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摘要：
何谓“小先生”？陶行知先生是这样说的：“生是生活，先过那一种生活的便是那一种生活的先生，后过那一种生活的便是那一种生活的后生，学生便是学过生活的人，先生的职务是教人过生活。小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活，是一位名副其实的小先生了。”他又曾说：“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”从陶行知先生的话语中，我们理解到每个学生都可以做老师。
关键词：
班级管理，小先生，管理能力
1注重小先生的选拔
小先生的综合能力，决定着班级管理的成效。因此要重视小先生的选拔工作，我认为可实行民主选举小先生的方法。初选时，允许学生毛遂自荐，他们觉得自己有管理班级的能力，愿意为班级服务，就推荐自己；认为自己暂时能力不够，还需要努力的同学可选别人；也可由老师、同学提名，其余同学投票选举。进入决赛的同学进行演讲比赛，（主要讲自己打算如何管理好班级）由全班同学当评委，票数多的为胜。无论用什么方法选拔小先生，关键是要得到多数同学的认可。这样选出来的小先生能力强，同学们也愿意服从他们管理。即便是这样，小先生也不能“终身制”，根据小先生的能力及管理效果，可更换小先生。对表现好的小先生进行奖励，继续当小先生；反之，经同学们许可就更换，这样同学之间才有竞争，也有促进性，人人都有当小老师的机会，使小先生既有压力又有动力，大家的积极性才高。
2加强对小先生的培训
要想使“小先生制”取得实效，就必须不断提高小先生的管理水平，教师要加强培训与辅导。对于小先生的培训是长期的持久性的工作，每周对小先生要培训一次，主要是教给他们管理班级方法，提高他们的管理能力；其次是帮助小先生树立“要想管理别人，先管好自己”的观念，教育他们在班上起到好的带头作用；同时还要组织他们学习“小先生管理职责”。平时老师把小先生开展工作的情况作好记录，培训时，才有针对性进行指导。开始，老师要“扶着”小先生开展工作，在小先生实施阶段，老师要留心发现工作中的问题及时给小先生提出，加以改正，然后，慢慢才能放手让小先生开展工作。
3培养学生的自信心，提高自主管理能力
在传统教育模式中，教师是管理者，学生是被管理者，然而“小先生制”却不一样，它的实质是一种自主自律的管理模式。小先生主要是协助老师管理班级常规工作，选出来的小先生，经过培训，成为一支精明能干的队伍，让他们轮流管理班级，处理班上日常事务，管理班上的日常工作。如早读、午休、两操等日常工作都由小先生管理，早上检查同学家庭作业完成情况，组织同学晨读，安排拾落叶等；中午带领同学看课外书籍、做作业、午休等；下午放学后，强调放学路上安全，布置家庭作业，安排同学做值日等等。班级所有事务能在小先生的组织下有条不紊地运行。有一天，两个同学有点误会吵起来了，我知道后准备过去处理，一位同学告诉我，老师：这件事您就别操心了，值日小先生已经解决了，已对他们分别进行了教育，受到了处罚。听这位学生的介绍，我并不惊讶，因为我对他们的能力一点也不怀疑，他们已经为班级处理过许多类似的事了。在学习方面值日小先生还要负责检查同学的作业、背诵、听写、默写等。小先生们在执行中接受同学的监督，并在每周班会课上对学生们的表现及小先生的管理情况做个总结评比，对做得好的要表扬奖励，做得不好的要指正。每周进行轮换，让更多的同学能当上小先生加入班级管理工作，锻炼自我管理能力。这样班集体中就创设了一种人人管人、人人被管、人人有事干、事事有人干的良好氛围。期间培养班级管理骨干，逐渐实现班级的自我管理。
4欣赏和信任小先生
欣赏信任小先生，合理地利用生生间的相互影响力，培养几个得力的小先生，对小学班级管理起到巨大的作用。于是我一方面注意培养小先生管理意识，利用小先生会议传达精神，并经常给予一些方式方法；另一方面注意赞赏肯定他们完成的任务，同时引导生生间的互相督促，通过思想目的宣传，活动的开展等加以推进。小先生制开展以来，很多事例都让我感受到了小先生的作用真不小。一天，有个学生在削笔的时候不小心把手划了一条口子，我去过问的时候，几个小先生将我拦住说：“老师，我们已经给他消了毒并用创可贴包了，（因为我们教室平常都准备了一些常用的药品），您去忙吧！”我放心不下，就去看过究竟，原来伤势不严重，真的包扎得好好的。对他们的工作情况，我及时在班上作了表扬，给予鼓励，同学们向他们投去了羡慕的目光，此时的小先生们乐开了花。对小先生的成就，老师要及时做出反映，或鼓励或希望，予以热情肯定、赞扬、表彰能给其带来成就感，从而更好地推行“小先生制”。
5合理安排小先生，加强沟通，学会合作
“小先生制”使学生互教互学，既改善了学困生的学习状态，又使学有专长的学生得以发挥优势，培养了学生团结进取的团队精神。在实施“小先生制”班级管理中，笔者除每周定时对小先生进行培训外，还经常不定期地召开小先生会议，学习小先生职责，解决工作中存在的问题。帮助小先生树立“要想管理好班级，就要有自主合作”的精神，从而加强互相沟通，做到分工不分家，学会协调合作。通过“小先生管理，班主任遥控”的方法逐步实现班级自我管理。在管理班级和教学中运用“小先生制”，它使我们的管理方式和课堂教学更直接、更有效、更易被学生接受。正如陶行知先生所说：“在小先生手里，知识是变成空气，人人得而呼吸；知识是变成甘泉，处处得其润泽。”真是小先生，大作用！然而，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！当然并不是有了小先生的管理，就百事无忧了，因为孩子毕竟年龄小，自控能力差，有时难免会控制不住自己而违纪，管理的学生辨别能力较差，有时可能与同学发生冲突。老师要带领小先生管理班级，然后慢慢放手。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”，培养小先生的管理能力不是短时间能行的，贵在坚持。班级里有一批能力强的小先生协助老师管理班级，既使我们的工作轻松愉快又是提高学生成绩的前提，也能使学生终身受益。
作者：陈志玲 单位：重庆市合川区大庙完全小学