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【摘要】德育教育是实现小学生全面发展的必备条件，对于完善学生人格、提升其道德水平都有着重要作用。小学阶段学生正处于身心飞速发展的启蒙阶段，是小学生个人能力养成的重要阶段。因此作为小学班主任在日常工作中应当对其进行适当引导，帮助其形成正确的人生价值观念。班主任的管理工作是引导小学生个人发展的重要方式，再加上德育教育对于班级管理有着重要意义，所以班主任在日常班级管理过程中应抓住时机，渗透德育教育。
【关键词】小学;班主任;班级管理;德育渗透
小学阶段是学生接触“学校”的初级阶段，再加上小学生年龄阶段较为特殊，所以其不管是独立思考意识还是辨别是非能力都尚未完全形成。班主任对于小学生的学习生活来说有着重要意义，是学生学校里的“家长”。因此在班级管理过程中，教师必须要明确“教书、育人”的个人职责，除了要传授基本知识外，更重要的是要教会学生如何做人。
一、德育工作的主要内容
一般情况下，德育教育主要包括以下几个方面：首先，思想道德教育。思想道德教育是德育教育的核心部分。对小学生进行思想道德教育主要是为了帮助学生养成正确的人生价值观念，实现中华民族传统美德的有效传承[1]。其次是行为道德教育。行为道德教育是德育教育的重要组成部分，小学生不管是在学习还是在生活中都必须以相关行为规范为基础。再次，作为一名教育工作人员，班主任还应注重对学生爱国精神、政治精神的有效培养，进而更好的帮助其塑造良好的道德品质。最后，班主任应当引导学生明确集体意识，尊重同学、热爱班级。
二、小学生德育教育渗透工作现状
（一）德育目标过于抽象化
根据相关调查发现，很多学校领导、班主任都不能认识到德育教育的重要意义。在教师教学过程中，很多教师仍然将智力培养作为教学重点，忽略德育教育的重要意义，甚至一些教师认为德育教育只是一种“形式化内容”，其不存在实际意义。在实际教学过程中，很多学生都会受到这些消极因素的影响，长此以往认为思想道德教育不具备实际意义，进而降低了德育教育的关注程度，导致德育教育流于表面。
（二）德育内容科学性较差
德育教育科学性简单来说就是指当前德育教育内容符合当前学生心理状态发展规律，可以完全被小学生所内化吸收。不同时期的德育教育也都各不相同，当前德育教育必须要符合当前社会核心价值观念。但是纵观当前小学阶段德育教育不难发现，很多班主任在日常管理中仍然沿用传统教学模式，将培养教育作为德育教育的核心内容，认识不到精神内容的实际意义。其中主要表现为：学生主体地位不明显、师生距离较大、沟通效率低下等等。
三、小学班主任班级管理过程中德育渗透策略
（一）对学生表现出关爱之心
小学阶段的学生不管是在生理、还是心理方面都尚未发育成熟，所以与其他阶段学生相比，他们的心理承受能力较差、内心较为脆弱，更渴望得到班主任的关心与爱护。所以班主任在日常教学工作中，应当加大对小学生心理的关注程度，针对其近期表现情况，询问其心理状态，进而更好的保障其心理健康。不仅如此，作为班主任，应当从多个渠道对学生情况进行了解，比如在我教三年级时，小明一直都是让所有教师头疼的学生，在学习过程中很难集中注意力，是班里的“捣蛋王”。所以在教学过程中，为了更好的开展德育工作，我去小明的家里进行了家访。发现小明的家庭条件还是很不错的，但是去他家时发现家里只有小明自己，我问小明：“家里就你自己吗？”小明说还有爷爷奶奶。不一会儿，小明爷爷奶奶遛弯回来了，我对小明的家庭情况进行简单了解发现，爸爸妈妈都在北京打工，平时除了过年过节，基本不会回来。再加上爷爷奶奶年纪过大，小明有什么想法也不敢说出来，怕爷爷奶奶担心，后来我问他为什么在班级里要捣蛋？小明说：“我只是想同学们、老师们关注到我”。针对此种情况，在日常教学工作中，我将小明作为了关注重点，在期中、期末考试后都会对其各个学科成绩进行分析，然后对其进行针对性辅导。在辅导过程中我将自己定位为“朋友”，在说话过程中也都充满了关怀。在一段时间过后，小明不仅乖巧了许多，还在不断学习过程中养成了自主学习的好习惯。
（二）建设良好的班级环境
由于小学生年龄阶段原因，其在学习、生活中极易受到外界因素影响。在此背景下，作为小学班主任，应当将班级环境建设作为日常工作中的重点内容。只有在轻松、有爱的班级环境中，才可实现对小学生的良好熏陶，帮助其形成良好的个人品格。在日常班级管理中，教师还应有目的的对学生的责任心、乐于助人品质进行培养，进而更好的保障当前班级整体精神风貌，为德育教育的长远发展奠定良好基础。同时，班主任还应与学生家长加大联系频率，引导家长为学生的个人发展创造良好的家庭教育环境。家校结合的德育教育方式，可有效保障当前学生生活学习环境的有效性，这对于推动学生个人素质培养有着重要意义。
（三）做到言传身教，提高自身修养
班主任不仅是班级管理的主力军，更是德育教育有效渗透的保障者，是引导小学生形成正确人生价值观念的引路人。所以，要想提高德育教育渗透有效性，教师在日常教学工作中，除了要传授基本的德育知识外，还要用实际行动来证明，做到真正的“言传身教”。在班级日常管理工作中，教师应当对自身教学模式、教学方式进行不断审视，进而更好的提高教学效率。比如在小学生出现学习错误时，作为教师应当以耐心、爱心的教育方式对其进行适当引导，并非一味责骂[2]。作为新时期的教育工作者，班主任必须要摒弃传统教育方式，不断丰富自身教学方式，学习新鲜教学模式，建立新颖教学观点，尽自己最大的努力为学生建立一个真正和谐、敢说的学习平台。所以，在实际班级管理过程中，我会定期举办一次“敢说小勇士”活动，让学生对我日常工作中的缺点进行匿名投票，在投票活动后对学生写出来的缺点进行总结，一些学生很是调皮的写到：“老师笑起来太好看了，就是我们总让老师不开心。”还有一些学生说：“老师太严肃了，每次看到老师我都有点害怕。”在发现这些意见后，我对自己的管理、教学方式进行了完善，在日常管理中提高自己语言趣味性、在教育方式中选用了游戏教学、情景教学等多种方式，有效拉近了师生距离，获得学生的理解与认同，进而更好的帮助其实现健康成长。小学德育教育对于教师本人的专业素养提出了更高要求。因此，新时期下的教师，必须要以自身为切入点，推己及人。比如，在日常教学过程中，教师必须要注重自身的穿着打扮为学生做榜样，在课下要主动帮助学习较差的学生进行针对性补习，进而更好的渗透乐于助人的高尚品质。
（四）开展有趣的德育活动
小学生年龄阶段主要是以主观思维为主。针对这一特点，在实际教学工作中，教师可以利用教学活动来实现德育教育的有效渗透。在班级管理过程中，教师应当依据当前学生特点制作一些适合、有趣的德育活动，使学生在良好的活动氛围中受到德育教育。比如在五月一日劳动节、十月一日国庆节时，我带领学生开展了“我是小小劳动者”“我崇拜的爱国英雄”等多种主题活动，让学生以此为主体进行话剧表演或者演讲，在活动中实现德育教育渗透。不仅如此，通过表演形式还可充分发挥学生个人优势，提升其学习信心。同时在日常班级教学管理中我还经常与其他学科教师进行总结交流，针对学生存在的诸多不足，制定多种比赛，如：小组竞赛、歌颂祖国等等，使学生在比赛中受到良好的德育熏陶，使其明白团结合作的重要意义。通过竞赛活动，还可有效提升小学生学习自主性，激发其内心潜能，在此过程中，为了更好的保障竞赛活动有效性，在活动过程中我对学生的个人状态进行了实时观察，并加以适当引导，取得了较好的德育教育效果。最后，学校还应定期开展一些德育活动。比如每年的三月份学校可以推出“学雷锋”活动，让学生对自己做的好人好事进行记录，然后将其切身感受进行记录；在八月份可以组织学生去敬老院给老人送月饼，让学生明白“尊老爱幼”的良好品质。通过上述活动，不仅可有效提升学生个人道德品质，还可实现学生的全面发展。总而言之，德育教育是班级管理的核心内容。因此在班级管理过程中，教师必须要明确德育教育的重要意义，并将其深入到教学管理中的各个环节，从各个方面提升德育教育质量。
参考文献：
[1]王芳,来春旭.谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].中国校外教育,2016(11):56.
[2]谭双.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育,2016(03):7.
作者:黄少菀 单位:福建省晋江市青阳街道普贤小学
