前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职班级管理职业教育研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
现行的高职班级管理特点主要表现在以下两个方面：
1.班级管理目标过于功利
由于高考录取政策的限制，高职院校的生源，普遍理论学习能力偏弱。许多高职生缺乏理论知识学习的兴趣和自信，所以经常迟到、旷课、上课睡觉或玩手机。当前的班级管理模式绝大部分侧重于学生学习成绩和纪律遵守方面，将学生课堂出勤率、宿舍卫生和违纪情况等纳入班级综合目标考核范围，其排名情况视为衡量班级管理成效和管理者绩效考核的重要标尺。因此，班主任/辅导员不得不将班级管理工作片面地聚焦在学生分类管理上，将听话、老实的学生视为好学生，把调皮、不遵守学校纪律、成绩不好的学生视为坏学生。这样简化的标准忽视了学生的个体差异和内在潜能，不利于学生的成长。
2.班级管理方式较为刚性
现行的班级管理为了实现综合目标考核“达标”，匹配学校的发展要求，大多数采用较严格的方式进行。诚然，班级控制得越严格、越不容易出现问题，且班级综合排名越靠前，就表明负责该班级的班主任/辅导员越负责任。但长此以往，容易导致学生缺乏参与班级管理的自主性和积极性，职业素质中独立性和创新意识就势必薄弱。
二、班级管理中融入职业素质教育的必要性
针对上述班级管理现状和特点，适时的将职业素质教育融入班级管理工作中，就显得十分有必要。
1.有利于优化班级管理
传统的班级管理方式片面强调管理和被管理，加上班主任/辅导员负责班级学生人数较多，师生之间缺乏充足的交流和互动。若将职业素质教育通过活动或团队任务的方式融入班级管理中，不仅有利于促进师生之间的相互沟通，增强学生个体的职业规划意识，而且有利于提升学生职业规划行为的主体能动性，并进一步优化班级的管理成效。
2.有利于守护学生成长
职业素质教育采取合适的方式融入班级管理中，不仅能够帮助学生探索自我的兴趣、性格、能力、特长、价值观和优劣势，而且能够帮助学生发现距离目标职业的技能差距，更加理性地思考缩短差距的途径，从而促使他们在个体成长过程中，学会自我完善和修正反馈。
3.有利于促进校园和谐
高职生虽在理论学习方面略有欠缺，但不少学生头脑很灵活，具有较强的动手操作能力、组织协调能力和环境适应能力。班级管理中融入职业素质教育，恰好匹配了学生的群体特征和发展需求，从而达到促进校园文化建设及和谐发展的目的。
三、班级管理中融入职业素质教育的实践与探索
职业素质是指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践和自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。具体包括职业意识、职业理想、职业道德、职业能力、职业心理、职业交往、职业礼仪、创新素质、创业素质等。班级管理中融入职业素质教育主要指针对职业素质的构成，通过特色的班级文化创建，开展相关教育和实践活动。具体实践和探索如下：
1.培养职业意识
在班级管理中，积极融入企业文化精髓，通过创新常规管理来有计划的渗透，实现校企文化之间的无缝对接。如在机务专业固定教室内设定职业机务人宣誓铭牌，新生入校第一天就举行准机务人宣誓仪式，强调职业身份意识和安全意识；班级工作管理QQ群中，设置主任———工段长———班组长———维修/运行/地面服务保障/航材管理车间小组长———组员，全班同学依兴趣选择分组，依能力竞聘上岗，并凭借后续团队活动/项目管理中的贡献度来实施职务晋级。
2.树立职业理想
人生的发展目标是通过职业理想来确立，并最终通过它来实现的。在班级管理中，尽早的帮助学生思考和树立职业理想，有助于帮助他们明确学习目的，提升学习热情，增强学习的自主性。如在新生入学期间组织开放型主题班会《我的职业理想》，引导学生设计个人职业名片，分享职业理想，探索实现路径。之后，进一步配合《职业生涯与发展规划》课程任课教师，指导学生制定个性化、可操作的职业生涯规划方案，并关注后续学生行为，及时鼓励，从而巩固班会效果。
3.尝试创业活动
近期，《教育部关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中积极鼓励扶持大学生开设网店等多种创业形态，并计划建立创业成果和学分转化的教学管理制度，实行弹性学制。政策的支持下，高职学生的创业意愿更为强烈。班级管理中，大胆的尝试提供平台支持学生创业活动，并予以必要的指导，可以更好的实现师生互动。如邀请企业创始人或电商能手来校园进行交流，帮助学生了解创业，激发创新欲望和风险防控意识；年级或专业中组建卖家QQ群或微信公众号，提供信息和交流平台，指导群成员自发推选管理委员会，享有自治、自主权利等等。
4.获取职业资格
职业资格是指从事某一职业所必备的学识、技能和素质的基本要求，也是提升学生职业竞争力的重要砝码。在班级管理中，除了引导学生考取专业相关职业资格证书外，还可以结合职业生涯规划中的自我探索版块，帮助学生找到自己的兴趣点，并结合其职业理想，选择性跨学科获取意向职业资格。
5.重视职业礼仪
子曰“：不学礼，无以立”。职业礼仪是职业素质最为直观、最为形象的外在表现。在班级管理中融入礼仪训练，不仅可以提升学生个人形象和人际交往技巧，还能帮助学生实现律己、敬人的自我完善，减少学生群体间的摩擦，形成良好的班风。如开设礼仪课堂，规范实训服穿戴标准，组织模拟面试，轮岗担任班主任/辅导员助理，比拼宿舍文化……将学生成长实时纳入《在校综合表现实录》中，予以及时肯定和鼓励。
6.提升职业能力
对高职学生来说，职业能力是立业之本。班级管理中，不但要关注学生的在校成绩，还需注重学生实践动手能力、信息处理能力、团队合作能力和职业适应能力的培养。实训、实习和社会实践是三个关键环节。在这三个看似远离课堂的关键环节中，管理者如能及时做到关注、沟通、交流、服务和指导，班级管理效果往往事半功倍。如帮助贫困学生搜集勤工俭学/社会实践资讯，适时了解他们遇到的实际困难，鼓励他们提升自信，自我走出困境；关注实习、实训过程中学生遇到的问题和困惑，增进与企业的交流，通过职业环境体验、职业生涯故事分享和职称晋升路径分析，减轻学生压力，帮助学生克服困难，顺利完成角色转换，并进一步积累职业经验，提升职业能力；通过微博写作、写给班级的每周一封信、影视鉴赏、美文推荐、拓展训练、团队辅导和个体咨询，做到全方位“润物无声”的启发式教育。
四、结语
综上，通过笔者实践发现，结合专业特点和班级特色，通过团队活动/项目管理融入职业素质教育，不仅可以增进师生互动交流，增强两者之间的信任和尊重，还可以帮助学生完善自我，提升素养，实现自我教育、自我管理和自我服务，从而优化班级管理于无形。
作者：刘晶 单位：广州民航职业技术学院
