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【摘要】对于职校的学生而言，他们接受的教育是以“能力为本位，就业为导向”的理念，所以我认为学生在校期间如何去培养他们成为一个准职业人，培养他们认同企业文化，遵守企业的规章制度，使其到企业后能缩短他们的工作过渡期是十分重要的培养目标，作为中职院校电子技术应用班级的班主任应该进行深入的思考，并进行积极实践探索。
【关键词】班级管理；能力为本位；就业为导向；企业管理模式；主动探索并解决问题的能力；鼓励想象力
对于职校的学生而言，他们接受的教育是以“能力为本位，就业为导向”的理念，所以我认为学生在校期间如何去培养他们成为一个准职业人，培养他们认同企业文化，遵守企业的规章制度，使其到企业后能缩短他们的工作过渡期是十分重要的培养目标，作为一名年轻的班主任应该进行深入的思考，并进行积极的实践探索。
一、班级背景与问题
我带的班为电子技术专业的班级，性质为高级工班级，学制为三年，前两年半的时间为在校学习阶段，后半年的时间为学生的下厂顶岗实习阶段。他们在校学习期间可以获得电子专业的高级工相应技术等级证书并取得高自考大专证书。本班级学生生源的种类大致为四个类型：与外省市联合办校的生源、本校原中级工的生源、自主招生高中后的生源、插班的生源。班级成员主要是年龄段在18岁左右的成年学生，在思想上有一定的成熟性。发现很多学生的父母都是农民，也是来自农村家庭，其中不乏很多学生的家庭是当地贫困水平的。刚入校阶段，由于该班级学生生源的特点造成易抱团现象，整个班级感觉比较松散，也是经任课教师反映很多同学课堂上很慵懒，根本就没有对学习的这种意识也没有想上好学的主观意识，他们主要体现在听课中不能全神贯注，甚至连老师布置的任何任务和作业都不上心，让老师教到这样的学生很无奈，开学没多久很多学生都有过迟到旷课的记录。
二、班级管理方案和实施
1.班级管理方案
高级工阶段的学习是他们作为职业学校的在校生步入在校学习生活的最后一个段落，也是他们跟社会衔接的很重要的一个过渡时期，学生们即将由一个在校园里的比较简单的学习生活过渡到为人处世都会比较复杂的一个社会大环境下。我想如果说，学生们能够通过在校的学习生活过程中去了解一个本着生产制造业的企业是如何经营运作的，也能或多或少去感受到作为企业的员工所需具备的职业素质，等他们有了在校的学习具有了一定的工作能力将来就能更好的适应企业的需要，这样“班级的企业化管理”的概念就在我的脑海里应运而生了，以培养人为本的学校能够建立起培养合格的职业人为理念，以企业的6S管理模式为载体升级为具有校园教育教学特色的8S管理模式，即整理——要与不要，一留一弃；整顿——定置摆放，取用快捷；清扫——清除垃圾，美化环境；清洁——文明洁净，贯彻到底；素养——遵守规则，养成习惯；安全——防微杜渐，警钟长鸣；节约——节约为荣，浪费为耻；学习——持续学习，提升素能。
2.实施过程
具体的管理班级的措施是要本着企业化模式的方式，结合本电子技术应用的专业特点，在课堂上要能够把企业的一些历史文化的东西讲给学生们听，可以试着在班级内部结构中变更为企业的相应机构、模拟企业里面的岗位要求，将学生或班委的职责等效为企业员工和中层，将班级的规章管理变为企业的规章制度，一定要坚持落实学校提出的8个S，更有一个大胆的想法建议能不能安排学生实地进入某些企业去参观学习，甚至是去实习工作等，争取要让“电子技术一班建设方案”能够有成效的进行，成为一种班级管理的名片。
（1）企业文化走近课堂
使学生了解企业，企业文化和规章制度，目的是让学生把当前的专业与未来的择业有一定的联系和准备。我通过各种方式去了解企业的发展，尤其是电子行业，就以天津市光电集团光电十厂（以下简称为光电十厂）为例，我利用好每周一下午的班会时间，开设企业文化第一课等一系列的关于企业制度的主题班会，将把我们在光电十厂的学习体验用易于学生理解的方式方法很好的传授给他们，这样不仅使学生了解该企业的发展，以及新技术新工艺的流程，更为重要的了解企业对职业的需求和毕业生的实际要求，以及让学生看到电子专业巨大的发展空间，使他们对自己今后的职业发展充满信心。
（2）企业管理制度进班级
这样我们这个班就像一个企业里的一个部门、一个生产车间，使得学生一走进教室就好像是员工走进了单位准备工作是一个样的，我对他们的要求就是该部门领导对员工的纪律要求，正所谓“进校如进厂，上课如上岗”。我就将班级内部结构设计成为一个正规完整企业的框架结构：厂办、财务部、工会、车间、安全部、技术部七大部门，并按照校规校纪的学生要求仿着企业不同岗位的职责来定的，由负责的相应班里的学生干部担任（表1）。各部门的负责学生一定分工要明确、相互之间也要彼此协作，为班级的建设和学校的各项班级任务活动做出各部门或部门之间应尽的责任，在这个过程中一点点积累丰富经验，能够培养和锻炼学生的与人沟通、团队合作、负责任精神，久而久之，学生们就已经惯用了企业员工的行为准则，能更好的适应企业的要求。
（3）职业理念进班级
充分借鉴光电十厂的企业管理办法，制定班级企业化管理的细则。参考光电十厂的“工位标志可视化、着装标准可视化、考核制度标准可视化、企业文化宣传可视化、设备工具责任人可视化、安全标识可视化”等管理，融进企业管理的特色又符合学校教育教学的宗旨，如要求学生每天着装统一的校服、学生的每日考勤记录情况上墙公布，课堂上学生使用的课桌椅和教学仪器设备实行使用者的责任制，这样能让学生早一步在校园里体会企业的管理制度，争取使学生在课堂上、校园里的行为习惯既符合校规校纪又能将来适应企业的管理，让他们具有这种做东西的质量保证，做事情和为人处世的责任感，还有更重要的安全意识，也是他们走进企业前的职业习惯的养成。建立学生个人虚拟银行账户信贷的考核模式。在班级中建立个人银行信贷，每一位学生都有个人账户，以分值计数，班级每位学生的初始分为100分，其中班委成员和校系学生会成员在初始分的基础上酌情加分，具体加分细则为：班长+4，团支部书记+4，生活委员+4，宣传委员+4，组织委员+4，学习委员+4，文体委员+4，校/系学生会成员+2，加分实行不累计加分制度，加分取最高分。例如某同学既是班长又是学生会成员，则他在初始分的基础上加分为4分。为鼓励学生积极参加学校组织的各项活动，可在每位同学的初始分上进行相应的加分制，可累计加分。对学生的违纪违规行为进行相应的减分制，可累计减分。该账户主要用于对学生的工作考核的奖惩，奖惩与学期的教师评语，学生的操行评定分数和班级推选优秀学生干部，优秀学生，优秀团员，市级/校级三好生等挂钩。
三、启示
班级是在校学生的基本组成单位，也是实施教育教学的重要场所，班主任就是引领他们如何由学生身份完成一个企业合格员工的转变，在班级中引入了企业管理制度，会使得学生进一步了解企业的用工要求，符合企业的所需的职业素养，在他们不断增长知识和技能的同时，更好的适应社会和企业的工作生活，让他们更有竞争力，也能减少学生与企业之间的过渡期，故而创建班级的企业模式管理是为学生更好的走向职业岗位的有效载体。
【参考文献】
[1]教育理论参考书[M].中央广播电视大学出版，2015
[2]《职校生的心理特点与教育》李洪元著[M].科学出版社，2016
[3]《班主任之友》[M].华东师范大学出版社，2013年第三期
[4]杨进.职业教育教学领域应当实现的十个转变[J].中国职业技术教育，2010
作者:迟磊 单位:天津市电子信息技师学院
