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1德育为先育人文本的教育措施
1.1爱心为先开展人性化管理
人性化管理的核心就是充分尊重人的主动性，注重学生的潜能的发展和开发。就班级管理来说，班级管理的客体是学生，而学生阶段无疑是最具鲜明的个性特征，他们的思想和意识相对开放，如果过于受到制度的束缚，只能够让他们丧失应用的创造力，而这明显和新的教学发展目标相违背，特别是在青春期的学生，过分的束缚只能够让他们的叛逆心理更加强大，让学校的班级管理处于困境之中。而人性化管理则更加注重学生的主观能动性，通过引导学生来促进学生的发展，开展人性化管理可以从下面两个方面来进行。第一，要树立学生第一的管理理念。在管理关系中要摆正老师和学生之间的关系，只有建立在平等友爱的基础上才能够更好地开展人性化的管理。如果从现代企业管理的观念出发不难发现，成功的企业基本上将客户当成真正的“上帝”进行服务，客户的需求就是企业发展和创造的基础，对于学校的班级管理来说，同样也可以构建“以学生为上帝”的管理理念，对此可能很多班主任表示困惑，现在的学生已经十分顽皮、难以管教，如果将他们捧到“上帝”的高度，那么不是让他们无法无天了。其实这种担忧不无道理，但是对于学生来说，如果班主任能够认真的研究会发现，现在的学生的顽皮实际上存在着很多因素，一个是他们的个人诉求得不到满足，情绪得不到宣泄而引起，所以从本质上还是受到了传统教育观念的束缚，所以老师将这种制度的枷锁彻底打开，基于学生的青春期的心理特点，通过引导的教学方法，注重学生心理特点的个性化差异进行管理，那么这些顽皮就可能转化成创新的动力，从而充分挖掘学生的潜能。第二，尊重天生我材必有用的理念。对于每一个学生来说，都有自己的特长和能力，早在一千多年前李白就说过“天生我材必有用”，对于新环境中的学生来说，有着更多的途径发挥他们的才能，所以在人性化的管理中，要让学生充分发挥自己个性化的才能，让他们能够在生活和学习中能有事情做，这样不仅能够让他们在工作中不断总结实践经验，同时也能够让他们懂得相互帮助和友爱的做人道理。比如有的学生喜欢玩篮球，那么就可以让他去管理班级上的体育器材，有的学生喜欢讲话，那么就让他组织辩论比赛。要根据学生的具体特点来赋予不同的管理事项，让他们在参与班级的管理过程中不断总结经验，这样不仅是在锻炼学生自我的约束能力，同时也有效提升了班级管理水平。
1.2创新管理方法变被动管理为主动管理
良好的管理方法能够在管理过程中起到事半功倍的作用。在人性化的班级管理中，先进的管理方法能够对管理效果起到至关重要的影响，对此可以从下面两个方面来优化管理方法。第一，以情感为纽带，充分尊重和理解学生。“感人心者莫过于情”，作为班主任要将情感直接应用到班级管理中，通过情感的注入让学生能够感受到班主任对每个学生的关爱和理解以及尊重。如果学生在学习中遇到困难或者犯了错误，班主任就会对犯了错误的学生当头棒喝，这样学生不仅会反感，同时也会拉开学生和班主任情感方面的距离。最终让班级管理变得更加困难，但是如果在管理过程中，遇到了学生出现了学习的困难，犯了错误，那么班主任就需要根据具体的原因进行分析，在尊重和理解以及关怀的基础上，来引导学生对错误的认识，解决学生在学习中遇到的困难，而不是一味的责骂，这样就能够让学生体会到班主任的帮助，给学生带来了精神力量，因此班主任老师不仅要成为学生学习上的老师，同时在生活中同样也成为学生的老师，要从生活的点滴着手，哪怕是一个烟头还是一个话语，都要注重给学生带来正面的影响。另外班主任还要努力成为学生的朋友，深入学生的内心世界，深入学生的家庭生活，和学生进行多角度的交流，沟通，让学生能够主动的将自己的想法说给老师听，能够和班主任进行良好的交流，时间一长就能够形成较为紧密的情感纽带，这样对于学生的健康成长，完善班级的管理具有非常重要的作用。第二，要以民主为基础，建立互动交流平台。在班级管理中会涉及到诸多方面的事务，班主任作为班级管理的具体实施者，在学生的想法和具体的学校的管理制度中间，可能会产生一些矛盾之处，如果老师仅仅作为学校规章制度的传递者，忽视和学生的民主交流，就会在管理中遇到很多困难，所以作为班主任既要基于学校规章制度，同时还要积极和学生主动交流，在处理班级事务中，让学生主动提出相应的处理办法，哪怕是一件很小的事情，也需要班级的相互讨论，体现出民主的管理氛围，这样才能够更好地对班级进行管理。
2结语
总而言之，德育为先、育人为本是班级管理的核心，也是德育教育的核心。而实现这一点关键就在于人性化的管理，让学生在关爱的氛围中不断成长，学生在学习和生活中遇到的困境能够得到班主任及时的帮助，让学校生活成为学生乐意体验的场所，让班主任成为学生最为信赖的朋友，才能够有效促进班级管理水平的提升，同时也有助于学生德育的发展。
作者：陈镜全 单位：广东省珠海市第二中学