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班级是中学教育教学的基本单位，是学校开展一切工作的基层组织。从儿童到少年再到青年，一个人大部分时间都是在学校中度过的，对学生来说，班级就是他们这一阶段的全部社会生活，因此，建设高品质的班级应成为学校班级管理工作的重要组成部分。下面笔者从对班主任的工作要求、班级文化建设、科任团队的核心作用及家庭作为学校教育的重要力量四个方面分别进行阐述。
一、高尚的师德和扎实过硬的业务能力是班级管理的根本保障
班主任工作是学校工作的重要组成部分，班主任的教育智慧将会在班级管理和学生成长各方面有所体现，并直接或间接地影响学生的成长和发展，也与教师个人的发展甚至学校的前途与命运紧密相关。拥有一批道德情操高尚、业务能力扎实过硬的优秀班主任是每所学校的追求和目标，一所学校拥有的优秀班主任越多，这所学校的核心竞争力就越强。新时期教育的重点是立德树人、生涯规划和实践创新能力的培养，“新高考”又为学生全面而有个性的发展提供了多样选择，每位老师正接受着更新知识、更新观念、更新思想的挑战，班主任工作也面临前所未有的考验。如果说教室是一座剧场，那么讲台就是这剧场里的舞台，教师们便在这舞台上扮演着各具风格的角色，而班主任无疑是这里的主角。1.尊重不是一种具体的教育方法，而是一种教育理念。每一个学生都是处于不断发展中的个体，也是一步步走向成熟的个体，作为不同的个体，这种发展所存在的差异性是巨大的。从客观角度来讲，差异来自遗传与环境的共同作用，存在于个体之间，存在于个体自身。就德、智、体、美、劳各方面而言，每个学生的发展是不一样的，班主任不仅要承认这种差异，而且要尊重这种差异。一般情况下，每个班主任都应该用学生的视野看待学生，用学生的视野看待世界。“世界上没有完全相同的两片树叶”———这个道理说起来很简单，每个从事教育的人都很清楚，但在具体操作的过程中，我们往往不能正确处理，一直在努力寻找两片甚至更多完全相同的叶子，这也导致班主任对学生总是用一把尺子衡量。所以，面对那些所谓的“问题学生”，班主任一定要冷静，把指责、批评、抱怨换成启发、表扬、激励，一定会有意想不到的效果。苏霍姆林斯基指出：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”所以教育学生，不能只靠压制，而要靠鼓励；不能一味打击，而要大力引导；不能单纯地阻挠，而是要努力地推动。教师要尊重学生的人格，不能挖苦讽刺；要和风细雨地去教育感化；要尽量换位思考，不能苛求学生去接受；要讲究教育艺术，不能草率了事。“尊重”不是一种具体的教育方法，而是一种教育理念，是让学生从他人的尊重中获得自尊。一个人的自尊是自我教育的源泉，而获得自我教育的能力是人一生中最宝贵的财富。所以，作为班主任，我们必须要做到一切从尊重开始，用爱来触动每个学生的心灵，以期学生健康阳光地成长。2.强化价值导向、关注身心健康是班主任工作的首要任务。中国当代著名教育家叶澜教授提出，基础教育的使命可以概括为“三底”：“底线”、“底色”和“底蕴”。基础教育的总体目标：一是“底线”，那就是懂得并且遵循做人、做事必须有的准则，就是如何对待自己、对待他人、对待社会、对待自然，就是道德和良知。二是“底色”，生命的底色应该是明亮温暖的，充满阳光、自信和活力，也就是有健康的身体和心理品质。三是“底蕴”，就是学生借助所学的文化知识形成的学习能力、思维能力、创造能力。学生成绩好，可以说是只能算有知识，但并不一定有文化。文化是一种精神，一种信仰。如果说知识和技能是术与器，那么文化就是道与德，文化可以提高人的修养，可以使人在动荡中保持定力，要有沉稳的心态，志存高远，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，文化能陶冶人的情操，使人们知道自爱自重，恪守人格尊严，追求崇高卓越。从人的长远发展来看，人格的形成比现有知识的掌握显得更为重要。学生通过学习知识和技能的过程有了道德、自信、能力和身心素质。这将是既服务社会需求、又适应个体发展的宝贵财富。以提高人的整体素质为主题，我们的教育管理要强化价值导向，增进身心健康，注重能力培养，加强核心课程，扩大选修课程，开展综合活动，尊重个性发展。
二、班级文化是班级核心素养的一种高级表现形式
在班级管理中，班级文化是最能够集中体现班级所有成员共同的信念、价值观及人生态度。它既是一种群体文化，也是一种个性文化,既代表着班级的整体生命力,也体现着个性的灵气和张扬，加强班级文化建设对班级品质的提升有十分重要的价值。多年来，我校除了高效课堂和科学管理被外界高度认可之外，实际上积淀百年的文化底蕴才是真正的推手。理念超前、内涵深厚、不拘一格的班级讲坛精彩纷呈；启迪人生的教师寄语充满了张力与能量；追求智慧的“梦想墙”体现了附中人的勇敢与追求；设计独特、寓意深刻的班徽、班旗、班训继续讲述着“勤慎诚勇”的附中精神；丰富多彩的学习园地更是让班级充满灵动与活力。班级文化建设的基础是班风建设，良好的班风是班级文化建设之源。班风对班级每个成员无不具有潜移默化的教育影响，就如同良好的社会风气会对每一个生活其中的人都至关重要一样。良好的班级风气由各种健康的心理信息经过有序汇集和优化组合而成，是顺利实现班级教育管理和教学目标、推进班级建设必备的条件，是“立班”之本。当然，良好的班风不可能一蹴而就，它有赖于全班同学长期反复的实践，班主任的主导作用必须贯穿始终。良好的班风形成之后，班级的各种其他文化建设便会顺利推进，才会真正发挥其应有的功效和价值。
三、突出班级科任团队协同管理的核心作用
学生的教育和管理不是一人之责，而是集体之功。作为科任团队的一员，班主任就是一组之长，是协调班级教学的主导，班主任必须运用自己的智慧，通过不懈的努力，将各科教师团结在一起，使每位教师在各个方面的教育影响形成合力。在影响班级教育教学的诸多因素中，任课老师的配合相当重要，班主任要想协调好课任老师共同教书育人，一定要讲究协调的艺术。关于艺术，主要表现在以下四个方面：一是主动协调。班主任要把对于班级建设的设想、安排，学生对课堂教学的建议、要求，向任课老师及时通报，听取任课老师的意见、建议，主动采取预防措施；在班级举办文娱、比赛、评价等活动时，要主动邀请任课教师参与，缩小教师与学生之间的距离，为教学工作打下良好的感情基础。二是及时协调。班级教学是一个动态发展的过程，班主任必须及时调查并掌握事态信息，寻找最佳协调时机，采取针对性的协调措施，诸如课程的调换、自习课的安排等等。三是巧妙协调。班主任要不定期地主持召开任课教师会议，给大家创造一个交流的平台，以期能够及时地发现各类问题，并集合大家的智慧寻找对策，形成合力，在最短的时间内将问题消灭在萌芽状态。四是周到协调。班主任协调班级教学，既要考虑到矛盾双方的因素，还要考虑其他因素；不仅要考虑现在的因素，还要考虑过去、将来的因素；要注意抓反馈，抓巩固。从这个意义上来说，班主任仅有过人的智商是行不通的，一定还要有足够的情商，这样才能有效地将任课教师团结在自己周围，形成教育合力，促进学生的长远发展和终身成长。
四、家长是班级教育管理的重要组成部分
家长在生活当中的言行举止、思想观念无不影响学生的思想行为。家长是教育的一支重要力量，班主任要善于调动和组织家庭的力量，定期召开家长会，积极与家长沟通，并可适当进行家访，促使学校和家长在教育方面达到共识。如何让家庭教育与学校教育形成合力，共同用教育、督导、激励等方式培养学生的自我教育能力和独立生活技能，使学生“要我学”转变为“我要学”，重点要做好以下两点：一是信任尊重家长，做到胸襟开阔。尊重家长、善待家长，是做好工作的前提。班主任要意识到每位家长都希望有个引以为荣的子女，绝不能“越位”训斥家长，“居高临下”地埋怨数落家长。要尊重家长的情感，做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失，不给家长增加负担；家长如果针对班主任的工作提出意见，要抱着“有则改之、无则加勉”的态度，宽容大度，胸襟开阔。教育是理性的行为，与家长的沟通更需要互相尊重、理性和智慧。只有这样，才能达到同家长互相交流共同配合的目的，才能最终促进学生的健康发展。二是听取家长意见，共商育人良策。父母是孩子的第一位启蒙教师，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是最初打开学生智慧心灵重要的一环。学校教育是建立在家庭教育的基础上，一般来说，家长与孩子朝夕相处，对自己孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌，能够比较真实全面地反映学生在家里的情况。利用家访、家长会和网络等方式经常同家长联系，对班主任全面了解学生、进而管理好班集体有很大的帮助。总之，班级管理离不开班主任的组织和引导，也离不开学生和其他任课教师的协助，更离不开家长的支持和配合。班主任不仅是班级的管理者、组织者、教育者，而且是班级当中的一个成员，是班级活动的参与者，是学生的知心朋友，是班级之魂。作为一位班主任，不能仅仅满足于当好传授知识的严师，更要做一个启发学生心灵智慧的“人师”，通过打造出一支优秀的班主任管理团队，真正实现高品质的班级管理。
作者:霍浩凌 董嘉晖 单位:西北师范大学附属中学