前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中班主任班级管理解析(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：从我国的教育教学现状来看，学生有极大部分时间都是在班级中度过的，一个良好的班级氛围和班级管理机制，对学生的知识学习及身心成长都会大有帮助。班主任作为班级的管理核心，对学生起到了较为重要的作用。其管理能力的高低、管理方式的科学与否都将直接影响学生对班级的感情。但是就目前班级管理现状看，初中班主任的班级管理艺术还存在诸多亟待解决的问题。本文的立足点就在于当前学校的班级管理现状，重点探究了如何解决班级管理中出现的问题，以此为我国教育实践提供借鉴。
关键词：初中教学；班主任；班级；管理艺术；问题探析
随着我国教育教学改革的稳步推进，我国中小学的教学质量得到大幅度改善，教学水平日益提升，但是伴随着教学整体情况好转而出现的一个问题是，班主任的管理艺术引人深思。对于初中阶段的学生来说，性格正处于养成期，青春期刚开始，对一切事物的好奇心使其难免遇事横冲直撞，加之学生大部分时间都在学校度过，因此给班主任的班级管理工作带来极大挑战。如何调和不同性格学生在班级环境中的和谐氛围，保证学生能够健康快乐成长成了摆在每一个初中班主任面前的难题。那么，当前我国中学班主任班级管理究竟出现了哪些问题呢？这些问题又该如何加以解决呢？
一、我国初中班级管理的现状分析
当前我国初中班主任进行班级管理的模式主要有三种，但是这三种均没有取得良好的管理效果。现将三种管理模式阐述如下：首先是强制性的管理模式。这一模式的管理主要体现在班主任在管理学生及班内一切事务时保有绝对的权威，这种管理模式的唯一优点就是班级纪律性特征十分明显，学生看似十分“乖巧、听话”。但是这种管理模式容易扼杀学生的天性，学生的个性不足以展现，久而久之就会对班级失去信心，尽管其表面上对班主任的一切要求言听计从，百依百顺，实则内心极度不服气，甚至不在乎，胆子小的学生会对班主任产生戒备心和敬畏感，这种敬畏感会使得学生主动与班主任拉开距离，对学生与班主任之间的沟通非常不利。其次是温和型的管理模式。这种管理模式目前优势较为明显，学生也比较乐于接受的管理形式。这种管理模式强调班主任要给学生留有充分的自由空间和时间，尽可能放手，不要过多干涉学生的班级生活。相较于前一种管理模式，学生容易释放天性，对班主任也不再保有距离感，甚至有的学生还和班主任形成了较好的师生关系，学生与学生之间、学生与教师之间的矛盾也逐渐减少。但是这种管理模式也有其致命的缺陷。那就是，如果班主任在放任学生解放天性的过程中没有把握好度，一味给学生自由，甚至帮助其解放天性，会让学生在享受了绝对自由之后难以接受突如其来的管束，导致学生自我放任过度，甚至养成目无尊长的坏习惯。第三是折中型的管理模式。这是介于前两者之间的一种管理模式，强调班主任既要对学生进行严格要求，也要对学生进行思想启迪式的教育，从而在管理方式上及时弥补前两种的不足和缺陷，让班主任在班级管理工作中做到游刃有余，既保持了和学生之间的良好师生关系，又促进了学生的健康成长。但是较为遗憾的是，这种管理模式在目前的应用范围并不广，熟悉并能运用好这一管理模式的班主任少之又少。
二、初中班主任的班级管理艺术及对出现的不良现状进行调整的具体策略
（一）初中班主任的班级管理艺术
班级管理是门艺术，这是毋庸置疑的，要求班主任在进行班级管理时要将管理模式赋予艺术特性，即实现柔和管理和刚性管理的统一结合，既不能偏重艺术性，继而导致学生的放任，又不能偏重管理的约束性，进而阻碍学生与班主任的良性沟通。只有二者充分融合，才能形成良好的班级管理氛围，促进学生健康成长。
（二）对初中班主任班级管理中出现的不良现状进行调整的具体策略
首先，班主任在进行班级管理时要注重教育性。班主任在进行班级管理时，要注重经验知识的积累和先进管理理念的学习，并且及时观察掌握学生的特点与个性特征，帮助学生充分发挥其特长。教育性的真正意义就在于班主任要将班级管理工作渗透在学生的日常生活学习中，这就要求班主任要注意平常小事的积累和分析，及时吸收借鉴其他优秀班级的管理方式，并结合所在班级的学生实际情况探寻更为科学合理的管理模式。此外，班主任的职业道德和自身素养要过硬，即要清楚认识班主任的具体工作是为学生服务，不是为了强制要求学生对自己唯命是从，只有意识到这一点，班主任才能在班级中凝聚学生力量，为学生创建良好的学习环境。其次，班主任进行班级管理要注重创造性。初中阶段的学生思维较为新奇，对任何事物都充满好奇心，教师要做到与时俱进，时刻掌握班级学生动态，意识到每一位学生的个性均有所不同，要想对所有学生进行管理，就需要对管理模式进行创新，实施有针对性的管理。只有具备创新意识，才能在实际工作中做到推陈出新，给学生以不同的新鲜感受。但是这种创新性也要以班级管理现状为结合点，即不能过分放纵学生，应该在有制度约束的前提下进行适度创新。再次，班主任要想做到班级管理，就要深入了解每一位学生的实际情况。这里的深入了解不仅涉及学生的在校表现、学习成绩等，还包括学生在家庭和社会生活中的表现。这样才能为班主任的班级管理方案制定提供素材。因此，班主任要想掌握班级情况，除了设立必需的班干部之外，还要及时进行家访，与家长就孩子在家庭中的表现进行交流，以此做到因材施教。此外，班主任深入了解每一位学生情况，还在于与学生的实际沟通，即班主任要充分尊重学生，注重与学生之间的平等地位，掌握沟通艺术，时常与学生进行交流，拉近与学生的距离，和学生在情感上产生共鸣。这样才能真正找到有效管理班级的良方。
三、结束语
总而言之，班级管理工作是一门艺术，需要管理者具备较强的管理能力，还要掌握艺术性的管理手段。初中班主任的管理工作在初中教育中占有非比寻常的地位，对学生的健康成长至关重要，只有在管理过程中掌握管理与艺术的协调统一，才能提高班主任管理班级的效率和质量，也才能帮助实现学生的全面发展。
参考文献：
［1］张洪新．关于初中班主任之班级管理艺术探讨［J］．读与写（教育教学刊），2014，11（6）：176．
［2］谭仕平．分析感悟新时期初中班主任班级管理艺术［J］．新课程•中学，2016（2）：226－227．
［3］刘百明．初中班主任班级管理工作中的学生管理研究［J］．考试与评价，2017（4）：120.
作者:赖凤萍 单位:广西壮族自治区柳州市三江侗族自治县民族实验学校
第二篇:初中班主任班级管理艺术与技巧
摘要：班主任作为开展德育工作的主要责任人，担负着学生思想、生活、情感等多方面的教育工作。作为初中班主任要在明确学生年龄特点的同时，提高德育工作的思想认识，在工作中优化管理办法，切实做到勤思、勤查、勤治理，提高班级管理艺术，运用娴熟的管理技巧促进班集体的发展。
关键词：初中；班主任；管理艺术；技巧
学校德育体系的构建中需要各层管理人员充分发挥自身的责任意识和管理艺术。班主任作为德育体系中最为基础和重要的一环，起到了奠基的作用。德育教育关系着学生能力的发展，良好的德育工作能够更好地端正学生的行为、塑造学生良好的品格，为学生的进步、技能的掌握、未来的发展提供极强的辅助。
一、初中班主任工作面临的困境
班主任工作之所以重要，就是因为班主任工作关系着学生思想的塑造、行为的规范，以及人格品质的锻造，因此，关注班主任工作就是关注学生的发展、关注祖国的未来。但是在初中班主任工作中存在一些普遍性问题。对于初中班主任工作而言，班主任的素质决定着班级管理的品质、学生培养的效果，只有通过业务学习，保持管理办法的科学有效才能满足学生的需求和德育发展的要求，但是部分班主任不重视业务能力的提升，淡化管理理论学习，将重心放在规避失误上，这就让初中班主任管理工作陷入困境。只有解决班主任业务能力不强的问题，才能使初中班主任管理工作呈现蓬勃的态势。其次是管理办法陈旧，在班级管理中，方法是很重要的，良好的方法能够让班级管理工作步入正轨，同时具有很强的规范性，让学生能够自觉遵守，但是班主任在管理中没有在创新方法上下功夫，沿用以往的方式，让班级管理毫无生机。此外，在学生自主管理上仍存在一定的滞后性，学生既是学习的主体又是管理的主体，尤其初中学生已经具备了自我管理和管理他人的能力，那么在班级管理中就要将这种能力付诸实际。
二、班主任管理工作原则
（一）尊重学生的主体地位
在初中班主任工作开展的过程中要突出学生的主体地位。只有这样才能有效发挥学生的自我约束意识，提高团结互助的能力，为学习、表达、人际交往等能力的有效发展奠定良好基础。但是一直以来，受传统管理观念根深蒂固的影响，教师的主体地位也延续到了班级管理之中，“一言堂”在班级管理中仍被使用。这种管理方式完全是从班主任的角度出发，单纯地想让学生服从班主任的管理、在学校工作中不出差错，但是这种管理模式却忽略了学生的主观体验，并不适合对初中阶段学生的管理，对于提高学生素质与能力更是毫无益处。所以，初中班主任管理工作要在创新工作机制的基础上，尊重学生的主体意识，关注学生的体验，从学生自身实际出发，以学生为主体进行班级计划的制定和设计，这样才能达成德育的预期目的，实现班级管理效率的整体提升，进而提高学生的约束与管理意识，促进学生综合素质的培养。
（二）加强学生和班主任之间的互动
在班级管理过程中，学生综合素质的提升依靠的是班主任的有效引导，而在引导过程中保持师生之间的互动性是十分重要的。在各级管理体系中，受传统管理模式的影响，班主任与学生之间始终有距离感，普遍缺乏互动性，在班级管理中难以达成共识，甚至存在班主任不理解学生，学生不尊重班主任的情况，尤其对于班主任工作这样具有综合性、复杂性的工作，师生互动对于提升班级管理质量和效果更是非常重要的。因此，要想在初中班主任管理工作中发挥艺术性和技巧性就需要在班主任与学生之间建立良好的互动关系，有效调动学生对班级管理的积极性，进一步规范班级纪律，营造更为融洽的班级氛围。
三、强化班级管理艺术与技巧的措施
（一）尊重学生，重视学生主观能动性的发挥
学生在班级管理中发挥着重要的作用，班级管理就像一列火车，班主任是起到引领的作用，每节车厢都是一个学生，只有每个人在前进的路上不掉队，使出浑身解数，那么班级管理的目标才容易达成，那么要想提高学生的作用，就要促进学生主观能动性的发挥，成立班务委员会，细化学生的责任，让学生意识到自己是班级管理的一分子，提高自身的约束力，帮助班主任完成班级管理工作，为此我们就要在班干部的任命上做足功课，学习好、品行端正的学生自然是班干部的首选，但是对于那些对班级事务热心的学生，我们同样可以给予任用，帮助同学提高自身的认识与能力，促进学生综合能力的提高。
（二）让情感沟通成为班级管理的有效辅助
情感交流是做好班主任工作的有效辅助，也是管理艺术得以发挥的手段。情感是维系人与人之间关系的桥梁，也是解决问题的跳板。班主任工作细致繁琐，是面对事物与心灵的双重管理，初中生难免会出现一些情绪和心理的问题，而这些问题一旦爆发会造成极为严重的后果，因此，班主任要做好与学生情感的交流。对于一些具有普遍性的问题，班主任可以采用主题班会、交流会的形式对学生的情绪进行疏导，对存在的问题进行系统解决。面对一些个别问题的时候班主任可以借助心理信箱、谈心的形式与学生进行细致的交流，帮学生排解内心的烦恼，提高班级管理的品质。在与学生进行情感交流的时候，班主任要重视自己的态度，只有让学生体会到如沐春风，才能让他们真正接受自己的老师，并把老师当作自己的朋友，进行开诚布公的畅谈。活动是提高学生凝聚力的重要手段，一旦面对竞争，集体就会变成一道坚固的堡垒，同学间相互帮助，一同进步。基于此，活动的开展在班级管理中的重要性也就不言而喻了，作为班主任要在提高管理水平的同时，针对一些问题制定科学有效的活动，在传统的主体班队会基础上，可以借助一些新形式，比如网络交流、平台测试的方式，提高学生的自我管理意识，让班级变得更加团结。
四、结语
综上所述，初中阶段的学生处于自我意识勃发的阶段，班主任在尊重学生情感体验的同时，要从自身找问题，提高自己的管理水平，创造性地完成德育工作，让管理更具艺术性和技巧性，让班主任工作变得更为得心应手，为学生的发展提供更有力的保障。
参考文献：
［1］谢云庭．班主任如何塑造自己的人格魅力［J］．中外交流，2017（45）：108．
［2］姜小伟．初中班主任管理策略［J］．软件（教育现代化）（电子版），2017（10）：292．
［3］伍秀兴．浅谈初中班主任工作总结［J］．魅力中国，2017（45）：133.
作者:何丽玲 单位:广西壮族自治区柳州市三江侗族自治县民族实验学校
第三篇:初中班主任班级管理工作探研
摘要：面对现代初中生的新特点，班主任在班级管理中需要结合学生发展需求与心理特点，对学生的学习和生活进行引导，促进学生全面、健康发展。班主任要构建和谐融洽的师生关系，维护学生的自尊心，在班级管理中发挥榜样作用。
关键词：班主任；班级管理；心理特点；师生关系；自尊心；榜样
初中阶段，是学生身心发育的重要阶段，学生最大的特点在于思维活跃、求知欲强，并且对生活与学习充满激情，但同时心智相对不成熟，社会阅历和实践经验少、心理承受能力和自控能力较差、兴趣爱好也不稳定，容易受外界因素的影响。班级是学生成长的主阵地，班主任则是班级管理的组织者、引导者，班主任对班级的管理水平很大程度上决定了班级资源配置和班级向心力。面对现代初中生的新特点，班主任在班级管理中需要结合学生的发展需求与心理特点，对学生的学习和生活进行引导，以促进学生全面、健康发展。
一、构建和谐融洽的师生关系
良好师生关系的建立，是班主任班级管理工作能够持续、有效进行的前提保障。初中生具有明显的青春期特征，对身边的事物尤为敏感，注重人人平等。所以，班主任在对班级进行管理时，应当与学生建立平等的关系，以朋友或平等的身份走近学生，取得学生的信任，与学生构建一种和谐融洽的关系。这就要求班主任在管理班级时，无论面对成绩优异、听话乖巧的学生，还是对待“问题学生”，都能够给予他们充分的尊重，学会从学生的角度思考问题，站在学生的思维角度来理解学生的行为，从而对学生进行针对性的引导。班主任要走下讲台，走进学生的生活，在生活中加强与学生的沟通和交流，掌握学生的兴趣爱好、性格特点，与学生建立“朋友”关系。在与学生初步建立“朋友”关系后，教师可通过与学生聊天、交流的方式，引导学生说出学习、生活上的困惑，并耐心地对其进行引导，在进一步增进师生关系的同时，帮助学生解决困惑，使其能够树立正确的人生观与价值观。与此同时，教师在班级管理过程中，应积极思考“如果我是学生，我会怎么想？怎么做？”也要善于引导学生思考“如果你是班主任，你会如何看待学生？”这样，可以促进师生间的相互了解和理解，使班级管理工作能够更好地开展。
二、维护学生的自尊心
无论是小学、初中还是高中，大部分的班主任都喜欢成绩优异且遵守纪律的学生，但在一个班级中，并不是所有学生都是班主任所期待的成绩优异且遵守纪律的学生，并且，即使再优秀的学生也会有犯错误的时候。所以，一些班主任对待表现不好或犯错误的学生，心里会非常着急，采取直接批评的方式批评学生。这种方式很容易导致学生出现逆反心理，在初中班级管理中，常常会出现学生顶撞老师的现象。究其原因，主要是学生自尊心受到伤害后做出的自我保护反应。所以，在班级管理中，维护学生的自尊心是维持良好师生关系的重要手段，更是提升班级管理水平的有效方法。而要想学生的自尊心得到良好的维护，班主任在面对不得不批评学生的情况时，需要做到以下几点。首先，班主任可以通过私下交谈、沟通的方式指出学生的问题，尽量避免在全班同学面前对其进行批评，以维护学生的自尊心；其次，即使批评学生，也要善于挖掘学生的优点，采用先表扬后批评的方式，使学生更容易接受批评；最后，切不可让犯错误的学生在全班同学面前进行检讨。例如，当班级中有学生经常不交作业、上课睡觉、不听课时，教师应该私下单独找这些学生进行谈话，并以朋友的方式了解其出现这些行为的原因，在明确原因后，再对学生进行耐心劝诫。或者当班级中两位学生发生矛盾时，班主任应该让这两位同学做出检讨，当其中一位同学能够规范自己的行为时，应适当给予其鼓励和表扬。这样的方式，能够充分维护学生的自尊心，从而维护班级和谐。
三、在班级管理中发挥榜样作用
受学生生活环境、家庭环境以及遗传等因素的影响，每一位学生的性格特点、兴趣爱好都有所差异，这就形成了学生的个体化差异。面对初中生心智尚未发展成熟，同时又存在普遍的差异化的情况，班主任做好班级管理工作，提升学生整体素质水平，是一个极具难度又亟待解决的问题。面对这个难题时，班主任可以发挥榜样的作用，借助榜样的力量规范整体学生的行为，从而构建积极向上、和谐融洽的班级氛围。在班级管理中，班主任要求学生做到某一件事情时，自身也要做到，才能为学生树立榜样。如果班主任要求学生做的事情自己却没有达到标准，学生就会对这一要求存在怀疑，也不会主动按要求去执行。所以，要求学生按某一标准执行时，教师首先要为学生树立榜样，才能获得学生的认可，使学生在榜样的作用下按照要求规范自己。例如，为了提升学生的英语成绩，班主任要求学生每天早上提前10分钟到教室背单词，那么班主任也应该提前10分钟到教室辅助学生学习。
四、结束语
初中班级管理是一项复杂且烦琐的工作，但同时也是一门艺术，初中班主任在班级管理工作过程中，需要结合初中生的心理特点，将班级管理工作与学生的实际需求融合起来，与学生建立良好的师生关系、维护学生的自尊心并充分发挥自身榜样的作用，从而提升班级管理水平，提升学生整体素质水平。
参考文献：
[1]张继琼.初中班主任班级管理策略研究[D].重庆师范大学,2012.
[2]孙凯.基于初中班主任提高班级管理方法探究[J].黑龙江教育,2017(08).
作者:陶云英 单位:江苏省苏州市苏州工业园区第十中学
