班级管理论文范例

1课改视域下班级管理“为什么改革”

1.1课程改革深入开展的必然趋势

基于校企合作的办学模式已广泛应用于中职学校，课程改革大潮正在积极开展。学校大环境感染上了企业的氛围，确实也带来了较大的变化，而在班级中虽然也可以看到企业的一些色彩，但终归只是表面现象，毫无实质性价值。如果通过借鉴企业管理理念与模式进行班级管理改革，那将是对课程改革的有效配合，才能够使学生、学校、企业完美的结合在一起。

1.2职业学校生源下降问题成为班级管理的难题

由于社会上对中职学校的负面认识和评价，导致中职学校招生难、难招好生，生源的日益下降促使学生在校表现不尽如人意，与企业对员工的基本要求相去甚远，这务必影响学生的就业。

1.3教师观念落后、能力不足等制约着班级管理

作为任课教师，观念落后、墨守陈规，只将知识灌输给学生，缺乏相应的实践和职业方面的教育培养；作为班主任，只盼班级不出事情，更谈不上将职业综合素质的提高纳入班级日常管理之中，缺乏对新模式的思考与探索。

一、在班级管理研究中进行一系列班级文化建设实践活动

我们主要采取了以下活动。

（一）通过多元主体活动构建学生的精神家园

我们确立班级口号、班歌、班级誓言。以“我为我班，骄傲自豪”作为班级口号，其中一个重要目的就是要增强学生的信心。学生自主选择富有时代气息和他们喜闻乐见、青春励志的歌曲《奋斗》《相信自己》《阳光总在风雨后》等，每周一歌，轮换歌唱激励。班级誓言在分组征集的基础上，经过语文功底好的学生加工完成：我们是莘莘学子，我们是班级一员；我们意气风发，我们激情飞扬；我们满怀理想，我们决不放弃；我们一定努力，度过美好中学时代！我们一定勤奋，奠定人生幸福之基！

（二）发扬民主精神

班会放手让学生策划，由班干部主持，学生民主商议班内事务，班主任只是作为其中的一名参与者，对班会做总结发言，点评优缺点。

（三）加强组织管理，完善制度建设

一、班级管理中“对话管理”的特点与作用

对话管理是一种平等的民主管理。在对话管理过程中，学生既是管理对象，又班级管理者。在对话管理过程中，学生在老师引导下参与班级管理事务，学生成为班级的主人，可以更好的构建民主人文的班级管理模式。对话交流作为一种常见的有效沟通方式。把“对话”引入班级管理，倡导一种全新的管理模式是新课程背景下班级管理的迫切要求。在平等对话教学的条件下的班级管理要注重人性化，理应贯穿“对话”的管理艺术。班级对话管理，指的是班主任与学生之间平等交流与协商的形式，彼此倾听、彼此接纳对方意见的相互交流，在平等交流意见的基础上，达成的双方平等的交融，在平等的基础上对班级事务进行协商。是相互配合、相互合作，共同制定班级管理制度和班级契约并共同践行的班级管理模式。对话管理是班主任与学生之间的接触，以活动为中介，旨在建设班级的良好形象，使学生联合起来，反思学习、生活现实，改造班级。通过对话和交流，学生才更加了解自己的需求，了解别人的愿望，了解班级规约，了解班主任的意图，在这样的基础上去改造自我、影响他人、构建和谐、充满活力的班级。班级“对话管理”和常规的班级管理相比具有更有效，目标更明确的特点和优势。

1．管理的目的性明确。

班级管理中，要让学生该怎么做，不该怎么做，学生才能知道可以做什么，不能做什么。只有明确的管理制度和目标，学生才能更好的遵守。学生对班级管理的理解和支持，决定了班机管理制度执行的效果。新课程要求课堂上实行平等对话，在班级管理中也应该实行平等对话。有许多老师总认为小学生缺乏自觉性，对小学生的班级管理就是老师管理学生，学生只要听话就行，所以表现在班级管理中基本上就是老师说，学生听．制度是老师制定的，学生只有执行的份。在这样的管理模式下，学生是被动的接受管理，而不是学生主动接受管理。对话管理模式下的班级管理是学生主动参与班级的管理事务，对班级的制度，规定都能够参与制定。管理的目标明确，学生也能主动的接受班级制度和管理。在对话式的管理制度下，学生自己参与制度的制定，也就能自觉的遵守自己订立的制度。明确的管理目标，自觉的参与班级管理，是对话管理的最为突出的特点，也是最为明显的管理优势。

2．管理具有开放性。

学生是班级管理的对象，也是班级管理的主人。在班级对话管理中，学生既是被管理者，也是主动管理的参与者。在班级管理中，对话管理使管理的对象和内容都具有开放性。对话管理既是一种制度，也成为师生相互交流的形式。在班级管理中，开放的管理内容和管理形式，学生能主动地参与和接受，使管理更有约束力。

3．管理的有效性。

一、“爱而有度”，实施规则管理

笔者曾带过一个班级，学生是清一色的“外来工”子弟。在笔者坚持“爱而有度”的规则管理下，很快形成了班级凝聚力，班干部也在管理中树立了威信，形成同学自觉配合的良好氛围。比如，班长组织双人配合绣“十字绣”活动，即使是调皮的男孩子也能耐住性子绣这些“女孩们干的活”，没有人说三道四；班级自习时，教室里安安静静，教师在不在班都一样，真正做到了班级自主管理、学生自动自觉。在学校的各项评比特别是统考中，这个班级的成绩一直名列前茅。各项活动与城里孩子比也毫不逊色。正是当初严格的规则管理成就了现在的宽松自由。2012年，送走这届毕业生，笔者接管一个四年级班级。这个班绝大多数学生是城里孩子，家长对教育的理解各不相同，有主张“快乐教育”的，有主张“狠抓成绩”的，对班级工作十分挑剔，却往往不配合学校的做法。就拿作业来说，学校布置的作业算是适量，大多数学生都能及时完成。家长中有人认为作业量多，有人认为作业量少，为此经常打电话给班主任，让教师无所适从。有的孩子回家就看电视，经常不能按时完成作业，家长却袒护孩子，向学校告状说：“作业太多了！”有的家长心疼孩子，竟模仿孩子的笔迹帮写作业……各种行为让人哭笑不得。针对这种情况，笔者定了一个“作业规则”：凡作业完成拖拉或马虎的同学，一旦被班干部检查出来，下午放学后就留在教室写作业，写完后才能回家。这一招果然奏效，马虎的同学认真起来了，拖拉的学生及时交了作业；偶尔被罚的同学，也能在半个小时内完成。班级小干部则通过检查别人作业、展示自己的优秀作业，逐渐树立了管理威信。在此过程中，几个作业完成“老大难”的同学暴露出来了，笔者就采取“各个击破”的办法分化瓦解：对作业根本不会做的学生，抽时间义务辅导，督促其认真听讲，及时复习；对少数几个态度不好的学生，主动与家长沟通，与家长一起监督学生的作业完成进度。坚持“查作业、留学生”一个星期，事情出现了波折。有的家长放学接不到孩子，在教室外等得心急，就开始发牢骚，还向校长投诉，刚刚确立起来的“作业规则”受到抵制，但笔者还是坚持了下来。家长管不了的笔者来管，家长没时间等就由笔者接学生回家辅导，管他饭吃，写完作业再送回家。这样坚持了一两次，家长深受感动，学生也不好意思到笔者家“吃饭”了，作业质量得到了有效保障，一切难题迎刃而解。

二、“爱要分享”，开展多样化沟通活动

红军长征那么艰苦尚且有篝火晚会，可见集体精神生活的重要性。班级管理也是如此，光有规则和惩罚是不够的。只有拥有共同的精神生活，通过分享交流，才能增强群体的吸引力。所谓“你有苹果，我有梨，相互分享，多尝一种滋味”。因此，教师要着力组织开展多样化的活动，丰富学生的精神生活，打造班级的凝聚力。首先，笔者针对城乡学生的群体类型差异，开展了“我心写我手、城乡大交流”的写作活动。写作主题有乡下人的有趣生活、听爸爸讲童年的趣事、我向往或体验过的农村生活、我听爸爸聊工作等。学生通过写作和交流，进一步加深了对亲情和乡情的理解，同时也促进了城乡学生的交流。农村孩子写的“中秋节在田埂上玩‘火把’和‘打仗’，夏天用马尾巴做‘圈子’绑在长竹竿上套知了，用自制弓箭向天空发射‘火箭’……”激起了城里孩子的无限神往；城里孩子则用电子相册和自拍视频，带领农村同学来了一次穿越时空的旅行。其次，针对小学生活泼、好奇和爱探索的特点，开展富有特色的综合实践活动，如节能减排环保行、社区资源调查等主题实践活动。在此过程中，学生组建了实地采访组、网络搜寻组、问卷调查组和影像报道组等不同的行动小组，在合作探究中经历共同的情感体验。此外，笔者还组织了大家一起跳长绳、相约攀登紫金山等群体娱乐休闲活动，让学生在共同的生活情境中，分享精神成长的乐趣，形成和谐的班级文化。再次，根据小学高年级学生的心智水平，笔者搜集了一些适合学生讨论的“道德两难问题”：（1）你有一个非常好的朋友，他的爸爸妈妈总希望他考试每次都得100分，为此他很难过。你很同情他，但却无法帮助他。一次数学考试时，你偶然发现他竟然偷看了同桌的试卷。你会揭发他吗？（2）老师将班级中成绩最差的学生安排和你坐一桌，希望你能利用下课的时间多帮助帮助他，但你妈妈嘱咐你“下课时间很短，要上厕所、准备书，还要休息一会儿，这样才能上好下节课”，在这种情况下你会帮助同桌还是做自己的事？通过诸如此类的问题的思辨讨论，有效唤醒了学生的道德意识，提升了学生的道德判断力。

三、“爱要普世”，秉持教育情怀

每一个人生来都是有价值的，终将发挥或大或小的作用。因此，爱的教育要普惠众生。对于教育工作者而言，只要心中有学生，真心关爱学生，定会收获意想不到的惊喜。有时，一件毛衣、一句温暖的话语、一个赞许的眼神，都有可能化开学生心头的坚冰，使他们焕发春天般的生机。有一个后进生，由于其父母离异，跟着爷爷奶奶生活，长期自我封闭，不参与班级活动。后来，笔者织了一件厚毛衣送给他，从此看到了这名同学久违的笑脸。教育无需刻意的技巧，但要讲究艺术，需要教师的教学智慧。现代教育学的创始人赫尔巴特曾提出“教学的教育性”这个命题，大意是说教学内容蕴藏着丰富的教育资源，教师要善于利用这些资源，在教学中传播文化影响，提高学生的道德水平。从语文教学的角度来看，教师要善于利用教学资源如绘本故事，对学生开展潜移默化的情感教育，让学生感受人性的温暖。在一次教学公开课上，笔者利用绘本故事《獾的礼物》，引导学生关注自己的情感体验，感受身边的爱，从而学会关爱他人。这个故事的大意是：年纪大了的獾，常常帮助大家。獾死了，大家聚在一起，谈的都是獾生前帮助自己的事。最后，土拨鼠对着山谷轻轻地说“：獾，谢谢你，留下了这么好的礼物给大家。”讲完故事后，笔者抛出了问题：如果有一天，你离开这个世界，你会为别人留下怎样的礼物？学生讨论后，给出了参考答案：如果要离开，那么就让你的离开成为别人的怀念！一名同学（用别的老师话讲就是“上课捣乱、下课欺负同学、答题不着调”的学生）站起来，郑重地说：“老师，原本以为我这辈子没有什么出息，学习不好，常常拖班级的后腿，还经常对同学大打出手，大家都讨厌我。今天听了‘獾的故事’，我知道了，原来人生出彩不是一件难事，我也要帮助别人，我也可以成为对别人有用的人！”笔者报以赞许的目光，并趁势总结：“你们都是有用的人，人生下来不是只为自己或让别人讨厌的，而是要被人需要，能帮助别人，这样才是真正的有用之人。”教育的本质是爱的教育。具体说来，一要明确规则，给情感一个理性的支点；二要学会分享，在集体生活中丰富情感体验，给班级一个深度融合的氛围；三要有普世情怀，关爱每一个学生，唤醒他们对自我价值的认同感，给学生一种内生觉醒的力量。教育的智慧，就是将“爱”播种在学生心田上，为学生的成长提供丰富的精神养料。

作者：蔡宏斌 单位：南京市建邺区南湖第三小学

一、文化作用的方式具有特殊性，它以“内化”的方式，在悄然无声中融入人的内心世界，而后通过言语行动表现出来

文化讲究的是一个“化”字，也就是对人的深层的关爱、关注和关心，甚至是对人的价值的肯定。儒家文化可以流传至今，与其在人性方面对人的要求息息相关。只有把文化真正看作是人的文化，文化方可“化人”。

二、我比较关注大学的文化建设，因为好的文化氛围有助于良好的班风学风的形成，形成一种积极向上的从而塑造健康活力的优秀大学生

目前大部分高校班级文化建设趋向于庸俗化，偏离了其传播真善美，引导社会价值观的初衷，反被“官本位”“拜金主义”社会浪潮侵蚀。大学班级文化建虽有一席之地，但是方法不科学，形式过于单一，后续工作跟不上，导致文化建设走向了形式主义。从大的范围来看，班级建设趋向简单化、一致化，使得班级管理方式的创新被掐死在萌芽状态，那种命令式的、乏味的，可以被随意复制班级管理模式大行其道，班风也是每日渐下。追其根源，文化建设是一项长期性、细致性的工作，需要大量的人力物力资源，更需要一个有魄力的领导者。文化的软实力不可或缺，如果因为困难而逃避，就必然会导致人心涣散，班级凝聚力差，效率低下。作为班级成员所共同认可和自觉遵循的班级目标，价值观念，制度规范，班级文化决定着班级成员的精神面貌和日常生活。因此文化在班级管理中的作用必须加以正视。管理不仅仅是管，更要理，如果仅仅是“管”这项单一的行政手段，无论是辅导员还是班级负责人都难以树立很高的威信，从而失去集中的优势。只有“理”才能真正的得民心，这个“理”就是“化”的表现，具体点说就是“柔性管理”，其本质上就是一种人本主义精神。因此新时期文化应该重视和挖掘其先驱性、专业性、人文性在班级管理中发挥好“化”作用。

（一）文化先行

大学生作为高智商群体，潜移默化对他们是最佳的“被接受”方式。只有承认并接受文化“化”的作用，才会看到文化手段在班级管理中的独到之处。“上兵伐谋”就是说在处理问题之先，首先看重文化的先导作用。如果采用强势的手段完成了预定的目标，把人得罪了，然后再用“胜利者”的姿态解释自己的行为还有什么意义吗？从长远的角度来看，每一项规则的顺利推广和实施需要积极向上的班风的支持，班风作为班级文化的一种，是强大班级凝聚力的内部支持，是攻坚克难的重要保证，是形成一个优秀班级的必然条件。

（二）专业为基

第一篇：激励式班级管理

一、榜样上的激励

在班级管理中，班主任要向学生提供具有教育意义的榜样，例如我国历史上有很多民族英雄、科学家和诗人等，他们都是很好的榜样。现在社会也有很多具有风险精神的企业家、教育家和艺术家等，这些也可以作为学生在学习过程中的榜样。在我们的日常生活中也存在很多优秀的榜样，他们可能就在我们的周围，学校能够邀请他们为学生讲解他们的先进事迹，使学生充分领会做人的道理，激发学生树立积极向上的学习态度。从“班级管理的有效措施(共5篇)”看来，教师对学生的影响是通过“言传身教”来实现的，其中“身教”对学生的影响更大。因此班主任和任课教师要规范自身的言谈举止，为学生做出良好的表率。班主任首先对自己较高的要求，然后以身作则来影响学生，往往会收到意想不到的效果。

另外，在学生之间也可以树立榜样，例如在搬上能够设置光荣榜，每周评出卫生之星、学习之星和纪律之星等，让学生以身边的优秀同学为榜样，这样才更加的真实，对学生的影响也比较大。班主任在班级管理的过程中能够挑选出发展比较全面的学生，并且让其讲述自己生活和学习的良好习惯和方法，促进学生之间的交流，进而激发学生学习的激情。班级中还有一些有特长的或许在某方面特别优秀的学生，班主任能够为这些同学提供一些机会来展示自身的优势，进而促进其他学生发现自身的优点，并为之努力。对于一些进步较快的学生，班主任也要给予一定的鼓励，并且激励全班同学向他们学习，通过榜样的作用，带动全班学生的进步。

二、感情上的激励

情感是指人们对自身以及周围事物的态度的心理反应。情感激励即是班主任对学生的心理进行细致的分析，了解学生的心理感受，并根据其性格特点对其进行合理的诱导激励，进而促进学生身心的健康发展，增强教育的效果。小学生在心理方面极为不成熟，因此就需要外力进行鼓励和支持，并且要对小学生予以积极的期望。首先班主任要对学生施以期待的目光，在学生学习出现问题的过程中，要对学生投以肯定、鼓励的目光，使学生受到鼓舞，积极的面对学习过程中的困难。其次要经常对学生微笑。在班级管理工作中，要多对学生微笑，对其进行鼓舞和赞许，使学生能够感受到班主任的鼓励，进而在学习的过程中会更加的努力。再次，班主任要对学生施以温馨的语言鼓励，并仔细观察学生日常，从日常生活中感受学生身上存在的问题，在合适的时间与其沟通，及时解决学生在生活和学习中存在的问题。

三、在评价上对学生进行激励

一、通过即时或者非即时网络通信平台促进师生沟通

技工院校的班主任在进行相关的班级管理时，应该多考虑利用现代化的信息技术平台，其中即时或者非即时网络软件平台就是非常好的选择。当前，各种类型的网络社交平台方兴未艾，从早期的网络BBS论坛，到个人博客，发展到现在的QQ、微博及微信等，很多学生都会使用上述一种乃至多种平台进行社交活动。因此，班主任在对学生进行教育管理时，应尽可能地加入到他们的群体之中，多使用一些社交软件平台，在平台上观察学生的动态。例如，微信具备的朋友圈功能，学生会将有趣或者难过的事情分享到平台上，教师则可以通过平台及时地发现学生可能存在的心理隐患，从而进行早期的介入干预。班主任也可以鼓励班级学生干部通过平台进行信息，促进班级管理的透明化。特别是在班级管理过程中的量化考核、成绩公布、事项通知、班级班费收支项等内容，可以通过组建班级QQ群、微信群等形式进行公布，让学生畅所欲言，发表自己的看法，而且在出现误会的时候，在线的沟通平台可以较为及时地进行回应，更好地化解师生沟通危机，达到班级管理的良性发展。在班级的宣传教育方面，可由班主任牵头，班级的学生干部编辑相关的电子材料，对同学进行德育宣传。还可以运用一些多媒体的材料，配合非即时的网络通信平台（如微博），以班级的团支部或者班委会名义进行，同时结合与学生的日常生活与文化语境相互接近的内容，可以让学生更好地接受和传播，达到德育和宣传两利的局面。

二、通过电子化办公技术解决学生管理问题

班主任还可以运用现代信息技术中的电子化办公软件来解决学生的管理问题。

1.学生日常成绩的汇总问题

过去，对于学生的成绩汇总往往是通过简单的相加之后，以期末成绩的形式进行张榜公布。而现在电子化办公软件可以对表格数据以饼状图、柱状图或者曲线图等呈现，这样的一种呈现方式可以很好地体现出各成绩区间的学生所占比例。对于教师而言，学生的各科目成绩及综合成绩情况，都能够更加直观地体现出来。此外，通过电子统计软件分析学生成绩的正态分布，可以让学生从散点图中了解自己的成绩在班级中属于什么层次，从而鞭策其更加努力地提升自身的成绩，力争上游。翔实的图表比枯燥的说教要更加直观，特别是技工院校的学生往往会重视实践操作的成绩，忽视卷面理论成绩，通过这种汇总方式则可以收到相对较好的效果。

2.学生日常生活资料的汇总问题

一、创新学生干部队伍建设，发挥职责督导自我管控作用

抓好学生干部队伍建设，科学实现自我管理，自我教育：建设一支严谨入微、工作负责的学生干部队伍，能够在教学活动中很好地实行自我疏导，使学生达到学有所教、有教无类，使科任老师更好地投入到科研立项的教学研究中去。具体做法如下：首先是确定人选，有意识地使一些优秀学生在班中树立模范，逐步提高他们的学习与理解能力，使其能够胜任班委管理工作。其次是竞职演讲，使其有步骤地充分准备竞选演讲，到自如地发表就职演说，取得大家的认同。再次，拓展聚合两种方法相结合，使其权威与认可度日渐形成。最后，逐步松绑学生压力，使其有效管理，完成角色的完美替换。

二、确定班级宏观与微观建设目标

“倡导一个和谐的班集体，应该树立严格的学生日常行为标准，具有良好的学习氛围和理性的德育方法。”这是师生默许的理念与追求。而努力培育的班级成员则应是：具有宏大的理想与坚毅的信念，更具有吃苦耐劳、关心他人等难得的道德情操。这应是高中学校教育的总体目标。在高一学年，完成学生的修养培育与素质提高；在高二学年则完成学生的学业教育与德育提高；在高三学年结合学生的人生观及价值观开展德育工作疏导，缓解学生心理压力与不健康思想情绪。这是高中三年教育的德育工作交替展开，科学规划的微观目标。

三、实现班级宏观及微观建设目标的方法与途径

1.自我管理与目标管理相结合

通过三年的过程管理，即：领着学生走第一年，指导学生走第二年，伴着学生走第三年，毕业时让学生达到自律自理的较高境界，使目标管理发挥最大作用，使得德育工作的中心目标——培养学生的自主自律生活能力能够得以实现。班级各项活动的初衷必须与德育目标紧密结合在一起，实现学生的综合全面发展才是缓解当前班级建设与德育工作开展过程中体制机制障碍的必要措施。