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[摘要]班级管理工作是小学教育工作中的重要内容。在小学班级管理工作中有效开展赏识教育，教师能够以对学生的尊重和信任为基础，让学生能够在教师的支持和鼓励下提升学习自信心，调动学习兴趣，更加积极自主地学习和探究知识内容。因此，教师在小学班级管理工作的开展中必须对赏识教育进行有效应用。
[关键词]赏识教育；小学班级管理；有效策略
小学阶段的班级管理能够帮助学生端正学习态度，构建良好的班级风貌，对小学阶段教育教学工作的高效开展具有不可或缺的作用。而赏识教育在现如今已经成为小学教师的重点关注对象，在小学班级管理工作中合理实施赏识教育，不仅能够提升学生的自主学习和探究能力，让学生养成合理的学习习惯，还有利于培养学生对事物探究和学习的自发性，对健全学生的人格，进一步促进学生的身心健康发展都具有极其重要的作用。对此，在小学班级管理中实施赏识教育，教师要注重发掘学生身上的闪光点，为学生提供更多展现自我的平台，要改变传统批评式教育的管理模式，多给予学生鼓励和肯定，这样才能够充分发挥赏识教育在班级管理工作中的重要教育价值。
一、在小学班级管理工作中开展赏识教育的必要性
赏识教育是指教育工作者在学生的日常学习中对学生身上的闪光点进行充分挖掘，不断激发学生的潜能，让学生能够看到自身的优点，之后再通过鼓励、尊重、支持、信任等正面的思维模式来支持和肯定学生的学习方法、学习态度等，逐步引导学生在学习中提高学习自信心，让学生能够获得良好的学习体验及学习成就感。赏识教育作为一种教育形式，其本身具有一定的正面性和积极性。小学阶段的学生年龄较小，他们的生活经验、认知能力及人生观念等方面都尚未成熟，学生面对长期的学习，会对学习产生一定的负面情绪，导致学习积极性不高，学习效率低下，而赏识教育的应用能够有效解决这些问题。首先，赏识教育具有激励性。在小学班级管理中开展赏识教育，教师能够挖掘学生身上的闪光点，并通过激励和引导的方式对他们的闪光点提供发挥的空间，让学生获得学习成就感。其次，赏识教育具有差异性的特征。学生间的个体差异是在小学班级管理工作中开展赏识教育的基础。学生间的个体差异主要表现为学生在学习能力、学习基础、学习方式及性格特点等方面的差异。在赏识教育中，教师需要高度重视学生间的个体差异，对每个学生身上的优点进行挖掘，以此为基础，赏识教育能够在小学班级管理工作中发挥重要的教学价值。
二、小学班级管理应用赏识教育存在的教学问题
（一）赏识教育的开展缺乏有效的沟通
在新课改不断完善和发展背景下的小学教育中，教师不仅要注重对学生基础学科知识的教授，还要处理好师生间的关系，要注重和谐、平等师生关系的建立，这样教师才能够成为学生的良师益友，才能更加全面地了解学生的实际学情和个性特点，从而制订更具有针对性的教学计划。但是，在目前的小学班级管理中，有些教师为了在学生面前树立威严的形象，为了让学生听话，刻意与学生保持距离，导致学生不敢靠近教师，在学习和生活中遇到问题也不敢寻求教师的帮助，不敢在教师面前表达心声。
（二）赏识教育方法单一
大部分教师都意识到了对学生进行赏识教育的重要性，也知道在课堂教学中要对学生多鼓励、多肯定，少对学生进行严厉的教育和批评。但是很多教师还是沿用单一的鼓励方法，如教师最常用的口头表扬方式就是说“你真棒”。简单的表扬话语在长时间地反复使用后，会让学生产生厌倦感，学生也就不会像之前那样期待教师的表扬和肯定了。教师长时间地沿用同一种赏识教育方法，不仅不能有效激发学生的学习热情，还无法提高学生的学习自信心，从而达不到最终的教育目的。
三、赏识教育在小学班级管理工作中的有效应用策略
（一）把握赏识教育的尺度，充分发挥赏识教育的价值
在实际的小学班级管理中，教师想要更好地开展赏识教育，提升赏识教育的教学价值，需要注重把握应用赏识教育的次数及程度。由于小学阶段的学生年龄较小，处于一个心智和身体发展的初步阶段，他们缺乏教育经验及生活经验，具有活泼好动、贪玩的个性特点，小学生看到新鲜事物时，会充满好奇心和探究欲望，在处理事情方面存在很强的好胜心理，但是缺乏自控力，他们希望得到教师的肯定和表扬。对此，在应用赏识教育的过程中，教师必须要注重因材施教，要充分尊重学生的个性差异及学习能力的差异。若在实际的小学班级管理工作中遇到了难以解决的管理问题，教师可以适当增加对学生进行赏识教育的频率和次数，这样才能够更好地解决问题，从而更加有效地激发学生的学习兴趣，让学生能够更加主动地参与课堂学习。而在班级管理中面对相对容易处理的问题，教师可以适当减少对学生进行赏识教育的次数，以免学生对教师的赏识方式产生厌倦心理，从而打击学生的学习积极性。
（二）开展多样化的赏识教育
在新课改背景下的小学班级管理工作中，教师应当改变传统的“批评与罚站”式的班级管理模式，要根据当代学生的实际需求，积极采用与时俱进的管理模式，提高班级管理效果。教师在小学班级管理工作的开展过程中正确应用多样化的赏识教育，能够让学生正确认识到自身的不足，并且能够让学生及时有效地弥补自身的不足。在应用赏识教育的过程中，教师必须要充分了解班级中的每个学生，并且要用欣赏的眼光看待学生，要注重赏识教育方法的多样性，不能够局限于沿用相同且简单的口语表扬学生。比如，在采用语言激励式的方法对学生进行赏识教育时，教师不要笼统地对学生说：“你真棒，你做得很好！”而是要将对学生的表扬语言具体到某一件事情上。比如，学生在顺利解答出一道难度较大的问题之后，教师可以这样表扬学生：“这道题目你用的这个解法非常合理，这种解法老师都没有想到，真聪明！”这样的表扬方式能够让学生真正感觉到被老师认可了。除了通过语言表扬法对学生进行赏识教育外，教师还可以利用“目光赞赏法”。教师可以通过赞赏的目光鼓励和肯定学生，这样不仅能够让学生获得成就感，还能够提高学生的学习自信心。由此可见，在小学班级管理中实施多样化的赏识教育是十分必要的。
四、结语
总之，在新时代背景下的教育管理工作中，最为基本的要求就是要在教学中对学生进行尊重与赞赏。尊重与鼓励能够让学生对学习变得更加自信，还能够让学生在学习与生活中更好地发挥自身的潜能，对促进学生的个性化发展具有极其重要的作用。小学教育阶段作为学生学习生涯中的起点阶段，教师的良好教育和引导尤为重要。教师必须要在小学班级管理中充分认识到赏识教育的重要意义，将赏识教育应用于班级管理中，明确开展赏识教育的目标，再根据相应的目标积极探索赏识教育的有效应用策略，然后在具体的班级管理中落实，让学生能够进一步提升学习自信心，帮助学生树立正确的价值观，让学生能够在学习中有收获。
作者：赵得丽 单位：白银市平川区向阳小学
