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【摘要】
本文通过采用查阅以往研究资料的方式，结合作者自身的教学管理经验，对高职班级管理与学生专业水平提升的双赢模式进行研究。首先分析了当前高职学生的主要特点有：个性张扬；纪律观念淡薄；自卑；以及缺乏自主学习能力。针对上述特点，作者提出了结合专业特色，优化班级管理的具体措施：改革奖惩制度；丰富班级活动；以及利用新媒体服务班级管理和学生专业水平提升。
【关键词】
高职；班级管理；专业水平；双赢模式
一、引言
高校管理工作的顺利开展离不开有效的班级管理。所谓班级管理就是在思想、学习、生活、纪律等方面对学生进行指导、监督和管理。然而笔者发现高职院校的班级管理往往存在得过且过的现象。多数班主任或辅导员只抓大方向，只要学生不出大问题就算完成任务。学生与教师间缺乏情感交流，班主任或辅导员只会一味的抓纪律和要求学生考证。遗憾的是，这种传统的管理模式收效甚微，无法满足高职教育为社会培养出大批高技能型人才的目标。因此，如何在管理好班级的同时，帮助学生提升自身的专业水平和能力是每一位高职班主任或辅导员都应认真思考的问题。在查阅以往的学术资料后笔者发现，近年来对班级管理的研究已初具规模，但多数学者的研究着眼点均大同小异。而将学生专业水平提升与班级管理相结合的研究却不多见。因此，本文将在以往研究的基础上，将研究范围锁定在高职院校商务英语专业，以更具针对性且更独特的视角来分析高职班级管理与学生专业水平提升的双赢模式，以期为高职教学管理工作提供一些有价值的资料。
二、高职学生现状
高校扩招增加了高职院校的学生数量，但不得不承认，它在一定程度上影响了学生的质量。现阶段，高职学生的特点主要有：
1.个性张扬。
时代的日新月异衍生出了很多新兴事物，特别是新媒体的迅猛发展对90后的高职学生产生了重要的影响。相对而言，他们在待人接物上有着更为独特的方式和看法。
2.纪律观念淡薄。
高职学生的起点相对于本科学生而言较低，在高中时期多是问题学生，没有养成良好的纪律观念。到了大学后，自律能力差，违纪现象屡见不鲜。
3.自卑。
虽然现今多数高职学生逆反心理严重，但由于从小到大得不到家长老师的肯定，缺乏有效的情感交流，他们的内心深处是自卑的。特别是商务英语专业的高职学生，薄弱的英语底子使得他们就算想学好专业知识却也有心无力。
4.缺乏自主学习能力。
由于一直以来未能养成良好的学习习惯，高职生往往成绩偏低，学习奋斗目标不明确，很少主动学习，考试时多是临时抱佛脚甚至裸考。显然，传统的权威管理方式和观念灌输式教育不适用于这么一群个性鲜明却又良莠不齐的学生。笔者认为，要想在短短的三年时间内培养出高技能的人才，班主任或辅导员应该将班级管理和学生专业能水平的提升有机的结合起来，凭借富有针对性的管理方式和有效的情感交流，真正实现高职教育的最终目标。
三、结合专业特色，优化班级管理的具体措施
1.改革奖惩制度。
将英语B级、四六级单词本、模拟题或英文美文小读本等学习资料替代传统的钢笔、笔记本、杯子等物质性奖励。在惩罚方面，笔者在自己的班里采取的惩治手段是按违纪的严重性给学生分配学习任务，小到背新学的外贸词汇，大到违纪一次做一份四六级模拟题。对于学习倦怠心理重的高职生而言，为了避免繁重的课业，他们只得选择遵守纪律，这比一味的口头批评教育和书面检讨更有成效。此外，再经历了几次小惩罚之后，学生纷纷反馈自己的英语水平又所提升，平时也会坚持背背单词，做做题。因此，这一另类的奖惩制度无形中增强了学生的自主学习能力，提升其学习热情，同时也整治了他们应付考试甚至裸考的不良之风。
2.丰富班级活动。
在平日的班级素质拓展、春秋游、团日活动或班会里，班主任或辅导员可以插入些专业职证考试介绍、专业知识竞答比赛、有助于专业提升的视频欣赏、专业成功人士或高年级优秀学生代表讲座等。例如在一次防艾班会上，笔者收集了与防治艾滋病相关的英文表达，还为学生播放了一个英文的防艾公益广告，脱离了以往枯燥的纯理论班会形式，不仅提高了学生的安全意思，还拓展了学生的专业水平。
3.利用新媒体服务班级管理和学生专业水平提升。
高职班主任或辅导员应做到能熟练运用如微信、微博、Instagram等时下流行的新媒体，以此为平台多与学生沟通交流，了解学生心理动态，掌握网络新兴词汇，并且定期专业相关信息，尽可能解答学生学习上的疑惑和问题。这样不仅能扩宽班级管理渠道，还能帮助学生提升专业能力和水平。
四、结语
笔者认为，高职院校的班主任或辅导员不能仅仅依靠专业课老师提高学生的专业水平，他们同样应该在关注学生德育教育的同时肩负起学生专业技能的培养。只有将教书和育人都融合到班级管理中，才能够在有限的时间内为社会培养出更多全面发展的高技能人才。
作者：李佼佼 单位：广西经济管理干部学院
参考文献：
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[2]马蕾,桑雷.浅谈高职班主任班级管理的艺术[J].新乡教育学院学报,2009(3):28-29.
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