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摘要：
班级管理工作任重而道远，不是一朝一夕就能做好的，教师必须全身心投入到工作中，不断提高自身专业水平，将“小先生制”充分应用到与中职学校班级管理工作中，可让中职学生在良好的班级管理中健康成长。班级管理工作是一项艰难的系统性的工作，需要学校、各科教师、学生之间的配合，为了促进管理工作的顺利开展，班主任必须转变传统班级管理方法，采用“小先生制”班级管理模式，促进班级管理工作的有效开展。
关键词：
小先生制；班级管理；管理模式
中职学校的学生年龄相对较小，人生观、价值观都未成熟，基于这些特点，班级管理工作的开展显得尤为重要。班主任应采用有效管理模式积极营造轻松愉悦的班级环境，加强班级管理工作，帮助学生塑造良好的人生观［1］。本文将对推行“小先生制”班级管理模式对于全面促进班级管理工作的积极作用进行分析，分别从中职学校班级管理特点分析、“小先生制”在班级管理工作中的实际应用两个部分进行阐述。
一、中职学校班级管理特点分析
中职学校的学生具有学习成绩较差、自律性不强等特点，在课堂上通常坐不住，如果教师不对他们的行为加以控制，课堂纪律就会更加混乱。然而，这些现象对家长们来说显得理所当然，他们觉得中职学生年龄尚小，天性使然，这种不带修饰的天真本性被称为学生的情绪［2］。面对中职学生的调皮捣蛋，经验丰富的老教师会采取有效措施应对，新手教师面对这种情况通常显得手足无措，有些教师还会忍无可忍想要加以训斥，这种潜意识下表现的行为我们称之为教师的情绪。不是所有人都能成为合格的教师，教师的理性为其带来了更多限制，这些限制是教师必须遵循的。教师面对学生身上出现的种种问题，很可能会采用违反师德的管理手段，然而，教师的理性会将其带回更加智慧的轨道。中职学生处于一个特殊年龄阶段，保持孩子的天性是教育的本质，对于中职学生的约束是教育的必然性，这也是学生的理性。我国经济飞速发展，新的思想观念逐渐深入，人们原本的思想受到了巨大的影响和挑战，导致价值观念与社会道德标准之间的冲突越来越明显。中职学生年龄普遍偏低，这个阶段正是学生形成良好品质、价值观的重要时期，学生认知的偏激会导致犯罪行为的出现，因此，教师必须把握好关键时期，有效开展班级管理工作，帮助中职学生树立良好价值观。
二、“小先生制”在班级管理工作中的实际应用
“小先生制”是由陶行知先生提出的，陶行知先生认为小孩能做小先生。“小先生制”是陶行知先生在当时普及教育及教育方法的重大发展。“小先生制”管理模式在班级管理工作中起到一定的促进作用，使教师管理工作越来越轻松。笔者将对“小先生制”在班级管理工作中的实际应用进行分析，分别从增强学生自律性、鼓励学生显示本领两个方面进行说明。
（一）增强学生自律性
在班级管理中，如果教师只从班主任角度思考问题，就很容易让学生形成敌对心理。因此，教师必须转变传统管理方式方法，采用“小先生制”管理模式，巧用“师生换位”［3］。例如：学生上课爱讲话，对于教师的管理非常不利，针对这个现象，教师让学生选出五到六个表现好、自律性强的学生，让这些“小先生”在课堂上充分行使自己的权力，对那些嘈话者有针对性地进行引导。一开始，班级部分违纪严重者反映非常强烈，认为“小先生”伤了他们的自尊，经过长期引导，嘈话者的表现越来越好，能自觉地遵守纪律，自觉性提高了，教室里又恢复了往日的安静。从中我们不难看出，“小先生制”管理制度的应用能增强学生自律性，有利于班级管理工作的有效开展。
（二）鼓励学生显示本领
“小先生制”管理模式能充分鼓励学生显示自身本领。例如：在班级黑板报的布置上，教师利用让学生分为几个小组，每个小组都有各自的任务，一个小组搜集素材、一个小组版面布置、一个小组设计格式。这种方式不仅充分尊重了学生的主体地位，还凸显了学生的本领。此外，教师在班会上向学生传授健康知识时，可以让学生回家收集相关资料，在第二天班会课上，教师可以让值日班长主持。这种方式不仅减轻了学生工作量，还强化了教育效果［4］。中职学生是一个特殊群体，他们内心敏感，自律性差，需要老师的谆谆教导与悉心照料。他们年纪尚小，还处于身心发展不成熟的阶段，是家长的掌中宝。这个年龄段正是学习黄金时期，这个阶段思维行为形成将会对他们的一生起到关键作用，如果教师不加以引导，就会让中职学生形成错误的人生观、学习观、价值观，不利于学生健康成长。“小先生制”的责任不仅仅在于教人识字学文化，更在于“教自己的学生做小先生”。由此将文化知识不断延绵推广，是为了解决普及教育中师资奇缺、经费匮乏、谋生与教育难以兼顾的问题，教师在实际应用过程中必须制订相关计划，充分发挥指导作用，促进“小先生制”管理模式的有效应用。
作者：李远洲 李艳 单位：江西省崇仁师范学校
参考文献：
［1］田汉族.班本管理：中小学班级管理的新思路［J］.中小学管理，2011（07）：48-49.
［2］蔡东霞，谭智奇.高校规范化班级管理模式探讨［J］.桂林航天工业高等专科学校学报，2011（03）：336-338+341.
［3］叶彩玲.中小学班级管理模式创新———班级功能小组构建［J］.学周刊，2013（31）：190.
［4］何峰.培养学生自我管理能力促进文明和谐班级建设［J］.镇江高专学报，2010（01）：72-74.