前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的农村小学班级管理有效模式探究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】新课改不断深入发展，对学生的要求越来越高，比如要求学生在学习上应当养成良好习惯，具备强烈参与意识，对学习应有浓厚兴趣等。为了适应新课改要求，小学班主任在管理班级时，应当紧跟时展脚步，优化各个管理环节，不断提高自身管理水平。
新课改不断深入，对于小学教育的关注度越来越高，农村小学更是成为新课改重点关注对象。然而低年级学生年龄比较小，活泼好动，纪律意识较为薄弱，自控能力较差等，这些是小学生普遍存在的缺点。城市小学生自幼儿园开始就接受良好教育，养成良好学习习惯与生活习惯。相比之下，农村小学生由于家庭环境、学校环境较差，无论是生活方面还是学习方面，都存在许多不良习惯，故而在农村小学班级管理当中存在一系列问题。班主任在管理班级时，需从细微点滴处着手，采取以理服人、以德服人的方式，为学生树立榜样，做一名优秀的班主任。
一、导致农村小学班主任难以管理好班级的因素
（一）学生不会倾听。低年级学生年纪较小，自我表现欲望较强，为了在教师面前表现自己，总会在课堂中抢答问题，高高将手举起，身体也站立起来，并且嘴里还不停喊着“我来！我来！”不听其他同学发言，导致课堂发生混乱、无序现象。有的学生为了得到教师表扬或引起教师注意，会挺直身体，将双手放在课桌上，一动不动地盯着黑板或者教师，实际上这属于一种假听现象［1-2］。
（二）学生自理能力较差，且依赖性较强。在日常活动、学习及生活等各个方面，小学低年级学生对于教师与家长的依赖性较强，他们缺乏主动性、意志力，在处理事情时通常需要在教师与家长的帮助、监督下才能够完成。此外，他们常常在上课时忘记带书包、学习用品，忘记戴红领巾，丢三落四，课桌太乱，不会擦鼻涕，大声喊着要上厕所等。种种现象都会导致课堂秩序混乱，使班主任难以管理好班级。
（三）学生自控能力较差，学习意识较为淡薄。一般情况下，小学低年级学生的注意力只能集中20~30分钟，通常是凭借兴趣去接触事物，认识事物。对于感兴趣的事情，他们会全神贯注去做，对于不感兴趣的事情则心不在焉，不断出现各种小动作，无法专心听讲。学习意识较为淡薄主要体现为下课贪玩，上课迟到，逃学，不做作业，记不住所学知识等，不仅会影响到整体教学进度，而且会增加班主任管理难度。
（四）家庭因素对于学生的影响。农村学生家长大多缺乏正确的思想认识，有的家长溺爱孩子，对于孩子的一切事情亲力亲为，不让自己的孩子受到任何委屈。有的家长认为孩子在学校时，就应当归教师管理，将教育责任全推给教师。有的家长认为孩子读不读书都没什么差别，将来一样能够挣钱，而且有的大学生毕业后照样找不着工作，思想上存在“儿孙自有儿孙福”的观念，对学生造成了很大影响。除此之外，大部分家长长期外出打工，学生通常由爷爷奶奶带，但是爷爷奶奶文化程度较低，且忙于田间劳作与家务事，只能对学生提供物质上支持，无法对学生的品德与习惯进行培养。在这种情况下，学生会出现一系列不成熟的表现，如纪律松散，缺乏劳动观念，自觉性较差，依赖性较强，自理能力较差，学习意识较为薄弱等，在很大程度上增加了班主任的管理难度［3-4］。
二、提高农村小学低年级班主任班级管理水平的有效策略
（一）班主任提高自身素质。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是自我教育。”因此，作为一名优秀的班主任，要想管理好班级各项工作，除不断提高自身的教育水平以外，还应当重视提高自身素质，具备高尚人格，采取以理服人、以德服人的方式，成为学生的榜样，并在学生心中树立威望。由于农村小学学校环境、学习条件及资源都较为落后，学生很少能够接触到外界，对于外界事物了解较少，目光较为短浅。教师作为一个中间桥梁，需要将学生与外界相连接，扩宽学生眼界，带领他们了解未知世界。小学生年龄较小，心理发育不成熟，在处理事情时较为依赖长辈，但是接受能力与模仿能力较强，故而班主任的言行举止对学生的影响较大。班主任想要在学生心中树立起威信，应当发挥示范作用，即：要想让学生懂礼貌，讲文明，那么班主任自身言行举止应文明；要想让学生讲卫生，那么班主任就应当做到不随地吐痰，不乱扔垃圾；要想学生不早退，不迟到，那么班主任应当准时上班、上课，为人师表，言传身教。班主任若能够以自身德行与智慧为学生树立起榜样，那么在管理班级时，就能够达到事半功倍、不令而行的效果［5-6］。
（二）将“法、德、情”作为治班理念。“法”是指在班级内部制订班规，让学生按照班规展开自我管理，此过程被称作以法治班；“德”是指教师应利用自身言语与行为，对学生产生潜移默化的影响，成为学生的模仿对象，让学生在无形中受到熏陶，进而养成良好学习习惯与生活习惯，此过程为以德治班；“情”是指在对待每个学生时，班主任能保持公平、公正的态度，从学生的角度去探讨、思考问题，由于每个学生都有不同的性格特征，班主任应充分了解并尊重，当学生出现不当行为时，应采取教育方式，以真情去感化学生，不能滥用各种惩罚方式，也不可采取冷处理方式。
（三）结合学生情况制订出合理、科学的班规。俗话说得好：“无规矩不成方圆。”国有国法，班级也应当有班规，以约束学生的行为与纪律，帮助学生养成良好的学习习惯与生活习惯，故而班主任应重视对班规的制订。在制订班规时，班主任需要结合班级特点、学生心理特点以及年龄特点等。很多农村小学生并未上过幼儿园或者学前班，而是直接上小学，再加上大多数学生是留守儿童，父母常年不在身边，且爷爷奶奶的年纪较大，导致学生自我调节能力较差，缺乏管束。教师在制订班规时，应当明确列出该做事项与不该做事项，如不要迟到、早退、课上吃东西、打闹等，应爱卫生，认真听讲等，结合学生实际与生活状况制订出合理、可行的班规。
（四）平等对待每个学生，树立以学生为中心的教育理念。班主任对待每个学生都应做到一视同仁，营造一种良好的氛围，使学生善于发现他人身上的优点，做到取长补短。班主任应当树立以学生为中心的教育理念，采取有针对性的教育方式，挖掘学生身上的优点，除了重视教学文化知识，还应当重视对学生自我完善能力、自我教育能力、自我学习能力以及自我认识能力进行培养，促使学生拥有健康的情感、良好的心理以及高尚的精神。
（五）开展家校合作，明确家长权利与家长义务。开展家校合作，不仅能让家长对教师有所了解，而且能提高家长对教师工作的配合度。家长权利指的是针对班级管理以及教学，家长具备提出意见的权利；家长义务指的是家长具有配合教师对学生进行监督的义务，促使学生养成良好的学习习惯。家长是学生的第一任教师，教师则是学生的引导者、指路人。学校教育与家庭教育是相辅相成的，可有效促进学生健康成长。小学阶段是学生养成良好习惯与生活习惯的关键时期。很多农村小学存在大量留守儿童。班主任在开展班级管理工作时，不仅要根据学校要求管理学生，而且应当通过家访、发短信、微信、打电话等方式，及时与学生家长进行沟通，让家长掌握学生在校情况，同时了解学生在家情况，如是否完成作业、思想动态等。这样做有利于教育工作的顺利开展，而且能够引导家长关注学生成长情况，共同培养学生良好的学习习惯、行为习惯等［7-8］。
三、结语
综上所述，班主任在管理低年级班级时，应当投入更多精力，做到“平等、耐心、细心”。班主任应当平等对待每一个学生，耐心指导学生，细心留意学生变化情况，关心学生，鼓励学生，充分调动学生对学习的兴趣，使学生主动参与到学习过程中，从而培养学生良好的生活习惯与学习习惯。除此之外，班主任应当在工作中不断提高自己的管理水平与管理能力，多总结，多思考，规范自己的言行举止，成为学生的榜样，并与学生建立良好的师生关系，帮助学生了解到自身所存在的不足之处并进行改正，促使学生在健康环境下学习与成长，从而为社会培养出德智体美劳全方面发展的优秀人才。
作者:曾华娟 单位:荔浦市杜莫镇龙珠小学
