前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职生班级管理中的自我管理，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：进入新时期以后，社会发生了翻天覆地的变化，学生所面对的教育内容也有了极大的不同。对于中职生而言更是如此。在新的时代背景下，作为一名中职教育工作者，其在针对中职生提供教育的过程中，因为他们的身份的转变必须逐渐认清学生自我管理的含义，掌握自我管理的重要性，为更好地落实自我管理提供一定的建议。
关键词：中职生；班级管理；自主管理
随着我国社会主义政治的不断发展和世界范围内教育民主化的不断深入，现阶段使学生进行自我管理对课程改革和素质教育的落实来说至关重要。培养目标是实施课程改革的主要依据，现阶段我国实施课程改革的重心在于实现党的教育方针的落实，并且加强素质教育，使学生全面发展。此外，还要积极弘扬我国的传统美德，从而培养学生各个方面的综合素养。课程改革的实施不仅能够增强学生对哲学、理学、科学等方面的专业知识，还能够使他们的创新实践能力得到发展，学到更多课本上没有的东西。
一、自我管理能力和学生自我管理的含义
（一）学生自我管理能力
在班级管理以及正常的学习过程中学生所表现出的综合管理能力就是学生的自主管理能力，具体来说，就是在一系列管理活动中中职生所使用的管理手段、技巧、策略，以及其心理素质等方面的内容。学生对问题进行分析、应对和处理的能力以及所具有的心理素质是评定其综合能力及素养的重要指标，除此之外，在自我管理过程中，需要学生做到对管理方法的灵活选择和运用，能够发挥其主观能动性，结合实际问题进行分析并加以解决。
（二）学生自我管理
学生以中职学校的人才培养目标为基本依据，通过教师的监督指导而进行的自我管理行为就是学生自主管理。在此管理过程中，主体为学生，需要学生以自己的思想和行为等方面的不足之处为基础，反思自己，并且进行自我调控，改正自身存在的不足，从而使自己的道德素养得到提高，并且实现自身综合素养和综合能力的提升。
二、自我管理过程中中职生出现的问题和原因
（一）中职教育在自我管理中出现的问题
1.管理学习能力的不足
一些中职生在进入学校时，因为每个人的录取标准和录取条件存在差异，而导致一些学生的基础比较薄弱，并且也没有养成好的学习习惯。虽然一部分学生在进入学校时具有明确的奋斗目标和充足的学习动力，但是长期坚持下来，往往会使他们丧失学习动力，难以做到自我克制。在此情况下，大部分学生的学习需要老师进行监督，他们并不是自发进行学习，而是为了学习去学习。
2.管理情绪能力的不足
大部分中职学生在家里是独生子女，因此在情绪控制的能力上有所缺乏。据相关调查结果显示，有30.5%的中职生会通过“发泄”的途径来调节自己的情绪，15.8%的中职生会通过“沉默”来应对自己遇到的困难。此外，18.6%的中职生选择“饮酒暴食调节情绪”的方式，22.5%的中职生选择“郁闷低沉”的情绪处理方式。
3.自制力和生活规划的缺乏
通常来说，职业学校都采取寄宿管理的方式，这对学生独立学习和生活的能力有较高的要求。但是大多数的中职生在家中并不干家务，因此他们在此环境下很难把自己的学习和生活安排的井井有条，仅是照顾好自己就会难倒很多学生。
4.交往能力的不足
现阶段的学生正是最后一代的独生子女，在他们的成长历程中，往往面对着家中长辈的关注，受到全家人的宠爱。因此他们往往缺乏社交能力，并且存在着以自我为中心的心态。这些学生在进入中职学校之后，容易因环境的差别而产生巨大的心理落差，从而加剧他们社会交往的难度。
（二）导致自我管理出现问题的因素
1.舆论导向主流意识形态的偏差
舆论可以在一定程度上影响人们的感情和认知，作为一种无形的社会力量对我们产生影响。现阶段考取大学仍然是人们共同推崇的奋斗目标。因此在舆论的影响下中职学生开始产生对自己人生和未来道路的迷惘。中职学生的这种思想是对自身能力的怀疑的映射，因此，会导致一些自信心不强的学生受到打击。此外，在新媒体不断发展的现在，舆论更是严重影响着学生的思想和生活，这就使一部分中职学生把自己的地位放在较弱的层面。
2.社会偏见对学校管理产生的影响
中职学校在社会上被普遍认同的标签是作为考试失利者的收容所。中职学生论专业知识的学习能力，比不上普通高中的学生；论就业能力，又比不上高职院校的学生。这些社会歧视严重影响着中职学校学生的心理健康。此外，随着我国对职业教育的重点扶持工作的实施，使得高职院校获得快速发展，这就导致高不成低不就的中职教育仍然受到社会歧视。在此背景下，中职院校既不能获得所需的建设资金，实现成功转型，也导致这些学校的学生产生消沉低迷的心态，在这种心态的影响下，学生很难实现自身价值的提升，这就加剧了社会对中职院校的歧视，从而产生恶性循环。
3.家庭教育使得学生以自我为中心
现阶段的学生正是最后一代的独生子女，这就导致这些学生从小生活在长辈的关注和宠爱下，过多的庇护导致这些学生形成以自我为中心的思想。而这种思想如果渗透到学生日常学习和生活的方方面面，就会使学生处于理想环境和实际环境的巨大落差之中，从而难以承受日常生活中的困难，导致学生的自我认知出现问题。
三、培养中职学生自我管理能力的意义
（一）对时展产生一定的影响
现代社会发展的实际情况要求中职院校的学生一方面要拥有学习专业知识的学习能力和娴熟的职业能力，另一方面要培养自身的自我管理能力和自主学习的能力。中职教育者现阶段在实施学生管理的过程中，不仅要保证所采用方法的艺术性，更重要的是培养学生的自主管理能力。
（二）对素质教育产生一定的影响
素质教育就是提倡学生在学习和管理过程中的追地位，从而使学生在学校教育的基础上实现自身综合能力和综合素养的提升。而自主管理能力的培养就是以学生为主体，最大限度地发掘学生管理资源，并且培养学生的自主管理能力，使学生在自己的学习、生活和管理过程中充分发挥主观能动性，这和素质教育的要求相互贴合。
（三）对学生的自我发展和提升起着重要作用
随着社会的发展，当代毕业学生面临着越来越严峻的就业形势，而在此基础上，中职院校的学生在就业时处在劣势地位。想要获得好的就业机会，就需要中职生在平时的学习工作过程中规范自身的行为，提高自我管理的能力，从而为今后走入社会和岗位打下基础。
四、中职学生自主管理能力的培养方式
（一）激发中职生的自主管理观念，突出学生的主体地位
1.改变中职生对自己的错误认知和定位。在中职生的义务教育过程中大部分被看做“后进生”，这就导致这些学生产生严重的自卑心态，从而对自己进行错误的定位，打压了其培养自主管理能力的信心。这就需要老师及时对其进行引导，帮助这些学生调整自我定位和自我认知。
2.培养学生的自我意识。自主管理能力养成的重要过程在于自我意识的培养和形成。因此学校需要对学生进行引导，使其在学习、生活、班级管理的过程中增强自制力和自我意识，对自己的行为和思想进行自我约束，从而实现准确的自我定位，培养自主管理能力。
3.培养学生的责任意识。任何优秀的行为和思想的形成都离不开责任意识的培养。[2]因此学校需要对学生的奋斗目标和责任意识的形成进行引导，并且结合实际情况为每一个学生进行职业生涯的规划，从而树立学生的自信心和责任心。此外还可以以“中国梦”为基础对学生进行理想信念的教育，从而使学生具有敬业、奉献的思想。
（二）营造自主管理氛围，彰显环境育人影响
1.营造自主管理的文化氛围。中职院校在建设校园文化的过程中需要同时注重自主管理文化氛围的营造，从而使自主管理的观念深入人心。首先，学校可以通过积极开展文化活动或者利用网络和宣传平台进行宣传的方式来培养学生的自主管理观念和团队合作的精神。对班级而言，教师应该积极引导学生进行自主管理，把班级事务交给多个学生分管，并且按时开展与自主管理相关的主题班会，对学生的自主管理情况进行总结和评价。此外，还可以在学校的图书馆、宿舍、广播站等公共场所营造一种自主管理的文化氛围，从而激发学生参与管理过程的积极性，从而使学生在管理体验的过程中获得快乐和成长。
2.构建一种三维自主管理的文化环境。营造文化范围仅靠学校的努力是不够的，需要家长和社区等的全面配合，从而构建一种三维自主管理的文化环境。随着社会经济的迅速发展，导致人们的价值观念和道德取向也出现分歧，在此社会背景下，中职生就容易迷失自己，找不准自己的定位。因此中职学校需要和学生的家庭和社区之间加强配合，共同创造一种自主管理的文化氛围，从而激发学生自我管理、自我调控的热情，使其培养积极向上的人生观和价值观。
（三）加强自主管理的组织建设，设立相关的自主管理岗位
1.首先要对自主管理的相关组织建设加强管理。学生的主观能动性能否充分发挥对其自主管理能力的培养至关重要，因此学校需要对学生自主管理的相关组织建设加强管理，从而激发学生开展自我管理的兴趣和信心，开展自主管理的活动，培养自主管理的能力。同时还要吸纳优秀的学生骨干进入自主管理相关组织，从而培养自主管理的先进性和可持续性。通过这种方式才能切实培养学生的自主管理能力，最大限度地发挥自主管理能力对象学生学生和生活产生的作用。
2.设立相关的自主管理岗位。自主管理岗位的设置需要中职学校以班级和学校管理的基本要求为基础，创造性地设立自主管理岗位，从而使学生获得更多参与管理的机会。此类岗位的设立需要结合中职学生将来要进入的工作岗位，不同专业和院系的学生可以根据实际情况设立与自身发展相关的自主管理岗位。从而通过这种方式培养学生自主管理的能力，使其将来进人社会时更具竞争力。
五、总结
总得来说，中职学校想要使学生的综合能力和素养得到提升，就需要从根本上改变教育管理的理念，以学生的能力培养为教育重心。这就需要老师和学校积极为学生创造培养自主管理能力的机会和平台，使学生的主观能动性得到充分发挥，获得良好的自主管理意识，使其在就业时更具竞争力，面临更多的选择。
参考文献：
[1]宋宏磊.培养中职生自我管理的能力[J].职业,2017,(15):53-54.
[2]章凌,杨瑜艳.中职生自主管理能力培养的对策[J].才智,2015,(05):168.
[3]陈昌明.中职学生自主管理能力培养探析[J].西部素质教育,2015,1(06):58-59.
作者:郭海娟 单位:大同大学浑源师范分校