前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新媒体手段在中职班级管理的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：本文详细全面地去进行分析，新媒体主体（班主任、科任教师、班干部等人的维度）和新媒体客体（诸如班风、教风、学风等事务维度）与班级管理新媒体运用具有密切联系。
一、影响中职班级管理新媒体运用的原因分析
（一）新媒体主体的主导作用没有得到有效发挥
1．班主任缺乏班级管理新媒体运用的管理理念及构建未来的素质
班主任对班级管理新媒体运用的认识水平直接影响班级管理新媒体运用效果。多数教师不了解班级管理新媒体运用甚至没有听说过，无法有效运用新媒体型领导理论进行班级管理。同时班主任对班级的发展没有具体的构想，没有考虑自己班级学生的实际情况，对班集体没有足够的了解和认识，缺乏构建未来的素质。
2．班主任及科任教师没能联合班干部建立大家共同认可的班级管理新媒体
班主任没有真正了解班级每位成员内心中最迫切、最想达成的事情，即学生、班主任和科任教师的个人新媒体。只有了解了学生、科任教师和班主任的个人新媒体后，相互分享交流，并进行提炼，才能创制出切合实际的班级共同新媒体，而不是片面地由教师个人提出要求。教师对学生的个人新媒体的关注不够。学生是独特的人，每个学生都有自己的发展需求，只有这样学生才能发展自己的个性，才有不断奋斗的动力，学生如果没有自己的个人新媒体，只是对教师言听计从，附和别人，奉命行事，那将失去自我，缺乏个性。
3．班主任、科任教师及班干部缺少新媒体承诺
教师没能将班级管理新媒体内化到班级每一位成员的心中，缺乏新媒体承诺。班级管理新媒体通过各种形式推广到学生中，直接和间接地与班级成员沟通将班级管理新媒体根植于组织成员的内心，使班级成员对班级管理新媒体产生共鸣，激发奋斗热情。从而班级管理新媒体成为对班集体成员的一种推动、一种召唤和一种鞭策。教师缺少对学生的信任，对学生管得过多，没有建立有效地班干部队伍，由此学生对教师言听计从，不敢提出自己的想法与建议，展示自己配合教师管理班级的能力。
（二）班级管理新媒体没有做到具体化，缺少具体目标、措施和途径
1．班风建设没有建立班级管理细则，疏于管理
班风指一个班级的精神面貌，是一个班级稳定的，具有自身特色的集体风范，一个好的班风影响着班级凝聚力，对班级成员起到规范约束作用。国有国法，家有家规。班风建设需要依靠一定的制度规范。通过制定班级管理细则，明确班级管理的目标，规范班级成员行为，形成正确的班级舆论，进而从根本上遏制班级的不良风气，约束学生的不良行为。
2．学风建设应与课外活动教学相结合，激发学生学习兴趣
良好的班风会为班级学生提供优良的学习环境，良好的学风是班级良好班风的重要体现。学风建设不仅体现在课堂，更表现在课外。中职学生身心不断发展，独立意识不断加强，传统的课堂教学不能满足学生的需要，学生的学习主动性的提高就需要丰富的课外活动的辅助，让处于青春期的中职学生在乐中学，学中乐。
3．不重视教风建设，缺乏教学反思
教风是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施等。教师是人类灵魂的工程师，教风涵盖了教师的灵魂。教风建设需要教师不断进行教学反思。教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。班级的班风、学风及教风建设是班级管理新媒体的三个方面，对班级管理新媒体运用具有深远的影响。因此，必须明确班级的班风、学风和教风建设的具体目标及实现目标的措施与途径，并在班级管理新媒体运用的过程中不断改进，最终实现班级管理新媒体运用。
二、中职班级管理新媒体运用的建议
（一）班主任要努力提高构建班级未来的素质
班主任作为班级的领导者，应为班级树立发展目标，并帮助班级成员，跨越目前的情境，推动班级和班级成员的进步与成长。班主任作为班级革新的领跑者，应具备以下素质：良好的洞察力、组织力和凝聚力；善于沟通，将班级管理新媒体传达给班级成员；善于激励班级成员，为实现班级管理新媒体而努力。
（二）班级成员共同创制班级管理新媒体
要想创建班级的共同新媒体，首先应明确学生、班主任和科任教师的个人新媒体。真正了解每个人内心中，最迫切、最渴望达成的事情，使得学生、教师、班主任无论在遭受什么样挫折时，内心也能坚韧不拔地完成自己分内的事，从而提高效率。强大的意愿让教师不会因这样或那样的事而中断对学生的教育。学生的自觉性也会提高，由此也获得了更好的发展。班主任可以创制新媒体调查表，调查学生、科任教师的个人新媒体，相互分享交流，并进行提炼，创制出切合实际的班级共同新媒体。共同的新媒体会将学生、科任教师及班主任紧紧地结合在一起。需要说明的是，班级共同新媒体不是简单地寻找个人新媒体的共同点，而是将个人新媒体的实质进行提炼，融合而成的。共同新媒体只有切合每一个人的个人新媒体，切合实际，才能避免空洞，得到班级成员的热情支持，才能让班级成员真正投入其中，不断奋斗。在创建了班级共同新媒体后，班主任还必须坚持不懈地鼓励学生去发展自己的个人新媒体。学生是独特的人，每个学生都有自己的发展需求，只有这样学生才能发展自己的个性，才有不断奋斗的动力，学生如果没有自己的个人新媒体，只是对教师言听计从，附和别人，奉命行事，那将失去自我，缺乏个性。
（三）班级管理新媒体的内化
班级有了共同新媒体，就如同海上航船有了航标灯引路，有了前进的方向。将班级新媒体在班级中传播，让学生了解，熟记于心，时刻为这一新媒体而努力。有了班级新媒体这一强大的内驱力，就能调动学生参与班级管理的积极性和主动性，增强班级的凝聚力和战斗力。在了解的基础上，将班级新媒体内化到班级每一位成员的心中，立下新媒体承诺，使班级管理新媒体推动和鞭策班集体成员。
参考文献：
［1］彭移风，宋学锋．新媒体时代的学生管理困境与对策［J］．中国职业技术教育，2008（29）．
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［3］杨明辉．中职计算机网页设计教学探讨［J］．教育现代化，2016（30）．
［4］刘登云．信息时代中职教育管理改革策略［J］．商业文化，2014（17）.
作者:赵勤 单位:榆中县职业教育中心
