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摘要:本文首先整体阐述了现阶段高中班级管理中的普遍类型以及存在的关键性问题，并且进一步解析了高中班级管理模式的创新举措，最后结合新型共同体的理念，为高中班级管理的发展模式调整带来了更为深入的建议。以期更好推动高中班级管理的高品质运作。
关键词:高中;班级管理;创新
在高中阶段的教学开展中，班主任在其中起到了举足轻重的引导作用，特别是在班级组织管理方面，班主任的关键价值更是无法替代。不过同时而言，高中班主任在进行日常工作中，也会遭遇诸多的问题。例如工作整体安排的难度以及怎样在班级中树立其的威信等。针对上述的问题而言，也需要各高中学校深入探究全新的班级管理模式，以创建班级小组机制，从而营造全员参与的高效班级管控模式。在全新的管控模式当中，也就要求班级内部形成多样化的小组，再分别通过班组成员挑选担任学习共同体的相关指导教师。此种全新的班级管控模式，也很大的调控了整体的教师资源，从而让学生被有效地关注，真正意义上实现了优势点的互为补充。
一、现阶段高中班级管理中的普遍类型解析
(一)“家长式”管理。现阶段，很多高中班主任在班级管理中占据着绝对的主导地位，班主任通常会管理班级学生日常学习与学校的一切，一般对学生事务的处理，是以全面树立自身的权威来开展。倘若学生提出相关的异议，往往会被认定为不服从管理的行为，而直接受到惩处。如此的班级管理方式，也导致教师与学生实践匾乏民主、平等与合作。
(二)“管理式”管理。高中班主任通常是由“考勤”等方式来要求自身，很多管理工作都更多通过事必躬亲的方式来开展，如此不管是时问以及空问方面，都将自身完全投入到了繁琐事务较多的班级管理之中，让班主任往往没有相对足够的精力来把控班级整体的发展局势，也更是没有充沛的精力来革新相关的理念。学生与任课教师之问其本质上是互为影响的关系，此种管理模式卜的学生在基础的生活与学习中，则势必会逐步地丢失其革新意识。
(三)“保姆式”管理。高中班主任在大部分学生中的角色定位，就如同自身的家长一般。高中班主任对所有学生的学习与生活情况都需要进行密切的关心，并且为所有学生创建有针对性的学习方案。此种看似较为无私的精神，也进一步导致学生在高主任的悉心呵护卜，其自我独立的意识会进一步地降低，倘若在日常学习过程中出现与原定计划偏差的情况，则无法进行有针对性的个人调整。
(四)“封闭式”管理。将学生封闭在课堂以及家中等相对较小的范围中，无法让高中生更具有效地参与课外的多样化活动，为了保障学生学习的注意力集中，甚至会刻意规避学生去参与相关的课外活动。如此相对封闭化的管理模式，也让学生与社会出现了相对脱节的情况，这无疑很大程度上影响着学生思想的不断革新，对于其是非判别能力的养成也带来了很大的阻碍作用。
二、高中班级管理中存在的普遍性问题解析
(一)班主任管理理念滞后。在现阶段的高中班级管理工作开展中，通常处于管理核心位置是班主任，而班主任也通常是主要学科之一的任课教师，所以高中班主任基本都匾乏深入的管控能力，对于班级管理的经验更多是靠个人摸索得出。同时因为，高中阶段的相关主题教育活动较为有限，相关问题都会引发高中班主任在管理的理念方面存在着偏差情况，特别是部分学生甚至出现了对班主任日常管理较为抵触的心理情绪，这不仅进一步提升了班级管理工作的深入开展，同时更是在很大程度上影响着高中生的健康成长。
(二)班级管理的方法较为有限。近几年来，高中教育也在随之新课改等要求进行不断的革新与改进，特别是绝大部分高中班主任也在紧跟教育革新的发展潮流，持续地将班级管理的模式进行积极改变。不过值得特别注意的是，目前仍然有部分高中班主任仍然采用较为传统的单一化班级管理方式，没有切实做到“以人为本”的基础准则。在此种背景之卜，高中生也常常处于被动式的教学状态之中，这不只会导致高中生的学习兴趣严重卜滑，同时也会在很大程度上降低高中班主任的管理与任课教师开展教学的整体品质。
(三)学生对任课教师的依赖性较大。现阶段诸多高中生往往都是独生子女，因此其从小到大备受家庭的呵护与疼爱，在学校期问，也始终都是被班主任亦或者是任课教师悉心保护，所以，这也导致很多高中生对班主任以及相关任课教师有着非常显著的依赖感。而这种强烈的依赖感，也导致很多学生形成了刻板的听从意识，这也很大程度上导致了其的思维发散与创新的严重不足。
(四)班级管理统筹性不足。首先而言，尽管在高中班级的日常管理中，如今也进一步运用了更多样化的管控方式，不过因为相关的班主任以及任课教师没有切实顺应教育的发展趋势，这也在很大程度上导致，现代化的管控方式的真实运用，并且切实展现出其应有的力度。与此同时，高中班主任与任课教师的专业化水准以及整体管理培训的力度不足，诸多高中班主任通常都是依据自身的工作经验来进行班级的管理工作开展，但是因为此些教师的班级管理理论与意识都相对欠缺，这也直接导致班级管理存在着的统筹性不足的情况。
三、高中班级管理模式的创新举措介绍
(一)转变班级管理理念首先而言，在高中班级开展管理阶段中，需要全面秉持人本的基础管理理念，此项准则也就要求，高中班主任需要在开展管理过程中，将学生放在首要的位置，充分站住学生的角度来探究问题，在日常教学的阶段中，学生是课堂的主体。同时，也需要全面树立规范化的班级管理理念，开展日常管理阶段中，要切实保证高中生革新与管理能力的同步提升，以更好达到增进高中班级管理效率与品质的总体目标。
（二）贯彻与落实民主管控模式。首先，在日常的班级管理过程中，需要全貌展现出民主的管理作用，充分依据班级内学生的学习与个人生活的具体情况来运用有针对性的班级管理机制，切实保障高中班级管理模式的标准化运作。与此同时，在班级干部挑选的过程中，需要充分秉持公正、公平与公开的基本准则，也更好保障班干部可以更好辅助高中班主任对班级开展管理。
（三）促进家长参与班级管理的主动性。借助于高中生家长开展积极且密切的交流，将高中生优异的表现告知其家长，让学生可以获得较为满足的成就感，这也是深入推动高中班级管理的关键方式之一。如此不仅显著增进了高中生的荣誉感以及满足感，同时也可以引导家长参与多样化的班级管理活动，切实提升了班级管理的总体品质以及效率。
（四）对教师开展专业化的班级管理专项培训。首先，增进高中班主任的教育与培训力度，让其可以掌握更为多样化的管控理论，进一步推动班级管理效率的整体增进。同时，需要以学生为主体，相关管理工作的开展都需要充分站住学生的角度来探索，切合学生的真实发展需求。最后，也需要积极学习与结合运用现代化的班级经验与方法。
四、创建新型共同体的核心意义解析
（一）有效调配教师资源。在创建新型学习共同体的过程中，学生与教师所构成了成长与学习的共同体，教师资源获得更为有效的调配，而学生也可以结合自身的学习需求以及个性化的特征，更为自主化地挑选相关的指导教师，从而形成一位教师带来数十名学生的管理局面，在有效降低高中班主任管理工作压力的同时，也可以进一步推动高中生的健康化成长。与此同时，在一致的班级价值观与评定机制的全面引导之下，所有任课教师都会进一步在班级管理中投入更高的精力与实践，从而真正意义上实现学生与教师的一同成长与进步。
（二）充分实现班级优势互为补充。各个班级之间的管理环节定然会存在着显著的差别，比如有些高中班级内部的整体学习氛围较为浓厚，而有些班级的整体凝聚力更为突出等。借助创建全新的学习共同体，可以真正意义上实现班级之间优势特征的有效互为补充，在所有班级的深入交流与互动之下，实现所有班级独特优势的全面展现。
（三）结合教师队伍的整体智慧。在高中班级日常管理中，通常是由高中班主任单人来面对班级内的全体学生，借助其个人的管理能力与经验来解决班级学生日常学习与成长过程中所遭遇的各种类型问题，这样的管理方式无疑无法保障品质。而借助有效引入全新的学习共同体，可以更好整合教师队伍的整体智慧，当班级管理出现问题的阶段，所有教师可以一同进行辅助解决，从而实现问题的高效化处理。
五、创建新型学习共同体的有关举措介绍
（一）转变思维。在如今新课改与素质教育推行的新时代教学趋势的整体影响之下，倘若想要实现班级管理模式的革新，则需要班级内的学生以及相关任课教师转变以往的思维模式与习惯，在开展管理革新的初期，教师需要深入探究“学习共同体”的核心理念与本质，更为合理地转变传统的思维与习惯，在将班级管理的权利更多赋予班级内全体学生的同时，也需要规避产生观望、推卸责任等负面性工作思想的产生，需要更为积极地与学生进行密切交流与配合，在充分尊重如今学生个性化思想意识的基础上，进一步主动的创建全新的学习共同体，革新班级管理模式。比如定期举行多样化的主题班会，相关教师需要在将班会的组织工作尽可能地交予学生，同时其本人也需要积极地参与到班会之中，从而更好展现出班级组员的智慧，推动学生从班级的被动管理者，积极转变成为班级中的真正主人。
（二）融合与探究。所有教师亦或者是班主任的班级管理方式、理念往往都存在着相对显著的差距。举例而言，某些教师认为，需要切实关注高中生的思想教育工作，同时依据此为班级管理工作开展的切入点。而某些教师则认为，需要切实培养学生的独立学习的能力以及意识，因此在日常的班级管理中，需要尽可能给予学生更多的自主权。上述的两种观点多有着优势的一面，所以，创建全新的学习共同体，需要教师在日常班级管理工作开展中，持续进行多样化理念的融合与探究。首先，校方需要积极鼓励所有班级形成契合其班级自身情况的价值观，明晰学生培养的整体目标与理念，定期组织开展班级内部的管理探讨会议，推动教师在互为交流的过程中，形成管理思想的有效交融，真正意义上做到班级的整体管理工作；同时，教师也需要在日常班级管理工作的实践中，不断有针对性地调整自身的管理理念，增进对学习共同体的探究，与其他教师形成有效的教育合力。
六、结束语
综上所述，在素质教育与新课改全面推行的教育趋势下，高中学校的教育理念也在随之不断地革新，当代高中生的个性化特征与意识也变得更为突出，传统的单一化班级管理方式也亟待进一步地调整。新型的学习共同体更为契合当代教育的整体运作趋势，其所包含的育人优势也获得了广大学生家长与教师的一致认可，所以值得在高中班级管理中进行深入的推广与运用。
作者:姚秀琴 单位:甘肃省灵台县第一中学
