班级管理方式。
三、结语
高中班主任在高中学习生涯中发挥了至关重要的作用，不仅是学生知识的传播者，而且是班级管理的掌管者，学生成绩的好坏，很大程度上取决于教师管理水平的高低。因此，教师应该加强自身的班级管理技巧，不断提高自身的管理水平，引导高中生树立正确的世界观、人生观和价值观，将高中生培养成全面发展的综合性人才。同时，教师应该联合其他任课教师，针对学生实际情况，制订有针对性的教学方案，扬长补短，切实提高学生学习成绩。
作者：吴志红 单位：重庆市秀山高级中学
参考文献：
［1］王景军.谈高中班主任班级管理工作的“粗”、“突”、“疏”［J］.教育教学论坛，2012（28）.
［2］刘钟梅.高中班主任管理技巧与方法探讨［J］.赤子（上中旬），2015（24）.
第二篇：技校班级管理状况及班主任班级管理理念探究
摘要：
随着国家的发展，各个技校的教育体系也开始逐渐发展起来，但是，目前多数技校的生源素质较低，都是各个高校筛选落榜的学生，这些学生不仅学习能力较低，思想素质也无法与高校学生比较，在这种条件下，班主任的管理是极为重要的，目前一些技校班主任不能对学生进行有效管理，导致学生无法生活在民主、平等的环境中，一些技校班主任不能提高学生的学习兴趣，对学生以及技校的发展造成不利影响。
关键词：
技校；班级管理现状；班主任班级管理理念
目前，一些技校中的班主任不能更好的对学生进行管理，导致技校学生素质无法得到有效提高，对技校以及社会造成较为不利影响。所以，技校与班主任要对这些问题加以重视，采取有效措施解决问题，为学生营造较为良好的学习环境与生活环境，适当的对其进行鼓励与引导，班主任要为学生树立良好形象，发挥自身的榜样作用，为学生的发展奠定良好基础。
1技校班级管理现状
1．1民主性较低：
近年来，一些技校班主任在管理班级的过程中，没有意识到民主性的重要性，导致学生无法更好的融入到班集体中。例如：教师在选举班级干部的过程中，通常都是自己决定班级干部的人选，没有征求过学生的同意，这样，学生干部不仅不能帮助教师对班级进行管理，还会引发其他同学的不满，在工作过程中，遭到不信任。同时，教师在忽视民主性的过程中，还不能为学生做出良好的榜样作用，学生生活在不平等的环境中，对其自身发展也会产生不利影响。
1．2重视生生、班班之间的比较：
目前，部分技校教师在班级管理过程中，过于重视学生与学生、班级与班级之间的比较，无论是学习成绩还是技校组织的各种比赛，教师都会用自身错误的思想对学生进行相互比较，没有意识到学生自我比较的重要性，导致学生在学习过程中，承受着较大的压力，无法积极有效的完成学习任务。同时，在教师重视攀比的教学环境下，学生的思想素质很难提高，甚至养成较强的攀比习惯，对其自身发展造成不利影响。
1．3缺乏完善的班级管理制度：
在技校班级管理中，班级管理制度的制定是较为重要的，影响着班级管理的质量。但是，目前部分技校班主任对班级管理制度的建立不重视，没有对违反制度的学生进行合理的处罚，一些班主任只要求学生重视学习成绩，对学生的个人行为较为忽视，学生在违反学校纪律时，教师不能给予一定的引导与帮助，只是一味的对其进行体罚等，学生不能意识到自身错误的严重性。同时，部分教师在制定班级制度时，没有与学生进行讨论，班级制度的合理性与科学性较低。一些班主任对某位学生有着包庇的现象，导致其他学生很难对班主任有着较为信服的态度，对班级的发展造成较为不利的影响。如果教师不能认识到自身的错误，班级管理将失去开展的意义［1］。
1．4缺乏较为科学的教育方式：
目前，部分技校班主任在教育学生的过程中，教育方式缺乏科学性与合理性，第一，一些班主任不能根据学生的年龄差异、性格差异、性别差异等对学生进行教育，导致学生在接受教育的过程中，产生较为强烈的逆反心理，教师无法根据学生之间的差异创新教育方法，使学生受教育程度降低；第二，部分班主任在教育学生的过程中，不能给予学生充分的信任，一味的对其进行监督管理，导致学生失去学习的信心；第三，班主任在教育学生时，不能对其进行表扬与鼓励，一旦学生犯错误，立刻对其进行批评处理，学生很难更好的与教师进行沟通、交流；第四，班主任在教育学生的过程中，不能为其树立较为良好的形象，甚至常常出现不守承诺的现象，导致学生对教师无法建立足够的信任。这些问题的出现，不仅会使教师不能更好的管理班级，还会使其失去威严，造成较为不利的后果［2］。
2技校班级管理措施
2．1重视民主化管理：
目前，部分技校班主任在班级管理过程中，对民主化管理不够重视，导致学生不能更好的配合班级管理工作。所以，教师要重视班级管理的民主性。例如：在选举班干部的过程中，教师要求学生以匿名投票的方式对班级干部进行选举，在选举之后，教师要求班级干部做出较为正式的宣誓，保证自己为同学、班级服务，不会有任何私心。这样，教师不仅能够更好的选出班级干部，还能引导学生融入班级中，建立较为温馨的小家庭［3］。
2．2重视科学的比较：
目前，部分技校班主任在教育学生的过程中，不能对其进行科学的比较，一味的重视学生与学生、班级与班级之间的比较，导致部分学生在学习与生活中失去信心。所以，教师应该重视科学、合理的比较，例如：教师在公布考试成绩之后，要求学生对自身的成绩进行比较，并且与同学、教师之间相互探讨自身学习成绩下降的原因，教师要对其进行正确的引导，学生在交流的过程中，养成自我反省、汲取他人意见的良好习惯，对其发展造成较为良好的影响［4］。
2．3完善班级管理制度：
在技校班级管理工作中，管理制度是较为重要的，班主任如果不能良好的制定班级制度，班级管理工作将失去开展的意义。所以，技校班主任应该重新制定完善的管理制度。首先，要对学生的年龄差异、性格差异、性别差异等作出较为细致的研究，根据学生的差异拟定管理制度；其次，班主任应该召集所有班级成员对拟定的管理制度作出评价，要舍弃较为不合理的管理制度，听取学生的意见与建议，使管理制度更加完善；其次，要求班级干部带领学生遵守班级制度，保证学生可以更好的配合教师的管理工作；最后，教师在实施班级管理制度的时候，要一视同仁，避免因为偏袒、包庇影响班级风气。
3结语
在技校班级管理工作中，班主任要重视学生的自尊心，给予其充分的肯定与尊重，在保证自身综合素质符合相关标准的基础上，提高学生的综合素质，班级是整个学校的基础，只有班级的风气良好，技校的教学水平与质量才能得到保证，为国家的发展做出较为突出的贡献。
作者：张欢 单位：武汉技师学院
参考文献
［1］郭晓丽，孔令超．技工学校的班级管理［J］．职业，2012（15）：162－162．
［2］张丽丽．浅析人力资源管理理论在技校班级管理中的应用［J］．都市家教（下半月），2014（2）：112－112．
［3］李林杰．浅谈技工学校班主任工作［J］．职业，2014（36）：54－54．
［4］杜卫有．浅谈职业学校班主任工作思路与对策［J］．科技视界，2013（21）：125－125．
第三篇：大学班主任班级管理工作分析
摘要：
班级是学生成长的摇篮，只有将班级建设好了，学生才能得到更好的成长和发展。班主任作为班级的负责人，承担着建设优秀班级的重任，竭尽所能将班级建设好，为社会培养出优秀的人才。
关键词：
大学班主任；班级管理；了解
当代大学生，具有散漫、脆弱、敏捷等性格特点，心理也不成熟，这给身为大学班主任的我们在班级管理工作过程中带来了一定的困难，所以，如何立足现实，探索出班级管理工作的新思路、新方法，是作为大学班主任的我们目前应该广泛关注和重点思考的问题。下面，笔者就结合自身多年的工作经历，对大学班主任的班级管理工作谈几点个人看法。
一、充分了解学生，针对不同学生的不同特点展开工作
作为大学班主任，若想管理好班级就得对班里每一位学生有充分、全面的了解，从而有针对性地展开班级管理工作，这是我们做好班级管理工作的首要前提。所以，在我接管大一新生时，我会对新生的入学档案进行反复翻阅，了解他们在中学的种种表现，从而在心里对每一位学生有个大致印象。在他们入学后，我会尽可能多地与班里学生进行交流，通过与学生的接触，对他们有更深入的认识，以针对不同学生、不同特点展开工作，进而为班级管理工作的有序开展准备条件。
二、组建学生干部队伍，发挥他们在班级管理中的服务作用
学生干部是班主任与广大学生进行联系与沟通的桥梁，组建学生干部队伍，既可以减少班主任的工作量，也可以调动学生的积极性与主动性，为他们的工作注入活力。所以，作为大学班主任，我们应该将一些组织能力、管理能力、表达能力等都比较强的学生选拔为班干部，加强对他们的培养和教育，要求他们尽职尽责，为班级管理工作服务，及时反映班里其他学生的要求与愿望，我们则依据班干部的反映，进行针对性的管理，从而使班级管理工作朝着更加正确、有序的方向进行。
三、制订班级管理制度，形成良好的班风
正所谓“国有国法，家有家规。”班级管理，也需要有班级管理制度来管制和约束学生的行为。而且，大学生本来就有散漫、脆弱的性格特点，自控力也比较差，所以，我们应该根据班级实情和大学生特点，制订班级管理制度，使学生的一些学习和生活行为受到约束，从而形成良好的班风，为班级管理工作的顺利开展创造有利条件。
四、总结
总之，作为大学班主任，我们要结合当代大学生的心理特征和时代特点，采取合理的班级管理策略，建设一个拥有良好学风、班风的班级，以为社会培养出优秀的人才。
作者：呼和满都拉 单位：内蒙古乌兰察布市集宁师范学院物理系
第四篇：班主任加强班级管理方向探究
摘要:
随着新课程改革的不断深入，不仅要求班主任教师能够加强课堂教学改革，还要对其教育教学进行改革。为了符合新课程改革发展的需要，班主任在其教学管理中还要不断加强班级管理，构建良好的班级文化环境，从而促进学生的健康成长。
关键词:
班主任;班级管理;创新
在新课程改革不断深入和新课标实践的教学背景下，人才培养目标与培养计划都出现不同程度的改变，这就要求班主任在其班级管理的过程中，需要采取积极地措施，不断加强其班级管理。
一、转变落后的班级管理思想
在当前的教育形势下，班主任开展班级管理活动，需要教师积极的转变其班级管理理念与思想。班主任在其管理工作中需要认识到学生的教学主体重要地位，在其管理中要充分的发挥学生的主观能动性，在其管理中能够起到积极的引导作用。班主任在其日常的班级管理中，要记得学习新课程改革和新课标下对班级管理的新要求，并能够结合班级在日常管理中的实际情况，根据其要求及时的转变其管理思想。在其班级管理中要充分发挥学生学习主体的作用，使学生能够共同参与到班级管理中，使班级管理能够更加贴近班级实际情况［1］。首先，班主任教师可以在了解学生的实际情况下，帮助学生制定恰当的学习目标，并能够加强管理，促使学生养成良好的学习习惯，并能启发学生进行创新，并可以开展各项活动，刺激学生主动积极的参与到互动中，从而培养合作意识。其次，班主任还需要创设出丰富的管理情境，在该情境中能够刺激学生之间互相学习，互相帮助，在提高其知识水平的同时，也能不断提高其道德水平，实现其均衡发展。最后，班主任在班级管理中，还需要充分的尊重学生学生的人格与个性，构建起平等的交流平台，使学生能够自由的发表其见解与意见。
二、实行多元化班级管理模式
班主任在其班级管理的过程中，还要积极的对其管理模式进行改进与创新，因为开展班级管理活动的本质，就是为了促进学生的发展。要求通过班主任的管理工作，能够及时的了解学生个体间的差异，并能够充分的尊重学生的个性与差异性，并能积极的寻找适合学生的管理模式。在当前的教育教学背景下，教学内容与教学条件出现了巨大的变革，采取一刀切的班级管理模式，已经不能满足当前素质教育的发展需要，这就需要班主任在其日常的班级管理工作中，能够应用多元化班级管理模式，可以加强同学生之间的交流与沟通过，能够通过交流了解学生的实际想法，在其生活与学习中是否存在问题与困惑［2］;学生个体之间必然存在差异性，班主任在开展班级管理工作的过程中，要关注、尊重学生的个性。班主任老师在开展工作的时候，要充分认识到学生之间的差异性，并能根据学生的差异性，因材施教，从而能够使学生的个性都得到有效的发展。班主任在班级管理中，可以通过开展各类的班级集体活动，从而能够使学生发挥出其个性与潜力。同时，举办课外活动，不仅可以促进学生个性的发展，还能促使学生养成合作的意识，在开展活动的过程中逐渐对学生的道德、品格等进行塑造，从而促进学生塑造健全的人格。
三、构建完善科学的班级管理评价体系
班主任在班级管理中不仅要转变其管理理念，应用合理的管理模式与管理方法，还要结合班级管理的实际情况，建立起适合学生发展的班级管理评价模式。可以借鉴一些先进的管理评价经验，要尽量避免主观、片面评价现象的出现。片面的评价，不仅失去了评价的公平性与公正性，也容易挫伤学生的积极性与个性，不利于学生健全人格的培养［3］。因此，在班主任班级管理中，要坚持以人为本，通过应用科学的管理理念与管理方法，构建起科学、合理的班级管理评价体系，从而能够对班级内的学生进行合理的评价。通过构建合理的班级管理评价体系，可以帮助班主任规范班级管理活动，并且能够明确班级管理的具体内容，将其作为班级管理的奖惩依据;同时，也能使班主任老师认识到，在平时的班级管理中存在的一些漏洞与问题，从而促进班主任班级管理工作质量得到有效的提升。一般常见的班级管理评价方式包括两种。一种是要求学校的领导、学生以及科任教师等，对班主任老师的班级管理工作进行综合性的评价，从而能够指出班主任在管理中存在的问题，从而促进班主任对管理方法与管理模式进行改进。另外一种就是在班主任开展班级管理工作的过程中进行评价，形成阶段性的评价，对阶段性的工作进行及时的总结与回顾。
四、结束语
新课程改革和新课标实施的过程中，在班级管理中要求教师能够采取合理的管理方式，首先要改变其传统的管理理念，充分尊重学生的教学主体地位，并能积极地引用先进的班级管理模式，培养学生养成良好的学习习惯，并能鼓励学生参与到班级活动中，从而激发学生的创新能力，并逐步提升其实践能力。班主任在班级管理中，还需要不断提升其自身的素质，从而提升班级管理质量。
作者：邓爱勤 单位：宕昌县南阳镇第一小学
参考文献:
［1］朱爱民．在班级管理中如何加强班主任德育教育的一些思考［J］．科技创新导报，2010，13:156．
［2］齐昊．浅谈高校班主任强化班级管理工作的几点思考［J］．湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2011，05:58－59．
［3］安华荣．加强成教班主任队伍建设提高班级管理实效［J］．北京宣武红旗业余大学学报，2014，04:13－16．
第五篇：班级管理中扮演好班主任角色浅析
【摘要】
无论是在小学教育，还是在初高中教育中，班主任都是班里的灵魂人物。班主任在班级的发展与班级凝聚力的形成方面发挥着其他任课教师不可替代的作用。然而，许许多多的教育者在教学过程中却对班主任角色缺乏清晰的认识，进而使得在担当班主任角色时往往对无法灵活地应对班级的突发情况。因此，在班里管理中如何扮演好班主任的角色就成为广大一线班级管理教师关注的焦点。针对这种情况，本文将根据我多年担任班主任的经验结合班级管理法对这一问题展开详细的探讨。
【关键词】
班级管理；班主任角色；师生关系；交流与教育
对于班级的建设而言，班主任的领导与管理是必不可少的，然而在当今的教育教学中，班主任角色的定义却往往陷入一种模糊化的误区，以至于班主任不能对班级进行有效的管理与积极的建设。且部分教育者往往过分偏重于教师的威严而忽视了与学生情感的培养，致使师生之间长期处于一种不和谐的状态，严重阻碍了班级的发展。针对这种问题，我认为可以从以下方面入手。
一、“言传身教”，树立班主任形象，做好班级引导者
无论在哪个教学阶段，教学者都是学生进行模仿的对象，特别是担任班主任的教学者，更是处于学生全方位的观察模仿之中。因此，教学者必须在日常的教育活动中时时刻刻注意自己的言行举止，无论是在生活还是在学习上都为学生树立好学习的模仿，从教学的点点滴滴中树立自己的形象，赢得学生的尊重与好感，做好班级的引导者。
二、增加班级的凝聚力
（一）找性格内向的孩子适时谈心
在一个班集体内，学生与学生之间的性格差异往往是天差地别的，学生由于家庭背景，学习能力，班级人际关系等等原因性格上产生了极大的差异。与孩子的及时交流往往能够顺利解决班级凝聚力形成的许多消极问题。比如，班内有一个同学十分的内向自卑，常常不敢参与班级活动。这时教学者就要找学生进行深入的谈心。真诚地了解学生的内心，准确定位学生的内心状态，对学生的心理问题进行排解，对学生学习生活中的问题积极地给予力所能及的帮助，进而引导学生更好地融入班集体，培养班级整体凝聚力。
（二）在班里内部建立班主任信箱，积极地排解暴力问题
班级内部总是存在着大大小小的矛盾冲突，阻碍着班级凝聚力的形成。而学生又往往不敢直接向教育者反映，因而导致班级问题的持续化堆积，最终成为班级发展的阻碍力量。这时班主任就可以通过在班里内部设置班主任信箱，让学生自主选择留名或匿名提意见，以便于教育者及时全面地了解班级，集合众智，建设班级。
三、重视班委班风的建设，科学地选拔与培养班干部群体
班干部群体是班级学生自治管理的团体，对于班主任进行班级管理有着最为直接的帮助，同时，也能够在第一时间集中向班主任反映班集体在学习与生活上的一些情况，以便于班主任更好地进行班级管理。因此，班主任一定要重视班干部群体的培养与选拔问题。比如，我们在班集体中选拔班干部时，不能一味地按照成绩进行班干部的选拔，而应该按照学生的能力与班级管理参与的积极性来进行班干部的选拔。且在教学过程中要注意发现学生的优点，利用学生各自的优点进行培养。
四、量化班级考核，正确地把握班级阶段发展的状态
作为班主任，要做到时刻把握阶段发展的动态，以便于及时调整自己的班级管理方案，促进班级的良性发展。这就涉及班级定期监测考核的问题。因此，班主任在班级管理过程中要注意订立明确的班级考核细则。比如，定期检查班级各科考试的班级平均分，根据平均分的浮动来调节班级管理的宽严状态，以调节班级整体学风学纪。
五、公平地对待每一个学生，以真诚的感情感染学生
学生教师的关系为教学安排、班级管理中的关键关系。教师与学生关系融洽与否直接关系到班级的稳定情况。这样就要求作为班主任的教育者以公平公正的态度去对待每一个学生，以真诚的心感染学生。比如，两个学生犯了同一个错误，一个成绩优秀，一个调皮捣蛋。面对这两个学生班主任作为班级的最高管理者必须采取统一标准进行相应的处罚与教育。不能够让学生由于自己在学习方面表现的差异而受到不公正的待遇。公正地对待学生将有利于班主任形象的树立与班级良好氛围的创建。
六、以学生为班级管理与教育教学的主体，因材施教
在教育教学的各个阶段学生起重要的主体作用，班主任身兼教育者与管理者的双重角色就更加要注意尊重学生在班级管理与教育教学中的主体地位，使得班级管理制度与教育教学方式充分适应学生的学习需要，对不同的学生采取不同的教育教学与管理方式，以便于充分适应学生的发展，促进学生的个性化发展以提高班级整体水平。除此之外班主任还要善于表扬学生的优点，指引学生朝好的方向发展。给学生提供积极学习暗示，以便于培养学生的信心。同时还要注意宽严并济，树立威信，在为学生构建轻松愉快的学习环境的同时也要为学生订立严格的科学的学生守则。
七、结语
班主任角色与普通的教育教学者不同，普通的教育教学者往往在教育中只充当教知识、解疑惑的作用，而班主任的作用却更加偏向于思想教育，生活协调，学习关注，在学生的学习生活中起着全面的调控作用。因此，教学者在担当班主任角色的时候必须清醒地认清班主任的职责，以班主任该有的姿态对班级进行管理。科学组建班干部队伍，广泛听取学生班级管理意见，与学生发展良好的师生关系，为建设凝聚力强，学风浓厚，人际和谐的班级而贡献自己的力量。
作者：袁斤兰 单位：甘肃省舟曲县大川镇中心小学
参考文献
[1]徐欣.怎样做一个合格的班主任老师[D].东北师范大学出版社，2012.
[2]梁成艾.论班主任角色扮演对班级发展的意义[D].西南大学出版社，2012
第六篇：班主任班级管理工作浅析
摘要：
在班级各项工作的管理中班主任发挥了突出的作用，班级管理方面的成功将实现良好的教育效果。本文主要研究我对班主任班级管理工作的一些见解，希望可以为其它班主任在管理班级的时候提供参考。
关键词：
管理工作；班级管理；班主任
前言：班主任的主要工作就是对班级的日常管理，管理工作既琐碎又艰巨，只有将班级管理好，才能为学生的学习和成长提供良好的环境，推动教育教学的发展。因此班主任应当重视班级的管理工作，打破传统常规办事方法，不断创新管理模式，适应教育改革的需求，提高班级管理质量和效率。
1从自身出发为学生树立良好的榜样
学生在学校期间接触最多的人就是班主任，班主任的行为举止对学生具有直接的影响，因此教师想要做好班级管理，就要对自身的行为进行约束，时时刻刻通过各种事情为学生树立良好的榜样，以这种言传身教的方式感染学生，从而引导学生做出正确的行为，培养优秀的班集体。同时班主任也要注重细节对学生的影响，在自身的着装方面要得体、情绪应积极向上、言行要文明礼貌、态度要谦恭和蔼等，为学生带来积极的影响。另外班主任还要积极主动地关心班级学生，多和学生进行交流、谈心，及时发现学生生活和学习上存在的问题，帮助学生更好的解决问题，促进学生的健康成长［1］。
2重视班级的建设
2．1构建优秀的班干部队伍：
班干部可以帮助班主任去管理学生，在班主任不在的情况下维护班级的秩序，因此对班干部的选拔不容忽视。在选择班干部的过程中，班主任自己决定具体的班干部人选是不合理的，这样会让学生产生不满，加大日后班干部管理班级的难度。若是完全放任不管让学生自主选择，那么学生就会为了日后自己的行为少受约束而选择自己的好朋友，这样就失去了选拔班干部的意义。所以我在选拔班干部的时候采用综合的方法，先让想要当班干部的学生进行竞选演说，演讲的内容主要围绕自己的特长、就任班干部能够为班级和其他同学所做的贡献等，然后由不参加竞选的学生对参加竞选的学生进行投票，投票数最高的学生即被选定为就任班干部，然后教师根据其表现最后确定竞选成功的学生在班级管理中的具体职务，当班干部都确定之后，对这些新上任的班干部进行考察，考察时间为一周，如果在这一周期间内新上任的班干部表现不好，没有认真负责的管理班级，那么就取消其班干部的权利，另外选择更优秀的人担任班干部。从而保证班干部在班主任管理班级时发挥重要的辅助作用。帮助班主任更好的管理班级，促进班级的向上发展［2］。
2．2量化考核学生的日常表现：
在班级管理中，重要的管理对象就是班级的学生，所以在管理班级的时候做到责任到人，为班级的每名学生安排公物管理、打扫卫生、维持纪律、管理学习情况等任务，使每名学生都可以有事做，在某方面出现问题的时候也可以找到具体的负责人。如将班级的学生划分为4个小组，保证每组的学生人数相同，组内的成员也要根据男女比例、学习成绩等进行均衡的分配，同时保证每组成员都有三到四名学生担任某学科的课代表。在对各小组进行量化考核的时候，以公物、卫生、纪律、学习成绩等为考核指标，使各组之间形成竞争的关系，小组内的学生加强合作，共同进步。然后定期的考核各组学生的实际情况，对各方面发展较好的小组给予表扬和相应的奖励，而表现较差的小组则给予相应的惩罚，以此激励学生。以小组为单位的考核，只有小组内的所有同学的各方面表现良好，才能使该小组整体在竞争中处于优势。在这种情况下，学习成绩较好的学生就会对学习成绩较差的学生主动提供帮助，促进班级学生整体学习成绩的上升，另外还会改善班级的卫生情况、保护公物不受损坏等，从而改正不良的风气，树立良好的班风，为学生的健康成长提供良好的环境，对教师来说也有利于提高班级管理的效率［3］。
3对任课教师与学生的关系进行协调
班主任在管理班级的时候还应当采纳任课教师提出的建议，当任课教师在就某位同学的课堂表现提出不好的反映时，班主任要严肃对待，在调查清楚事实之后，如果发现该同学确实在课堂学习中表现不好，那么根据班级管理的相关规定给予该学生相应的处罚，如罚打扫一周的班级卫生等。同时班主任还要与该学生进行交流，及时发现学生出现这种行为的原因，并引导学生有效的解决问题，从而杜绝课堂不良行为的出现，保证教学的秩序，促进学生学习质量的提升。而且班主任还要发挥桥梁的作用，在教师和学生之间发生矛盾的时候，对双方进行劝说，及时的协调师生之间的关系，营造良好的教学关系［4］。另外班主任还要及时监督学生的作业完成情况，利用早自习或者晚自习的时间，对各科教师留下的作业，教师要检查学生是否做到独立完成，当学生没有完成作业的时候，教师要监督其认真完成，当学生在做作业的时候出现不懂得问题，班主任也要及时的给予帮助。保证学生可以顺利的完成作业。
4总结
综上所述，在阐明本人对班主任班级管理工作的见解之后，主要提出了在班级管理方面教师可以参考的建议，从班主任自身方面、学生管理、师生之间的关系等入手，采取恰当的措施，不但有助于提高班级管理工作效率，还能够促进学生的全面发展，为学生营造良好的学习环境，满足不同学生的需求，同时也有利于教育事业的发展。
作者：马良 单位：甘肃省礼县宽川镇初级中学
参考文献
［1］张辉．谈高中班主任管理工作改进措施———以人为本，尊重学生，推行自主式班级管理［J］．教师，2010，03：16－17．
［2］黄过平．建和谐班级，育祖国花朵———班主任德育工作之我见［J］．考试周刊，2015，40：191．
［3］王兰银．当好班级的大家长———班主任工作之我见［J］．新课程（上），2014，06：75．
［4］李忻峻．班主任用爱心、诚心提高班级管理能力之我见［J］．新课程导学，2014，30：90．
第七篇：班级管理班主任如何安排学生座位探讨
摘要：
教室中的每一个位置、每一个角落、每一件用品都是教育的重要资源，学生和家长座位都有这样的情结：教室里有好位置、谁坐在好位置上、谁坐在不好的位置上、座位对学习有很大的影响、同桌是谁非常重要。
关键词：
座位；教育资源；调位原则；教育机会；微观环境
学生座位的安排，是学校教育微观环境的安排，也是教育资源和教育机会的安排。对于班主任来说，如何安排和调换学生的座位是令班主任在班级管理中头疼的一个问题，在学生和家长的眼中，教室好位置在中间的前三排，总是想办法，托关系要达到这个目的，这样给班主任的班级管理带来很大的不便。座位看似小事，其实对班级整体发展和学生个体成长都有深远的意义。班主任在班级管理中排座位难，对于安排座位，学生敏感、家长在意，班主任烦心，学生坐在哪里，同谁坐在一起，牵动着每个家长、学生，让老师、让家长欲罢不能。下面我就班主任如何安排学生座位谈谈建议。
一、给学生安排一个适合的同桌来确定学生的座位
古语云：“与不善人居，如人鲍鱼之肆，久而不臭。”“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”“孟母三迁”等，都暗含外在环境对人的成长有着潜移默化的影响和作用，也说明“与谁为邻”直接影响每一位学生的成长和学习。这就要求班主任在平时的管理中多观察，尽量了解每一个学生的性格、爱好、家庭、学习等情况，以在具体安排时统筹兼顾，较恰当地安排学生的座位。
二、班主任不仓促调动学生的座位
每当调整学生位置时，班主任都要给自己充分的准备时间，多编排几次，在反复思考权衡中找到相对最合理的搭配。基本定下来后再征求科任老师的意见和建议，至少是一两个最了解本班级的科任教师。每当座次表一旦确定，班主任就不要因为学生或者家长的要求而随意改变学生的座位，若有特殊情况的学生则要另当别论，特别对一些先天因素有缺陷的学生，绝对不能放在教室的后面，防止其他学生歧视这些学生，对班级学风产生不良影响。
三、班主任调位原则
班主任具体调位原则，基本上遵循前矮后高、男女搭配、性格互补、学习互助的原则，守纪、听话的相对坐后面，调皮、不安分的坐前面。但是常坐后面的学生，我会安排一个相对优秀点的同桌。至于学困生和后进生，我会把他们合理分散在班级各处，不给他们被忽视、被歧视的感觉，只要他们自身不放弃，就会给班级带来一份正能量。建议班主任在安排座位时从以下几个方面来考虑：
（一）优先考虑视力状况安排座位。
上课时眼肌调节一直处于紧张状态，眼睛便易感到疲劳，时间长了会加深近视的度数。所以建议让患近视的学生做在与黑板相距五六米的位置为宜。
（二）合理统筹，定期轮换。
定期轮换不但使每位学生获得座次平等的机会，而且隐含着其他的教育作用。因为每一次的调换都会使学生产生新鲜感，对调节学生心理有积极的作用。定期给学生调换位置，可使学生的思维多层次、多方面地发展。
（三）兼顾学习水平差异。
让学习好的学生与学习上有困难的学生同桌，以强扶弱，以优扶困，同时给学习困难的学生提供向学习优异的学生学习的机会，形成一种竞争的气氛。把学习成绩差不多的学生安排在一起，相互学习、相互交流、相互讨论，因为他们学习成绩相当，坐在一起会形成互不服气、你追我赶的局面。
（四）不要忌讳男女同桌。
排座位中的性别问题，多数人认为应尽量避免男女同桌，理由是男女同桌易造成早恋现象，影响学习，影响班风。其实不然，有人曾经做过调查，结论显示，发生在中学生中的个别早恋现象，是同桌的很少，相反的，早恋男女学生跨班级、跨年级的要比同桌早恋男女多。随着时代的发展，封建社会中那种男女授受不亲的观念，在当代中学生的头脑中已经不复存在，男女之间的正常交往，早已突破性别界限。
（五）为了达到教育目的在形式上创造性安排座位。
1.采用行列式排列
教师可依教学需要，让课桌摆放分明，但也要相对集中，这样不但可以提高学生的学习兴趣，还可增进同学之间的互动及师生的关系。
2.采用马蹄式排列
教师可依教学需要，以讲台为中心，让课桌呈马蹄形排列，这样摆放有助于提高学生的学习兴趣及增进师生关系。
3.采用小组式排列
教师可依教学需要，以小组讨论、小组学习为主题桌椅摆放，其方法是把学生分成几个小组。这样安排不但可提高学生的学习兴趣，而且可增进师生的关系。
四、总结
总之，在座位安排上始终要遵循一定的原则：班主任要尽力做到怎样安排座位达到最优化、最科学化，同学之间互相补充达到和谐统一，互相促进，共同发展。同时班主任要尊重学生意愿，这样将会产生巨大的力量。而这种力量会以不同的形式表现出来，健康、比如团结、进取。
作者：梁军栋 单位：会宁县翟家所初级中学
参考文献：
［1］柏凤岐，著.新时期班主任工作实践与研究.甘肃教育出版社.
第八篇：中职班主任班级管理工作特点分析
【摘要】
在中职教育体系中，中职班主任是不可或缺的重要组成部分。而不同中职班主任，因其管理方式、手段不同，其班级管理工作的特点也有所差异。但就总体而言，大部分中职班主任的班级管理工作都存在三个主要特点：管理内容全面性、管理阶段全程性和管理层次全员性。为了更好地说明这三个工作特点的具体表现，笔者开展了如下论述，以期能为同行班主任管理工作提供坚实的理论基础。
【关键词】
中职班主任；班级管理；工作特点；全面性；全程性
一般而言，良好的班级管理有利于提高班级凝聚力，营造和谐融洽的学习氛围，激发学生的学习热情，同时也降低中职班主任的工作压力。而要实现班级的良好管理，中职班主任必须要做好以下几项工作：1.按照学校管理部门的规章制度，管理本班级的学习秩序和生活秩序，并积极领导本班级学生开展校园文化活动；2.鉴于不同专业不同班级的学生有不同的特点，班主任需及时做好学生学习、生活特点调查，并选择针对性的管理措施，履行自身的工作职责。随着中职班主任管理工作经验越来越丰富，中职班主任的班级管理工作形成了三个主要特点：管理内容全面性、管理阶段全程性和管理层次全员性。本文，笔者就将针对这三个主要管理特点做详细分析，以期能为同行班主任管理工作提供坚实的理论基础。
一、管理内容的全面性
中职班主任的班级管理包含多个方面的工作，从管理类型来看，具体来看可分成：德育、教学、体卫和生活四个管理层次。如开学初期，中职班主任需对新到岗的学生进行是集体观念教育，向学生传达学校的吃苦耐劳精神教育等；从管理项目来看，具体可分为思政教育、道德教育、法纪教育、组织纪律教育、考核评估、学习卫生、偶发事件处理等多个管理项目。如在中职班级开学中时，班主任通常会对寄宿的中职生提出具体的生活要求与行为习惯规定，并对全班学生班级公约与学校的行为规范；如，为了实现管理目标，提高管理效率，班主任会在本班学生自愿推举的基础上建立一个专门负责法纪教育的监管小组；又如，为满足教育局及校领导的管理目标，班主任在法纪教育方面会建立相对应的班值日制度，由每位中职生定期六轮值日，记录本班级学生的学习情况、纪律情况及卫生情况进行监督，而后再根据现有的监督状况写明小结；从管理方式上看，中职班主任的管理工作主要包括：编排并协调课程时间表、开展班级团队活动、定期召开班会和家长会等。尤其是在团队活动开展方面，班主任需统筹全局，从上述分类不难看出，班主任管理工作涉及方方面面的内容，不仅有学生的学习管理，还有学生生活管理。因此，中职班主任的管理工作具有明显的管理内容全面性特点。
二、管理阶段的全程性
中职班主任的班级管理具备明显的动态性。在不同的时期，不同的阶段，学生的成长情况不同，心理成熟程度不同，因此，就中职班主任的整体管理而言，具有明显的动态性。这也要求，中职班主任的班级管理要注重本班级学生在不同时期，不同学段展现的特点，注意学生在各学段过渡与衔接过程中的需要，并积极采取合适的措施满足学生的衔接与过渡需求。即中职班主任的班级管理工作是从学生入学初跟踪到学生毕业的。在一整个过程中，中职生的学习、生活都由班主任统一管理。由此不难看出，中职班主任的班级管理具有明显的管理阶段全程性。
三、管理层次的全员性
中职班主任的班级管理虽然是以班主任为主体，以学生为对象开展的管理，但不可否认的是，中职班主任的班级管理还包含多个管理层面的人群，如校内领导的指导，校外教育局领导的指导等。具体来看，校内领导会定期召集中职班主任召开会议，传达学校班级管理目标与要求，让学生在积极学习的同时得到更好的管理，即此时中职班主任的管理是将校内领导要求传达给学生，实现学生与校领导的沟通等。如在中职学生即将毕业时，校内领导通常召开中职班主任会议，为班主任提供学生就业渠道，并让班主任将这些就业渠道传达给即将毕业的中职生，以使学生做好就业准备等。除却校内领导管理，校外教育局的指导也是通过班主任的管理工作进行传达的。如教育局会不定期推出区域文化比赛、区域技能比赛等，并向学校领导下发学生参赛通知与要求。这项参赛通知与要求最终由班主任传达给本班学生，并鼓励本班学生积极参加比赛，夺取名次等。由此不难发现，中职班主任的班级管理工作并非是由班主任一人决定的，而是由其身处的教育管理体系决定的。在这个管理体系中，班主任仅负责“上传下达”，以实现学校、校外与学生的沟通交流而已。这种管理工作特点，我们将其称之为管理层次的全员性。
四、结论
中职班主任的班级管理直接关系到学生学习和生活。良好的班级管理是学生积极学习，热情生活的重要基础。因此，在中职班主任必须要实时把握基础工作特点，结合本班级学生个性需求建设更优秀的班集体。
作者：张建富 单位：江苏省泰兴中等专业学校
参考文献：
[1]侍智慧.掌握班级特点,实施有效管理[J].新课程学习(上).2011.
[2]庄茂霞.浅析班级管理的特点及现状[J].中学时代.2012.
[3]王玉梅.我当班主任的几点工作体会[J].好家长.2015.
第九篇：小学班主任班级管理沟通艺术研究
摘要：
沟通能增进人与人之间的感情交流，能够促进和谐人际关系的形成，使矛盾得到有效的缓解，从而有效提升办事效率。对于小学班级管理来说，如果班主任掌握有效的沟通技巧，对班级事务的管理具有重要意义。因此，本文主要针对小学班级管理中加强沟通艺术的重要意义，来分析科学的沟通艺术对小学班级管理的积极运用，从而促进小学班级管理效率的提升。
关键词：
小学；班主任；班级管理；沟通艺术
一、小学班主任班级管理中沟通艺术的重要意义
1.能有效缓解班级矛盾
对于小学生而言，生性天真活泼。因此对于小学班主任来说，由于班级学生的性格差异，班集体的管理并非易事。因此，只有通过建立积极的沟通环境，与学生之间建立深厚的友谊，从而拉近师生之间的距离，增强师生之间的感情，促进班集体的和谐。通过积极的沟通能及时发现矛盾的根源，以此找到有效的解决手段，促进小学班级积极氛围的营造。
2.能促进因材施教教学方式的实施
小学班集体的管理，如果老师运用良好的沟通方式，积极了解班级中每个学生的性格特点，从而能促进老师因材施教的教学方式的实现，对学生的内在潜力进行深度挖掘，从而提升学生的学习水平。通过运用良好的沟通方式，积极关注学生的内心活动，使老师能根据学生不同的特点实施针对性的教学方式，促进学生整体素质的提升[1]。由于学生作为教学活动的主体，因此班主任应该积极加强与学生的沟通，从而促进学生的积极健康发展。
3.能促进和谐民主文明班集体的构建，培养学生的集体荣誉意识
对于班级建设的关键，就是对学生集体荣誉感的培养，而通过老师运用积极的沟通方式，使学生的荣誉意识得以培养，而且对学生主观能动性的发挥也具有重要意义[2]。另外，对于集体荣誉感能有效约束学生的行为，从而通过自身的努力来积极维护班集体的利益，促进和谐班集体的形成。
二、如何在小学班级管理中积极运用沟通艺术
1.与学生委婉交流，加强沟通的可行性
如果师生关系比较僵硬，那么班主任要想积极利用沟通来缓和关系，就需要运用未完的方式与学生进行交流，不要开门见山，避免直截了当。同样，还要积极从学生的角度来思考问题，对学生自身的需求积极进行了解，以此通过良好的沟通来营造良好的班集体氛围。例如，老师可以适当与学生沟通：“大家最近上课时，积极性不太高，那么怎样才能提高大家的积极性呢？”这种从学生角度来询问，能引起学生的共鸣，从而使沟通的有效性得以提升。
2.平等对待学生
对于班主任来说，管理班级切忌对学生存在偏见，应该公平、平等对待每一位学生，不应该受到学生家庭背景以及学习成绩的好坏的影响，产生歧视心理，这样会使学生的心中留下阴影。另外，每个学生都是一个独立个体，而且作为课堂活动的主体，老师应该抓住学生身上不同的个性特征，对学习成绩较差学生应该加强与他们的沟通交流，增强学生的自信心，给予学生更多的关心与帮助，从而有效提升学生的成绩。对于小学班主任来说，应该在短期内建立一种与学生的良好的关系，对学生的学习与发展情况及时了解，从而制定合理的管理班级的措施，促进班级管理工作的积极进行[3]。
3.加强优点的宣传，提升沟通的感染性特征
对于小学的班级管理，应该积极加强对学生优点的赞美，只有学生能够对班主任产生敬佩之情，才能使学生对老师产生一定的好感。如果学生不喜欢老师，就不会对老师的教导产生影响。所以，对于小学班主任来说，不仅要积极宣传学生的优点，还要对任课老师的优点对小学生进行渗透，从而使学生与任课老师之间的距离得以拉近，从而使学生对任课老师所教的课程产生一定的学习兴趣，增强沟通的感染力，促进学生学习效率的提升，使学生更加喜欢学习，积极主动地参与课堂活动。
4.加强班主任与家长之间的沟通
要想积极促进小学班级的管理工作，班主任还应该加强与学生家长之间的沟通。因此，积极与家长沟通能使班主任对学生生活中的表现有一定的掌握与了解，从而促进班级管理工作的进行。当前，家长对学生的态度存在几种情况：一是庇护性。某些家长对学生过分的宠爱，对学生的不良行为没有采取针对性的措施，这就造成学生的恶劣行为得不到积极的改善；另外也有一些家长支持班主任的管理工作，能主动配合班主任对学生的管理，但是也存在家长往往对学生抱有不放心的心理，一旦老师家访，就会认为学生在学校犯了什么错误，这样对老师与家长的沟通造成消极影响，不利于班主任班级管理工作的开展；最后就是敷衍型的家长[4]。这些家长对孩子的管理重视的程度不够，这对学生的健康发展都有不利影响。因此，对于班主任来说，应该采取科学的方式与不同类型家长进行交流，对待溺爱性家长应该积极沟通加强学生独立性的重要性，积极让学生脱离家长的庇护健康成长；对于敷衍型家长应该加强他们对管理学生重要性的理解，从而积极促进小学的班级管理工作。
5.促进班级内部的沟通交流
不同的班主任管理班级会采用不一样的方式，科学的管理方式能促进班集体的和谐发展。而如果老师掌握一定的沟通技巧能加强与学生之间的情感交流，另外还要加强与所有学生之间的沟通，从而使学生与学生之间，学生与老师之间的关系更加融洽，为学生打造一个积极和谐的学习与成长环境，促进学生的健康成长。
三、结论：
总而言之，为了提升小学班主任管理班级的效率，就应该积极掌握有效的沟通艺术，针对不同学生采取不同的教学方式，积极对学生的心理进行剖析，努力挖掘学生自身的潜力，从学生主体出发，尊重学生，宽容对待学生。另外，还要积极与家长保持良好的沟通关系，在家长的积极帮助下，与学生之间保持一种朋友的友谊，通过与学生心与心的交流，使小学班级中营造出一种和谐、民主的学习氛围，以此促进学生的积极健康发展。
作者：耿彦文 单位：甘肃省兰州新区秦川镇六墩小学
参考文献：
[1]杨秀英.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].新课程(上)，2015，(01)：52-53.
[2]刘玉红.论班主任的班级管理艺术[J].语数外学习(语文教育)，2012，(08)：63-65.
[3]侯冬梅.小学班主任管理工作浅议[J].现代阅读(教育版)，2011，(08)：52-53.
[4]冯文清.浅析小学班主任管理工作[J].法制与社会，2011，(07)：79-81.
第十篇：小学班主任班级管理实践与创新活动探索
摘要：
随着教育改革的不断深化，小学班主任班级管理也要不断创新管理理念，适应新时期素质教育的发展。简要论述了小学班主任班级管理的实践与创新活动。
关键词：
小学班主任；班级管理；实践；创新
作为小学教育的核心力量，班主任在班级管理中发挥着重要作用。班主任既要有效完成各项教学任务，又要对班级进行科学的管理。随着新课改的不断深化，小学班主任的任务越来越重。因此，在班级管理中，小学班主任必须格外细心与耐心，才能构建良好的班级氛围，为小学生今后的身心健康，促进小学生全面健康发展奠定基础。
一、以诚待人，树立威信
在小学班主任班级管理中，班主任在面对学生的时候，应该以诚相对，尤其是对于那些刚入学的学生来说，真诚的态度更容易树立教师的威信，更能增强学生对于班主任的尊重和信任。如果这时教师能够掌握好火候，增强学生对于自己的信任，更容易今后班级管理工作的有效开展。在进行班级管理的时候，为了激发学生学习的积极性，班主任可以采取适当的方法，通过一定的激励制度促进学生努力学习。如，在一些学习活动中设置一定的奖励，激发学生参与班级的各项活动的兴趣，同时，教师还必须履行自己的承诺，不能为学生开空头支票。这样，才能够获取学生的信任，树立自己的威信，促进学生积极学习。“六一”儿童节，对于小学生来说是一个非常重要的节日，笔者在当小学班主任期间，曾经在“六一”儿童节前答应学生，如果考试取得好的成绩，就送给他们一件礼物，在六一儿童节那天，我按照约定将事先准备好的礼物发给那些近段时间学习进步比较大的学生，并附上贺卡，上面写着：“继续努力，加油！”“宝贝，你是最棒的！”“没有最好，只有更好。”这些鼓励性话语，不仅增进了学生与教师间的感情，同时还让学生感受到教师关心以及学习的乐趣。
二、加强与学生之间的交流，激发学生的责任感
在小学班级管理中，班主任最头痛的学生就是那些脾气大，个性比较强的学生。这些学生不怕班主任的威严，简单的说教以及鼓励对其作用也不大。在学习的过程中，这些学生经常表现为散散漫漫、漠不关心、丝毫不感兴趣的态度，尤其是那些比较“讲义气”的学生，则更加严重。如果不及时纠正这些学生的错误，就会在班级中造成了一些不良的影响。针对这类学生，在管理班级时，班主任不能与其“硬对硬”，要采取恰当的方式，与其进行面对面、心贴心的交流，在交流的过程中，班主任还要放下架子，只有这样，这类学生才能够静下心来，感受班主任的关心与期望，听从班主任的教导，改正自己的错误。笔者在当班主任期间，就曾经遇到过这样一些淘气的学生。有一次，几个淘气的男生在班级里踢球，我看到后并没有立刻指责他们的错误行为，而是直接坐在椅子上，向他们几个说：“好累呀，谁给我倒点水来。”此时，几个淘气的男生见到我，羞涩地低下了头，并争先恐后地为我拿水，这时，我“毫不客气”地接过他们中最淘气的男生手中水，大大地喝了几口，稍休息了一下对他们说：“我知道你们很听话，也很爱老师，争先恐后为老师倒水，但是，老师很操心，工作很忙，你们能不能少惹点事呀，成吗？”看到我的态度，这几个学生都低下了头，保证以后再也不会“惹祸”了。自此以后，他们不仅认真学习，上课注意听讲，还主动帮助教师管教那些有时不听话的学生。由此可见，激发学生的责任感，更有利于改变学生对于学习的态度，提高班级管理的质量。
三、关心学生，积极开展各项集体活动
在班级管理实践中，小学班主任必须树立正确的教育观，不仅要懂得关爱学生，更要带领学生积极开展各项集体活动，使学生在快乐中健康成长。关心爱护学生，需要班主任在日常班级管理事务中关注小学生的思想变化，感受小学生内心的需求，只有了解他们，才能够正确引导教育他们健康成长。开展班集体活动，既有助于培养小学生与人交流沟通的能力，也有助于在班级里建立和谐的氛围，加深班主任与学生之间的感情。如，利用一些节假日，让学生自己编排节目，唱歌、跳舞、做游戏，这样，既增强了学生的爱好，又提升了班级集体的凝聚力，使学生在愉快的氛围里得到锻炼，为今后的因材施教做好准备。
四、总结
在班级管理实践中，小学班主任不仅要懂得如何用正确的方法培养学生学习的兴趣，还要懂得关心学生，通过交流与沟通激发学生的责任感，有效地促进小学生的健康成长。
作者：何红梅 单位：江西省新余市长青小学
参考文献：
［1］柴振东.如何做好小学班主任管理工作［J］.学周刊，2011（14）.
［2］刘宗颖.浅谈加强小学生班主任工作的几点建议［J］.教师，2014（33）.
