前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学班级管理浅谈(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】
在人才培养的过程中，教育起到至关重要的作用。而小学作为教育的初始过程，学校、家长以及社会都应该重视孩子小学阶段的教育。而小学班级管理是作为小学阶段教育的重要一环，如果能对人文主义教育观念进行有效的渗透，势必能够使学生在小学阶段教育质量得到强化。
【关键词】
小学；班级管理；教学观念；人文主义
学生在小学阶段的教育能够为其未来的健康发展起到重要的基础奠定作用。在素质教育全面推行的背景下，人文主义教育观念逐渐被引入实际的小学班级管理中，该教育观念凸显了尊重学生尊严与学生的个性关怀，该教育模式是对学生的价值给予充分的肯定，并实现其个性化发展的教育目标。为此，本文对小学班级管理中人文主义教育观念的应用进行了深入的分析，希望能对小学生日后的健康发展起到一定帮助作用。
一、小学班级管理中人文主义教育观念应用的价值
相对于其他管理，小学班级管理具有一定的特殊性。只有将人文主义教育观念不断的渗透小学班级管理中，班主任才能为小学生提供一个德、智、体、美、劳全面发展的平台。而小学班级管理中人文主义教育观念应用的价值如下：其一，强调了管理的教育性功能。小学班级管理的实质是对管理过程中的所有积极因素加以调动，潜移默化的积极教育影响小学生，促进其健康的发展；其二，强调了管理的动态性功能。小学生是班级管理的主要对象，其年龄阶段往往否有强烈的好奇心与可塑性。为此，班主任在管理中应用人文主义教育观念能够更容易使学生接受管理；其三，强调了整体性功能。小学生的教育依托于班主任、任课教师、家长等各群体的心血凝聚。如果班主任能够将人文主义教育观念有效的渗透在班级管理中，能够使小学生的学习主观能动性得到培养，继而有效激发其学习潜能，并促进了小学生的综合素质发展。基于此，在小学班级管理中应用人文主义教育观念具有一定的迫切性以及必要性。
二、落实小学班级管理中人文主义教育观念的应用有效方法
1.引导小学生树立正确的道德观。
众所周知，“德行”是衡量一个人道德素养的重要指标，而先德后行，正是代表“德”是决定一切行为的前提。一个人缺失了必要的道德素养，那么其本领和学问即使非常广博，也难登大雅之堂，甚至会对其未来的生活与工作产生直接影响。为此，小学生班级管理中人文主义教育观念的有效应用，首要任务就是重视小学生的道德培养。只有这样，才能为学生日后建立正确、成熟的人生观、世界观以及价值观做良好的铺垫，从而使小学生的责任意识得到有效的提高，并为社会输送全面发展型人才作出了重要贡献。
2.适当的采用因材施教教学模式。
在小学生人文教育班级管理中，因材施教是作为一项重要的手段存在的。由于不同的学生，其学习方法、能力、态度和兴趣也各不相同。在这种情况下，班主任更应该对每个学生的学习特点以及兴趣进行充分了解，并配合其他任课教师采用实践、参观、练习、游戏等多种教学方式，及时学生处于不同认知水平状态，也均能实现其自身素质和学习能力得到双重提高的教育目的。例如，针对于具有浓厚学习兴趣的学生，班主任要重视对其学科知识深入学习的引导；针对于学习兴趣薄弱的学生，班主任要重视对其学习兴趣的激发，并挖掘出该学生的闪光点，从而找到使其进步的方法。由此可见，因材施教教学模式旨在尊重学生的个体差异，并实施个性化教育的过程。
3.为小学生营造一个良好的班级文化环境。
班级文化即班级群体文化，是班级每个成员的价值观、信念与态度整合后的一种氛围。班级文化环境能够对小学生的思想产生潜移默化的影响，学生的言行举止均会在一定程度上折射出班级文化的内涵。积极健康的班级文化背景能够给学生带来一定的正能量，促进班级管理预期效果的实现。而为小学生营造一个良好的班级文化环境，主要是利用多种形式使学生的班级整体性概念得到强化，例如，班主任可以组织定期的班微与班歌等形式，来令小学生的班级归属感与班级认同感得到有效培养。另一方面，班主任还承担着构建融洽而又和谐的班级文化环境义务，使学生的学习主观能动性得到有效调动，会帮助其获得良好的集体学习体验。与此同时，班主任要对小学生的实际情况进行充分的了解，与之进行有效的交流，从而实现师生教学相长的目的。上述均为落实小学班级管理中人文主义教育观念工作的有效途径。
三、结语
综上所述，随着教育改革内容的不断深化，社会各界对小学富有人文主义教育观念的小学班级管理要求也随之不断提升。为了使二者相契合，小学班主任要遵循小学生的个体发展规律，以大学生作为人文主义教育的主体，对学生的自主学习与管理意识加以培养，从而打破我国小学班级管理中人文主义教育观念缺失的局面，使小学生得到全面健康的发展。
作者：刘丽 单位：吉林省公主岭市陶家镇中心小学
参考文献：
[1]乌兰托亚.试论小学班级管理中的人文主义教育观念[J].品牌,2015,(2):231-231.
[2]杨朝猛.试论小学班级管理中的人文主义教育观念[J].小作家选刊,2015,(14):246-246.
第二篇：小学班主任班级管理定位
摘要：
新课程标准对学校教育工作，尤其是班主任工作提出更高、更细致的要求，班主任不仅要具有渊博的知识，更要具有高度的人文素养。因此，教师要及时转变“传道授业解惑”的角色，使教育艺术化、教学手段多样化。
关键词：
班主任；班级管理；角色定位
当今社会对人才的需求标准是多元的，这无疑对班主任工作提出了更高的要求。班主任再也不是过去教育理念中单一的“班级管理者“，而是有了多重丰富角色。班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，又是学生思想教育的引路人，是沟通家长和社会的桥梁，是学校领导者实施素质教育、完成教学工作的得力助手。这较以前班主任涵义有了很大的区别。
一、班主任要善于言传身教
班主任的一个重要角色是教师，如果一位教师课堂组织严谨且富有条理，教学语言幽默生动，课堂气氛积极活跃，课堂教学精彩丰呈，课堂情绪饱满，对待学生认真细致，那么他在学生之中自然就有一定的威信，他对学生的教诲也一定能起到举足轻重的作用。相反，如果一位教师对自己的教学工作敷衍，那么教育起学生来，也没有十足的底气，学生也不会听从他空口白舌的道德。在言传身教方面，班主任应该以身作则，用自己高尚的人格魅力来潜移默化地影响学生。教育细节要“润物细无声”或“此时无声胜有声”，要求学生上学不迟到，自己就提前到校进班组织早读；要求学生预备铃响后保持安静，自己就及早到课堂并准备好教学用具；要求学生讲究卫生保持班级环境整洁，自己的办公桌就应该整理得井井有条。班主任在班级管理中的言行举止对学生始终具有示范性，对学生的品德性格和为人处事的态度都起到潜移默化的作用。
二、做学生的“贴心朋友”
班主任和学生之间朝夕相处，“爱”字贯穿始终。这种爱是班主任教育学生的感情基础，“亲其师信其道”。课堂上，看见有感冒的学生在不停地打喷嚏，我会抽出面纸放在他的面前；集体晨会时走在学生队伍中，我会给学生理一理胸前的红领巾，还打趣地夸夸穿了新衣服的男生“真帅”，赞美女同学头上新换的头饰；学生不小心掉在地上的文具，我会给他拾起来平放在桌上；学生课桌上零乱的书本，我会给整理整齐；由于放下了老师的架子，学生们都愿意与我交往，有任何烦恼也愿意和我倾诉，只要撕得下老师尊严的这块“遮羞布”，不苛求学生的成长，不强求学生的进步，俯下身子，放慢脚步，倾心聆听他们的心声，真正成为他们的知心朋友，才能体会到“教学相长”的美妙乐趣。
三、班主任是“班级文化设计师”
班主任是班集体的精神领袖，班主任的个性、能力、眼界等综合素养都影响班级活动的开展。一个素质全面的班主任，开展班级工作往往更加得心应手，班级文化建设也精彩纷呈，妙趣横生。为了让班级环境对孩子们的成长起到“润物细无声”的熏陶，我在班上开展了“完美教室设计”活动，在活动中，我们班级从教室墙壁的内部布置，墙壁内容的设计，到教室LOGO颜色选择和口号的设计等，无一不凝聚着我和班级里42个孩子的心血。教室的LOGO是一个精通电脑的孩子回去改了又改，墙壁上的“小荷初露”是孩子们甜甜的笑靥、惟妙惟肖的素描、色彩艳丽的工笔画、遒劲有力的书法和端庄大气的钢笔字，班级获得的荣誉奖状也都悬挂在高高位置夺人眼球，每次走进我们班，我和孩子们都感觉这里不仅仅是一个学习生活的场所，更是一个团结和睦，奋发向上的大家庭。
四、班主任是“家校沟通的桥梁”
由于条件的制约，我们不可能每周召开一次家长会、每天和每个家长进行一次沟通。学生进入高年级以后，个性主体意识更加强烈，但是自控力不强，这一年龄段的孩子总认为自己已经长大，一方面迫切渴望脱离家长和教师的监管，另一方面在家长和教师面前呈现两面性，家庭教育和学校教育容易脱节，无法顺利衔接。如何让教师和家长及时了解孩子的学习、思想状况，让学校教育、家庭教育形成良性循环？我将目光瞄准了校信通、班级QQ群和孩子们的抄作业本，学校里的通知、最近班级管理中出现的一些问题，班级里的孩子一点一滴的进步或者差强人意的成绩，我都及时告知家长。事实证明，班主任和家长保持联系对班主任管理班级取得了非常好的效果。最重要的是，家长们都体会到了班主任工作的事无巨细和辛苦，对学校的管理工作多了理解和支持，学校和家庭之间的配合更加默契，达到了事半功倍的效果。班主任的角色定位应该是多元化的，只有班主任的综合能力和素质达到一定的高度，才能胜任自己的工作角色，在工作中灵活、正确地处理各种各样的突发事件，才能在正确处理事件的过程中加强与学生、教师之间的联系，增进班级的团结，进而提高学生素养。班主任的工作不是重复的，而是创造的，正如这首诗所说的“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑”。
作者：钱力 单位：江苏省泰州实验小学
第三篇：小学班级管理诚信教育探讨
摘要:
诚信是一个人重要的品格，也是人立足于社会的根本，它能充分的展现人的外在形象和内在品质。小学阶段是人学生各项知识培养各种品质的重要阶段。所以，很多小学在班级管理中就逐步的开展诚信教育。
关键词:
小学班级管理;诚信教育
小学教学是塑造小学生各种品质的重要场所。诚实守信则是小学教育中要培养的重要人格品质。新课标的改革下，不仅对小学教学方式提出了新的教学要求，对小学班级管理也提出了不同的管理标准。
一、小学班级管理中实施诚信教育的重要性
诚信教育是小学生德育教学方面的一个重要学习内容，在如今小学德育纲领中明确的指出要加强小学班级管理的诚信教育。小学班级管理的优劣关系到整个班级的学习氛围的营造。良好的班级管理不仅能带动小学生的学习积极性还能在良好的班级氛围中，逐步的培养小学生的各种思想品质，促进小学生的全面发展。在班级管理中，班主任的管理起到重要的主导作用。因此，班主任应该积极的发挥其带头作用，将诚信教育渗透到每一位小学生的日常班级生活中，让小学生在班级管理中养成诚实守信的好品质。此外，班级管理贯穿于学生日常生活的点点滴滴，教师可以借助于小学生的班级管理实施必要的诚信教育，让小学生对诚信从一个概念的认知逐步的转化为深刻的理解，进而达到诚信教学的目的，由此可见，小学班级管理中实施诚信教育的重要性［1］。
二、小学生班级管理中实施诚信教育的相关措施
(一)营造良好的诚信教育班级氛围
对小学生而言，小学生有强烈的好奇心和模仿能力，因此容易受到外界事物的影响和干扰。根据小学生的这一特点，班主任在班级管理中应该注意班级氛围的营造。营造一个诚实守信的班级氛围，让学生在良好的班风带动下，能潜移默化的改善小学生的思想道德水平，让小学生在无形中学习到一些优良品质，进而养成诚实守信的好习惯。此外，良好的班级氛围不仅有助于诚信品格的培养，还能改善小学生身上的一些不良习惯，对小学生产生更多的积极正面的影响。
(二)树立诚信的榜样形象
小学生本身具有攀比特性，班主任在班级管理中可以借助于小学生身上的攀比性实施诚信教育。例如，在班级中展开诚信榜样人员的评比，激发小学生内心的胜负欲。这样一来，小学生为取得诚信榜样的代表人员，必然会更加的约束自己的行为，随着时间的推移，小学生在不知不觉间就会将诚信意识印刻在自己的脑海中。此时，教师只需要在小学生诚信意识的培养中，借助于自己的主导作用，为学生起一个良好的带头作用，必然会加强小学生诚信学习的积极性，从而提升小学生的诚信水平［2］。
(三)在小学班级管理中构件诚信教育体系
诚信品德养成的实施是小学生从他律到自律的一种转变过程。因此小学班级管理中，教师实施诚信教育管理的同时，还可以利用诚信教育体系，对小学生在班级中的日常表现行为进行约束，并引导小学生自觉向诚信教育体系的规范化管理看齐。让小学生即便在没有教师的监管下也能自觉遵循班级管理条例，实现从他律到自律的转变。
三、结语:
综上所述，通过对小学生班级管理实施诚信教育的研究可以发现，在新课标的改革校，小学班级内部的管理也随之发生了改变。当下的小学班级管理更加的注重一些优良品质的培养。因此，在小学班级管理中实施诚信教育既有助于班级中优良氛围的营造，还能在潜移默化中培养小学生的诚信品质，帮助小学生改善自身的一些不良行为，逐步成为一个有素质、有知识的小学生，也是为其今后的学习教育，甚至是在踏入社会后的发展打造坚实的基础。
作者：孔繁英 单位：吉林省桦甸市八道河子镇中心小学
参考文献:
［1］韦美立．班级管理中对学生诚信教育的思考［J］．东方教育，2015，(2):257－257．
［2］陈克刚．在小学班级管理中实施诚信教育的探索［J］．课外阅读(中旬)，2013，(1):376．
