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摘要：班级管理是学校教育教学工作的重要组成部分，班主任是班级管理工作的直接实施者。而班级管理工作，没有一个可循的固定模式，班主任既要传道授业解惑言，又要教导学生如何做人，对班主任的要求越来越高，班主任工作任重道远。班级管理创新性研究，一直是广大班主任在班级管理工作中的永恒追求。
关键词：班级管理;管理原则;管理策略;管理方法
1创新班级管理原则
1.1全员激励原则
全员激励原则是班级管理的首要原则，要求教师在班级管理中做到激励班集体中的每一位学生，充分调动并发挥每一位学生各方面的优势，增强每一位学生的自信心与集体意识，增强班集体的凝聚力，从而达成班级总的管理目标。
1.2全员管理原则
一个班集体，如果仅仅依靠班主任及几个班委成员的管理，而忽略了学生的积极性，班级管理目标将很难达成。为此，班级管理工作中，班主任要重在培养学生的自主参与意识与自我管理的能力，让班集体中的每一位成员都参与到班级管理中来，小到管理自己，大到关心班级，让班集体成为一个团结友爱的集体。
1.3教、管相融原则
将对学生的教育工作融进对班级的管理工作中，使教育与管理紧紧围绕班级的具体目标。对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理。
1.4情、理相通原则
中等职业院校的学生正处于青少年的叛逆期，他们既情感丰富，又有自己独立的性格特点，管理这样的学生群体，必须做到情、理相通。只有“动之以情”，他们才会接受教师的“晓之以理”。摆事实、讲道理，循循善诱，启发诱导，是每个班主任经常做的功课。
1.5和谐统一原则
班主任协调班委成员，调动班级各方面教育力量，相互支持，相互配合，团结合作，在班级管理工作上做到和谐统一。
1.6校外辅助教育原则
在对学生成长过程中，对其影响最大的三大因素是家庭、社会和学校。父母的生活习惯、思想观念，家长的言行举止，都会直接影响到孩子的思想品质、道德行为。为此，班主任要合理地将班级管理工作外延到学生的家庭环境、学生接触的社会圈子、学生在学校学习生活的方方面面，使校外辅助教育与学习教育密切合作，相互补充，促成对班级学生管理。
2创新班级管理的策略
2.1实抓虚放
班主任在班级管理工作中，要以学生的思想成长、学习能力的提高和发展为根本，既要从点点滴滴的小事做起，抓好班级现行管理，同时又要用长远发展的眼光看到学生未来的成长道路，处理班级管理中出现的问题时，“因材施教”，做到虚实结合，既处理当下的现实问题，又要给学生留出改进与发展的空间。
2.2收放有度
中等职业院校的班主任，面对的是一群生龙活虎的青少年学生，他们尚未完全成熟，却又有自己强烈的主观能动性。因此，班主任的管理工作涉及学生学习、生活的方方面面。从学生的言行举止、穿衣戴帽，到学生的情绪情感、个性发展，无不在班主任的管理工作范围内。班主任在管理中既要有足够的耐心和责任心，又要做到收放有度。否则，班主任在班级管理工作中做得事无巨细，凡事都替学生做在前头，学生极易形成没有主见，责任心差，遇事推诿、依赖他人。这样的后果将严重影响学生的健康成长，有悖班级管理工作的目标。
2.3热加工与冷处理
在班级管理工作中，处理不同学生出现的不同事情，有些需要趁热打铁地热加工”。如发现学生的闪光点，对学生的表扬，对学生的激励，都要及时进行，采用“热加工”的处理方式，这样学生会及时获得最大的前进动力；如果是因为学生理解不到位或有偏差而出现的失误，或者是因为学生个人能力所达不到造成的失误，在处理上，就需要采用缓一缓、降一降温的“冷处理”方式，这样给学生一个反思和发展的空间，管理效果会更好。
2.4宽、严相济
在班级管理工作中，班主任要做到严有据宽有依，宽、严相济。对学生的思想、行为、品质方面既要严要求，又要把握好标准和尺度。根据学生年龄特点性格特点等，制定适合本班学生的合理的管理目标与管理制度，严有据宽有依，宽、严相济的管理既利于学生身心的健康发展，又达成了班级的管理目标。严到指导思想上严要求，严到学生行为上有严明的纪律，严到学生对自身出现的问题有严肃的态度。
3创新班级管理的方法
3.1创新班级管理目标：由统一到分层
每一名学生都有一颗好胜的初心，班级管理中，若能针对班级各层次的学生制定切合实际的目标，可以最大程度发挥目标激励功能，起到催人奋进的作用。这就要求班主任在制定班级管理目标时要充分考虑到学生的个体差异（包括学生个性、学习基础、家庭环境、成长背景等等），制定可行、可塑、可发展的目标，使每个学生的目标更接近于他近期的提升区域，学生努力跳一跳就够得着，实现得了。在这样的目标管理下，虽然不同层次的学生目标不同，但达到了一致得管理效果，即都满足了学生积极的心理需求，使学生获得最大的成就感与幸福感，益于学生主动参与集体管理。可见，创新班级管理目标是班级管理创新的基础。
3.2创新班级管理制度：由他律到自律
新时期的学生，由于生活环境、社会环境等等因素的影响，以往以他律管理为主的管理模式已经不能适应当今的班级管理工作。完美的教育是实现学生的自我教育。这就要求班主任在班级管理中要针对每一名学生做好指引、点拨、调控工作，培养学生的主人翁意识，强化学生对班集体的责任感、荣誉感，鼓励学生充分表达自己的意愿，最大限度地挖掘学生的潜能，调动学生的积极性，让每一名学生都成为班集体的真正主人。在此基础上，班主任要相信学生的能力，放权给学生。在制订班级决策和规章制度时，由全班学生集体提供建议、制订初步方案，再由班委会讨论、修改，最后班主任与学生一起推敲并认同后正式确定。鼓励学生间形成“人人督我，我督人人”的管理氛围。有助于学生相互监督、相互提醒，利于学生共同进步。形成一个让学生在自律的前提下自主、自由成长学习的大环境。可见，创新班级管理制度是班级管理创新的关键
3.3创新班级活动管理：由被动到主动
创新班级活动管理，一是变革活动主体，将以往班主任全权操办的活动，全盘交给学生自己承办；二是引入创新活动机制，比如活动内容、方案的制定可以实行活动招标，最大限度地与社会接轨；三是活动的组织形式、活动的空间可以由学校延展到社会，使活动既寓教于乐，又有的放矢。在此过程中，班主任要注意适时传达给学生信任、鼓励、自豪的情感，最优化地收获活动带给学生的教育效果。可见，创新班级活动管理是班级管理创新的有力措施。
3.4创新班级评价管理：由单一到多元
将评价贯穿于教育教学过程的始终，多给予正面的、肯定的、赞扬性的评价，把批评性的评价作为提示与提醒，巧妙地告知给学生，以激励学生积极转变与发展。实施评价管理，一要评价细化，教师要关注学生生活、学习等细节，将评价细化到学生成长每一个角落。二要分层评价，正视学生个体间的差异，对不同层次的学生采用不同的评价标准。初级层，全班统一的评价层，如法律法规和学校的规章制度；提高层，制定具体弹性制度，原则上统一遵守，但对部分学生可适当降低要求，给他们一个适应与提高的时间，以逐步转变。三要多元化评价，实行学生自评、学生互评、小组评价、任课教师评价、班主任评价等。
4创新班级管理的技巧
4.1真诚关爱学生
信任是接触与交流的基础，班主任获得学生的信任，是管理好班级的前提。真诚关爱学生，是获得学生信任的感情基础。多与学生接触、交流，及时发现学生的闪光点，恰当的表扬鼓励，能够有效提升学生的自尊与自信。学生出现错误行为，不能一棍子打死，揪住不放，而是要用适合该学生的方式、方法进行纠错教育，动之以情，晓之以理，做到既和风细雨，又爱中有严，使学生心悦诚服的接受，这样更容易让学生改正错误。
4.2强化正面意识
行为品质是衡量一个学生好坏的重要标准，正面意识是影响学生行为的主观基础。细化、人性化地完善班级规章制度，倡导学生遵守制度；建立家校联合途径，经常与家长联系沟通，以转变学生的负面意识，强化学生正面意识，以培养良好的行为规范。
4.3班主任须“勤”字当头
班主任的“勤”字当头，是勤深入教室，勤观察学生，勤与学生交流沟通，勤与学生生活互动，做到对班级每位学生了如指掌，师生情深。让学生把班主任的角色定位在亦师亦友，获得他们信赖尊敬。
4.4增强学生的自主管理
组建班委并加强对班委成员的培养，是形成学生自主管理的基础。班委组建后，班主任要与班委成员交换管理理念和管理方法，逐步让班干部成为班级管理的主体，班主任作为主导，及时指引班级管理工作。
4.5善用激励机制
班级管理工作中，班主任适时采用榜样激励、参与激励、情感激励、竞争激励、目标激励、评价激励等激励手段，激发起学生积极主动的正面能量，让学生全身心投入到学习生活中，走向健康成长的道路。让每一位学生都能认识到“我为班级一份子，我要为班级增光添彩”。教育规律需要我们不断地学习、不断地探索，需要我们发自内心去体会、去领悟。在庞大的教师队伍中，班主任是班级管理的“将领”，教书育人是班主任的首要任务。班主任工作既是技术性工作，又是艺术性工作，要求我们班主任在工作中用心用情，勤于管理。
参考文献：
[1]谭盛蓉，谢燕平.你帮我拉，团结共进——浅谈我的班级管理之路[J].课程教育研究，2014（8）：193-194.
[2]李国宁.班级管理创新之我见[J].文学教育（下），2015（4）：139.
作者:许炎午 单位:济宁市技师学院
