前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学班级管理教育问题探析(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、小学班级管理中实施人文主义教育观念的必要性
人文主义教育观念就是在关心学生，尊重学生的基础上促进其健康发展，人文主义对班级管理具有非常重要的意义。
（1）教育性：
小学的班级管理在于将一切积极因素调动起来，对学生形成积极影响，使其得到全面和谐的发展，因此，教师应当以“一切为了学生的健康成长”作为班级管理的行动指南。
（2）能动性：
由于小学生具有较强的好奇心，求知欲旺盛，在班级管理中具有较大的可塑性。因此，教师不仅要让学生接受管理，还要使他们能对管理做到积极参与。重视对学生主人翁意识的培养，鼓励他们大胆地发表自己的意见和看法，体现出在新课程背景下学生的主体地位，使其主观能动性得到充分发挥。
（3）整体性：
对小学生的教育凝聚着家长、班主任和任课老师的心血，班级管理者要做到集思广益、博采众长，以使小学班级的管理具有整体性。传统的班级管理是一种“家长式”的管理模式，不仅忽略了学生的身心发展，也没有对其在成长过程中的个性特点给予重视，未能将学生的主观能动性发挥出来。传统的管理方式会抑制学生某些潜能的发展，不利于其全面发展。
二、小学班级管理中人文主义教育观念的实施途径
1.树立正确的价值观念
道德是做人的根本，如果一个人没有道德，即使他有再丰富的学问、再大的本领也只会去坏事。因此，成人就要先成才，树人就要先树德，要想做好小学班级的管理工作，首先就是要帮助学生树立正确的价值观念。教师是班级管理中的灵魂人物，应发挥自身的引导作用，帮助学生形成正确的价值观、人生观和世界观，使学生明白做人的基本道理，培养其分辨是非的能力，使其责任意识与道德素质都能得到良好的发展。例如，教师可协助学生一起在班级墙壁上悬挂名人名言，或者出黑板报，使学生在一个良好的氛围中进行学习，不断对其情感进行熏陶，使其在不知不觉中形成正确的价值观念。
2.教师要学会因材施教
由于班级中学生的能力、兴趣、生活背景等都存在差异，导致其学习方法和态度也有所不同，教师在进行班级管理的时候须学会因材施教，充分尊重学生的个体差异。根据学生的特长、兴趣、认知水平、学习能力和自身素质等，班级管理者应与各个任课老师进行配合，运用参观、游戏、实践、联系等方式，引导学生选择适合的方式来开展具有针对性的班级管理。例如，对于学习兴趣不浓厚的学生，教师应注重对其学习兴趣的培养，根据他们在艺术、体育等方面所表现出来的特长，找到他们的闪光点，这对其发展、进步都是非常有利的因素；对于学习兴趣浓厚的学生，教师应注重引导他们对知识进行探索，培养他们自主探究知识从而获得发展。因材施教是承认学生之间的差异，并非消除差异，目的是通过采取个性化的教育方式促使班级上的每一位学生都能获得进步，这也是班级管理的理想成效。
3.构建良好的班级文化
班级文化是班级所有或者部分成员在信念、价值观和态度上的复合体，其影响力是在潜移默化中形成的，学生的言行都是班级文化的折射。只有健康积极向上的班级文化才能使每一位学生都充满积极热情的正能量，从而令班级管理达到良好效果。教师可通过与学生一起创作班徽、选择班歌等形式对班级的整体性概念进行强化，以营造出积极向上的班级文化，从而令学生对班级产生归属感和认同感。班级管理者还应注重构建一个和谐融洽的班集体氛围，使学生与学生之间，学生与教师之间能够友好相处，令学生在班级生活中感受到温暖与关爱，从而增强其学习的积极主动性和对班集体的归属感。这就要求教师必须深入学生生活中，与他们进行良好的沟通，给予他们尊重，和学生成为朋友，老师与学生共同进步、成长，使班级氛围充满和谐。例如，教师在授课结束后，不必赶着离开教室，可在下课时间与学生进行沟通，这不仅帮助教师了解班级的情况，还能拉近师生之间的距离。
4.注重培养学生的自主意识
真正的教育是帮助学生形成自主教育意识，而真正的管理就是促进学生自主管理意识的形成。学生自主学习能够保护和激发学生的好奇心，对良好品质的形成和以后的发展都具有积极意义，不仅能提高学生的自信心，还能促进其创造力的发展。在自我意识和能力以外的自控行为就是自主管理，是学生在成长过程中必须要经历的过程。小学的班级管理除了班主任管理外，更有效的管理方式应该是学生的自主管理。
三、结语
教师在对小学班级进行管理的时候应当按照以人为本的原则，将班级变为促进学生发展的场所。教师从人文教育观念出发，帮助学生树立正确的价值观念、学会因材施教、构建良好的班级文化和注重培养学生的自主意识，就能使班级管理达到理想化的效果，从而促进学生的全面发展。
作者：杨真 单位：吉林省四平市铁东区教育局
第二篇：做好小学班级管理工作
一、让自己成为名副其实的班级带头人
作为一名班主任，面对班里几十双眼睛且性格各异。如何管理在我看来，首先是一种心理的对峙与征服。所谓征服应该是一种人格魅力的吸引，渊博知识的一种展现，泛爱的一种大度。这样孩子会从心底深处敬重和爱戴你，于孩子而言，使之灵魂真正接受你。因此作为一名班主任，要无时无刻的努力塑造自己，完善人格和修养，不断学习文化知识，使自己拥有宽广博大的胸襟，提高自己分析问题解决问题的能力，了解孩子的心理，切实的做好班级里的每一件小事，使孩子乐于接近，信任你。使自己立于班里不败的领导之地，成为真正的带头人。
二、崇尚爱的教育
教育与爱心是分不开的。班级管理其实也是一种爱的教育。学生来到学校，班主任就充当了慈母，班主任的爱心和耐心会抚慰多少孩子的脆弱心灵，给多少孩子信心的力量由孩子的成长为你记录。对于小学生年龄小的特点，心理发展还不成熟，所以他需要班主任满满的爱。在孩子脆弱时，他需要你的一句安慰，或者一个鼓励的眼神;在孩子偶尔做错事时，需要你小小的批评和宽容;在孩子学习上出错时，需要你的一句肯定“相信你能行”;在孩子顽劣的天性偶尔作祟的时候，你能爱责分明。班主任要利用爱对学生进行正面的教育和引导，教会学生扬长避短，教育学生有担当。针对不同家庭，不同生活背景下成长的学生给与适当的教育，让他感到集体的温暖。
三、重视典型的作用
在一个集体中，树立学习的榜样尤为重要。选好小助手，给学生发展特长的机会也是班主任的一项重要工作。选择品学兼优，乐于助人的学生担当班干部工作，能够使班级形成优良的学习与管理之风。并能以明确的学习榜样，促进班里同学不断进步，形成良好的集体氛围。在班干部的选举中，运用民主投票，不照顾，不存私心，竞争上岗及就职演讲等程序选举产生。让学生看到公平公正，使学生从小具有正能量。班主任对小干部，进行教育和培养。教育他们树立集体荣誉感和责任感，努力学习、团结友爱、以身作则严格要求自己。并定期总结工作，教给学生分辨是非的能力，并小干部轮换，给每一位同学机会，做到广泛培养。想做好小学班级管理工作是件不容易的事，班级工作事无巨细都要经班主任的手。所以要求班主任不断完善和学习，充实自己，协调好家长与学校以及社会多方面的关系，更要关注小学生的身心发展，成为学生成长的引路人，做好学生成长的奠基石。为培育出优秀的下一代，无怨无悔的奉献自己。
作者：吕晓虹 单位：长春莲花山生态旅游度假区泉眼镇中心小学校
第三篇：小学语文教学班级管理的规范
一、语文教学同时渗透德育
1．兴趣教学，吸引学生注意
兴趣是激发人类进行一切学习活动的原始动力，因此，想要提高教学质量，首先教师就要对学生的兴趣有一个准确的切入点，然后利用学生的兴趣点，针对兴趣制定相应的教学策略和教学计划，从而能够保证学生能够对语文的学习充满学习兴趣，从而激励学生对于语文进行更加深入地学习，达到语文教学的高效性、有效性和实效性。通过兴趣教学，使得学生能够对于语文的学习由最原始的不喜欢，甚至厌恶逐步转化为有兴趣甚至喜欢，兴趣作为学习的第一步，只有将学生的好奇心和兴趣激发出来，才能够从根本上提高语文课堂的质量。因此，在教学的开始，我通常会利用学生的兴趣进行兴趣教学，例如，我会通过猜字谜游戏让学生来猜测我们这一课的主题，还会通过一些有意思的课前游戏来抓住学生的注意力和好奇心，使学生以最快的速度进入到课堂教学，为下一步深入的学习提供良好的气氛和心理基础，并且帮助学生养成集中注意力的好习惯。
2．情景教学，加深学生理解
情景教学作为一种帮助学生设定熟悉的情景以达到让学生融入其中，更好理解教学目的的教学方法，在教学实践当中具有不错的教学效果，为了能够在语文教学的同时加强班级管理，我会在教学过程中，给学生放映一些与教学内容有关又渗透德育的视频，在吸引学生注意力的同时，更好地将学生带入到所设情景中使得学生有感同身受的共识感，从而深入文章的内容理解，同时帮助学生树立正确的思想道德观念，一举两得。
3．小组教学，增强学生积极性
小学学习的目的不仅仅是让我们对于一些基础知识进行了解和学习，而是希望通过这些基础知识的学习，让学生掌握更多的知识，最终有助于学生扩大知识面和视野，加深学生对于自己人身的思考，同时在学习中表现得更加灵活和创新，更好地适应环境。因此，为了能够锻炼学生的这种能力，我会在语文教学过程当中采取小组讨论教学的方式，以小组为单位给学生们设定一个问题，让学生以该问题为切入点进行自由讨论，然后教师随机抽取学生进行小组代表发言，通过这种方式，既能够帮助学生开拓思维，学会自主思考;也能够提高学生参与课堂的积极性和热情;还能够有效地提高学生的对于语言表达的技巧和运用能力。
二、如何规范班级管理
1．选取班级干部，树立带头作用
榜样的力量是无穷的。如何合理地利用榜样的力量来进行班级的管理，达到合理的班级管理效果呢。这就需要教师根据学生的组织管理能力、语言表达能力、思想道德水平、学习知识能力等几个方面进行综合考量，然后在所有的学生当中选出极为各方面衡量之下相对优秀的学生作为班级干部，以此在学生中树立良好的学习榜样，让学生能够以此为模板进行学习和努力，达到全班同学共同进步的最终目的。除此之外，班级干部还能够及时了解班级动态，对于学生中出现的思想问题、学习问题和生活问题等一系列问题进行及时发现和沟通，遇到困难及时和教师进行沟通，以便于教师及时对于管理方法进行及时调整。这样，班级干部在这一过程当中起到上通下达的重要作用，既能了解到学生的思想和动态又能够传达教师的思想和理解，对于班级的管理工作起到了重要的作用。
2．进行集体活动，增强班级凝聚力
现在社会独生子女居多，因此大多数学生并不知道什么是集体，也不知道如何在集体中更好地生活。因此，为了能够使得班级真正地成为一个名副其实的班级，我会积极组织学生进行集体活动，因为只有在集体活动当中，学生才能真正感受到集体荣誉感，更加直观地感受到班级的凝聚力。让学生们从个体的、自私的自我主义中摆脱出来成为一个有集体荣誉感的、互相帮助，考虑他人的好学生。例如我会组织小组之间的辩论比赛，通过这种团体游戏，让学生意识到团体的存在和重要性，以及集体荣誉感是一种什么样的感受，以此来增加帮记得荣誉感，达到班级管理的目的。
3．组织学生学习，树立学习风气
学生的首要任务就是学习，因此在这一过程的当中，教师有责任和义务培养班级良好的学习风气，以促进学生进行积极主动的学习，最终达到班级整体进步的学习目的。为了达到这一最终结果，我会每周公布一次本周的学习表现优越者，作为学习之星，表扬其在学习上的优点和进步，对于学习退步的学生要私下里面进行谈话，了解这一段时间学生退步的真正愿意，并帮助学生予以解决，和学生成为朋友。并通过这样的方式，让学生向优越者学习，达到整个班级积极向上，争先避后的积极学风、班风。
三、如何在小学语文教学中规范班级管理
作为语文教师和班主任的双子重身份，我会利用身份的特殊性将两者有机、统一地结合起来以达到最佳的效果，以下就这一问题进行详细阐述。
1．进行思想渗透，帮助学生树立积极的价值观
在语文教学的过程的当中，除了对于正常的教材进行学习之外，我还会对于学生的心理健康进行教育，让学生树立正确的人生观和价值观，对待事物拥有乐观积极向上的态度，这样对于个体的价值观进行培养和树立之后，对于整个班级拥有良好的、正确的、班级风气会有重大帮助，对于整个班级的管理也会变得更加的容易。
2．树立团体意识，让学生意识到班级是个家庭
在语文教学过程当中，我会利用语文教师的角色来告诉学生们我们是一个大家庭，是一个密不可分的团体，通过这种思想的渗透，让学生们明白什么是一个真正的班集体。例如，有的同学意外受伤休学之后，我会在语文课堂上倡议让学生每人给这位学生写一封鼓励的信，激励他即使走出疾病的阴影，同时让学生轮流帮助他进行学习，以免落下课程，让学生们逐渐意识到，我们是一个大家庭，不论家庭成员中谁遇到了困难，大家都会伸出援助之手。
四、结束语
语文教学与班级管理是一条漫长而又艰辛的道路，需要语文教育教学工作者的不懈坚持和努力，使学生在良好的班级环境下有效地提高学习效率。
作者：吴彦颖 单位：湖南省长沙市岳麓区望新小学
第四篇：小学传统班级管理问题
一、小学传统班级管理的弊病
以往的班级管理中，工作的开展大多是以班主任为主，很少以学生为主体，学生的感受和兴趣不被重视，无法满足教学改革的需求。具体表现有以下几点：
（一）管理理念落后，无法顺应时展。
小学生的心智不成熟，有很多教师认为教育不需要以学生为主体，停留在老套的教育模式上，而这样根本无法跟得上教学改革的潮流。小学生有自己的思维，也有着同龄人的天真，如果教师一味地让学生遵循成年人的思维和逻辑，很容易扼杀学生的天性，这对学生的健康成长是十分不利的。如此以来，学生不能快乐地学习，变成了考高分的机器，师生关系也不会和谐，这种教育并不是我们所希望看到的。
（二）管理方式单一，学生个性发展受限。
受应试教育的影响，小学班级管理往往维持一种模式，不论时间、地点、课程类别，总能听到班主任教师的督促，严肃、古板应该是每一个学生对班主任老师最深的印象。在小学班级管理中，班主任教师没有根据每个学生的不同状况对学生进行差异管理，这对学生的个性化发展十分不利。
（三）管理内容繁琐，学生缺乏兴趣。
有的小学班主任无法和孩子们站到平等的位置，以家长或长辈的身份去管理。这种管理方法，缺乏科学性和合理性，学生本来在家里可能会受到家长的管教，如果在学校再被老师全方位管教，难免会产生抵触心理。另外看管的内容过于繁琐，不论是自习课、体育课、活动课，时刻都能发现班主任的影子，心理上的完全不信任使得学生无法与教师进行交流，所谓的教育又如何谈起。所有的管教都是命令式的，小学生个个如“小绵羊”，这种班集体的凝聚力也会非常差，长久下去会造成学生对学校生活失去兴趣。
二、小学传统班级管理问题的解决性策略
（一）以学生为主体的管理理念。
为积极贯彻素质教育的各项要求，班主任在进行班级管理时首先要改变自己的班级管理思想，坚持以人文本的原则，以学生为管理主体，加强师生间的平等互动，促进学生身心健康地发展。小学生有“偶然的错误”发生和存在时，班主任要有足够的耐心，要善于发现学生身上的闪光点，积极寻找解决问题的策略，对学生保持足够的信任。目前来看，“以学生为中心、为根本”的班级管理理念有着充足的科学依据，对学生的个性化发展也有重要的意义。现代人本管理理念，张扬其个性，尊重其人格，开阔其心智，对学生树立正确的人生观和价值观都有帮助。在班级管理中，班主任作为各项工作任务的执行者，要时刻关爱小学生，与小学生进行心与心的交流；还要进行民主管理，让小学生自我管理和参与管理。
（二）多种评价体制共存。
班级管理工作的好坏关系着多项教育工作的成功与否，而科学、多元化的评价手段又决定了班级管理工作的质量。评价要突出发展性、鼓励性，不能因为学生的起点不同而对忽视学生的进步，评价的目的是为了促进良好人格的养成。班主任要运用科学的评价手段，对表现好的学生，通过激励的手段让其继续努力，表现较差的学生，不能用过于严厉的批评来让其改正，更多的是要进行引导，毕竟小学教育的最终目的不是为了选拔学生，而是为了让学生能够保持健康的发展轨迹。以动态评价取代静态评价，学生的每一个进步都要看在眼里，不要把学生的成绩作为评价的标准，还要关注学生的综合发展，树立学生的自信心，以激励为主，引导为辅的方式，让学生接受最好的教育，只有这样班级气氛才会被活跃，学生的发展才能更长久。
（三）提升班主任的综合能力。
班主任工作是学生成长的风向标，也是学校进步与发展的关键。我认为小学班主任应努力提高自己的各方面能力，做孩子们心中的榜样，真正为学生着想，为他们的健康成长保驾护航。具体该做到以下几点：第一，班主任要有敬业精神。作为一名优秀的教育者，教师除了会教书，还要会育人，对学生要有爱心，对于工作任务要尽职尽责，这也是完成班级管理工作的基本条件。第二，班主任要有较强的管理能力。时代在进步，教育行业也在发展，班级管理方法也在推陈出新，班主任要提高对新型管理理念的认识，掌握多种管理方法。第三，协调能力。班主任是学校与家长，学生与学生，教师与家长之间的桥梁，其协调作用直接关系着教育质量的高低。班主任教师不但要善于做小学生的思想工作，处理班级体中各项事务，还要善于协调各种社会关系，为小学生的健康成长铺平道路。
三、结语
总之，小学班级管理是现代班级管理中的重要阶段，班主任要树立“以人为本”的管理理念，全面提升班主任的素质，建立科学的评价体制，顺应知识经济对人才的各项要求，为学生的教育和成长做好保障。
作者：郝永丽 单位：山东省济宁市任城区东门大街小学
