前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的公正团体策略在班级管理工作中的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：公正团体策略核心因素是“公正”和“团体”，是指在公正的教育环境和秩序规范中发挥集体的作用，通过团队集体成员之间相互监督、相互促进，自我管理而实现集体成员整体道德水平提升的一种手段。在高校教育管理工作中，多数工作是以班级为单位开展，运用公正团体策略，开展相关工作更有利于启发学生自我教育、自我管理、自我提升，使教育成果内化于心，外化于行。
关键词：公正团体;班级管理;运用
1运用公正团体策略的必要性
当前高校班级存在形式更类似于“虚拟班级”，以当前的功能而言更倾向于对相当数量学生的统一称呼，是“听得见但看不见”的。如大多数的时间可以听到某某班去领书，某某班去参加活动，这是使一定数量的学生去做某一件事情，而具体该班级在哪里却难以看到，所以现在大学班级以宿舍或者共同兴趣等为平台的“小团体”大量存在，班风建设困难，向心力不足，凝聚力差，加上上课形式有所差异，辅导员带生数量大，难以真正实现对班级整体的教育管理，班级两级分化严重。公正团体策略的运用可以有效增强班级成员之间的沟通，加强彼此之间的监督管理，实现老师与学生之间、学生与学生之间的取长补短，推动教育与自我教育的有机集合。
2运用公正团体策略的可行性
公正团体策略的实践基础是道德两难讨论法，通过讨论促进和达到团体成员自我发展的目的，实现道德教育从课堂应试教育走向课外实践教育的转变，具有划时代意义。公正团体策略的本质，是真正发挥团体成员的主动性，充分将教育与自我教育的力量结合起来，这与高校辅导员工作要求是想一致的，因此，将公正团体策略作为高校辅导员工作开展的一种方法，研究公正团体策略在当前高校班级管理工作中的应用，有其可能性，更有其必要性。
3运用公正团体策略的操作方法
公正团体策略在班级管理中的实际操作需要遵循其必须的要素，否则难以真正发挥团体作用，实现教育目标。除字面意思外，应把握以下几个要素，促使公正团体策略更好的发挥。
3.1强化“公正”是前提
公正团体策略的实施必须把握两个“公正”，即公正的教育情境和公正的规则。通过公正的教育情景能使班级同学认同目标，目标可期能使其拥有发展的动力，相信通过努力可以实现既定的理想和目标；而公正的规则能使成员认可过程，增加其参与的热情和激情。因此，在班级管理过程中运用公正团体策略需要在集体中不断强化并使成员相信集体是公正的，环境是公平的，规则和制度是通过努力可以实现的。
3.2强化“团体”是基础
公正团体策略在团队中的运用可以理解为“朋辈力量”，强调个人是集体的一份子，个人服务于集体。因此不断强化“团体”的力量，使个人接受团队的监督管理，更加有效、直接。一方面可以减轻辅导员或班主任的工作负担，另一方面有利于推动思想政治教育的全员、全程、全方位育人。
3.3建立组织机构是重点
根据班级的实际情况建立合理的组织机构是保障公正团体策略实施的重点。应牢固树立“学生是解决问题最好的专家“的”理念，依靠相应的学生团队发挥作用。在班级中，应建立议事委员会、全体会议、以及纪律委员会。各组织机构的人员组成和职能都有所不同，但有共同的特性就是团体内所有成员一律平等，是在集体制度、规则、法制之下的，不存在特权。区别于公正团体在道德建设方面的运用，由于班级人数规模无法达到60—100人，所以议事委员会可以由1—2名老师（辅导员、班主任）和5—8名具有班级代表性（男女、班委、普通同学、家庭背景等）的学生组成，主要任务是负责决定全体会议需要讨论的班级各类问题，选出讨论的问题后提交给全体会议共同讨论、解决。全体会议，成员包括全体老师和学生，是一个集体会议。主要任务是讨论由议事委员会提交的问题，并采取行之有效的解决策略。同时，全体会议还应制定集体规则约束成员行为以及对成员中对集体决议不执行的个体上诉至纪律委员会，由纪律委员会最终裁决。纪律委员会成员并没有特殊权利，而是根据团体大会制定的规则依规办事，在听取违纪者对违纪行为的辩护后做出判决。当然，判决也坚持一定的公正原则，对初犯者大多进行再教育以求改正，对多次违反规则的成员则要进行惩罚，以维护团体规则的威严。
4结语
在高校班级管理中运用公正团体策略是因为可以将学生的个体行为统一成集体意志，在集体意志的指导下首先帮助学生确定一个积极向上的目标，在过程把控中倡导学生自我管理、自我教育、自我监督、形成强有力的班级凝聚力。在强有力的班级凝聚力的基础上，根据班级专业特点、职业规划、学生个体成长需求等要素，将普及教育和个别教育相结合，在目标引领下打造良好的班风。
参考文献：
[1]吴仁稳.公正团体法视域下我国高校德育研究[D].曲阜师范大学，2015.
[2]郭本禹.道德认知发展与道德教育———科尔伯格的理论与实践[M].福州:福建教育出版社，1999.
作者:郭昌盛 单位:重庆师范大学涉外商贸学院