工作总结范本范例

摘  要：分析了现阶段建筑类高职学生的能力素质现状，介绍了在《建筑构造》教学中尝试的提高学生职业能力素质的若干培养方法，为高职土建专业人才培养、课程改革提供借鉴和参考。

关键词：职业能力；高职教育；建筑构造

    一、职业能力的内涵

    职业是人类社会发展到一定阶段的产物，职业活动已成为如今十分普遍的社会现象。职业能力是指从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合。其中包括一般职业能力和特殊职业能力, 一般职业能力是指与岗位各项任务和各种岗位、各种职业有关的共同能力,特殊能力是指人从事某种专业活动所具体需要的能力。

    高职建筑工程技术专业的学生毕业后主要在建筑施工企业从事工程项目组织、现场施工管理等方面的技术管理工作。建筑业的工程技术人员应具备的能力素质要求是要有不辞劳苦，艰苦奋斗的创业精神和严肃认真，一丝不苟的求实工作态度。要谦虚谨慎，深入工作第一线，能和同事密切合作。在牢固掌握专业知识的基础上，对相近专业的知识要比较了解，并有较好的外语水平，计算机应用能力，语言表达能力和理论应用实际的能力。

    二、目前高职培养对象的能力素质现状

    （一）高职学生入学成绩低，学习能力不足。

第一篇：企业承包商安全管理系统方案

摘要：

企业承包商安全管理系统是一个企业的承包商安全管理的业务平台，通过对入厂项目和人员的审批，入厂前的培训和考试以及现场检查把控厂内安全，预防安全事故的发生。对企业来讲，安全就是效益，安全就是稳定。这个业务平台对提前排除安全隐患，提高施工人员安全意识起到了很好的作用。随着更多企业应用，安全平台还会继续丰富业务内容，更加有效的为企业安全把关。

关键词：

承包商；安全

一、现状分析

随着社会分工的细化，承包商人员作为项目承担的主体在企业工程建设中的参与程度和发挥的作用都在日益增强，纵观行业安全案例，因承包商原因引发的安全事故数量和造成死亡人数均在企业安全事故数量和造成死亡人数中占据很大比例，可以说承包商的安全管理直接决定了企业安全目标能否实现。做好承包商资格审查、项目管理、安全培训、动态监督等方面工作是企业内部安全管理体系的重要一环。

第一篇：高校石油化工实验室防火安全管理

1导致石油化工类实验室火灾成因

高校石油化工类实验室由于易燃易爆物品存放多、电气设备多等，导致火灾成因复杂，影响防火安全的因素也有很多。另外，由于实验室处于高校之中，一旦发生事故，其社会影响远远高于一般火灾。一般说来，火灾事故的发生是由于人的不安全行为、物的不安全状态、管理缺陷以及环境影响等多方面因素互相干扰、综合作用所致，而实验室火灾成因复杂，需要考虑多方面因素才能真正做到防患于未然。

1.1实验室存放物品及设备火灾隐患多

(1)在石油化工类实验室中，由于油品和试剂的易燃易爆特性，如果储存不当，极易发生火灾。在实验过程中，由操作不当引发的火灾事故也屡有发生，泄漏后的易燃气体或者易燃液体挥发与空气形成爆炸性混合气体，遇明火则可能升级为爆炸事故，风险进一步加大。

(2)实验室里常用的明火加热设备也增加了其火灾危险性，在使用时很有可能触发事故，因此必须制定详细的操作规范。电气设备故障也是引发火灾的重要原因之一，由短路、火灾以及接触松动产生的电火花极有可能引发周围的可燃物质，同时电线老化，电气设备安装使用不当，私拉乱接临时线路等都会引起电气火灾。此外，实验室里用于储存气体的高压容器有些已进入老龄化服役阶段，如果不能按时准确地进行检修，一旦发生事故，后果不堪设想。

1.2实验室操作人员行为不当所致

第一篇:高校思想政治教育思维方式转变

【摘要】大数据时代，信息科学技术的全面发展为社会的各个领域带来了非常大的影响和转变。高校思想政治教育借助大数据，可及时了解学生的思想动态，预测其思想的发展，从而对学生实施有针对性的指导。因此，本文对大数据时代高校思想政治教育思维方式的转变进行了探究，对高校思想政治教育思维方式转变的必要性、思维方式转变的特征、转变策略给出了详细的分析。

【关键词】大数据时代；思想政治教育；思维方式；转变

在物联网以及云计算全面发展的今天，大数据的应用已经非常普及，这对信息技术的变革带来了非常大的影响，为思想政治教育等提供了更多的思维支撑点，促进了传统教育形式的转变。在高校当中，思想政治是一门十分关键的课程，能够帮助学生树立正确的思想观念，但传统的教育模式存在固化、枯燥的特征，所以在全新的时代背景下，思想政治课堂要紧跟时代的发展脚步，迎合大数据时代的优势，更好地完善思想政治课程，转变教育的思维方式，从而培养出更多的人才。

一、大数据时代高校思想政治教育思维方式转变的必要性

（一）科技进步的必然要求

在三次工业革命后，人类社会的发展有了很大的提升。西方国家两次工业革命后生产力有了巨大的提升，但我国受到工业革命的影响却不大。在第三次工业革命时期，科技受诸多因素的影响，其作用没有全面发挥出来。在当代，西方各国都已经提出了全新的经济发展模式，并都依赖于大数据。高校学生是我国未来经济发展的主力，为了培养出具备新时代精神的新型人才，思想政治教学工作有必要在思维上进行一些转变。

第一篇：企业财务营改增通信施工影响

一、营改增的必要性分析

首先，从微观层面来看，实行营改增能有效防止重复征税的问题，减轻企业税负。实行营改增之后，对于同一种商品而言，无论流转环节多少，只要增值额相同，税负就相同，避免了重复征税。其次，从宏观层面来看，实行营改增能够促进经济结构的调整，使市场代替政府发挥调控作用，推动企业经营方式和管理水平的升级；同时，营改增带来的税收优惠促使企业进行技术和设备的升级，实现产业优化。

二、营改增对通信施工企业的影响研究

（一）营改增对通信施工企业税负的影响

营改增对企业税负的影响主要取决于以下两个因素：一是增值税率，现阶段，施工企业使用3%的营业税税率，实行营改增之后，将适用11%的增值税税率；二是可抵扣成本比例，该项指标与成本结构密切相关，比如人工成本不能完全抵扣，人工成本占比越高，营改增的负面影响就越大。通信施工企业的工程分为自营和外包两个部分。首先，就自营部分来看，通信施工企业与一般建筑施工企业最大的不同之处就在于，建筑施工企业在施工过程中，需要投入许多固定资产和材料，这些成本在增值税中都是可以抵扣的，相比之下，由于现在大多通信施工工程材料均为甲供，通信施工企业投入的固定成本与材料都更少，而以人工劳务费为主要成本。如以福建省A通信施工企业的自营施工项目为例，2011-2014年人工成本占总成本的比重均值为68%，达到三分之二。而人工劳务费对象是个人，无法进行进项税额抵扣。且人工成本中除正式员工工资外，还含有大部分劳务外包人员的工资。如以福建省A通信施工企业为例，2014年人工成本中劳务外包比例高达70%。由于劳务外包没有纳入“营改增”试点，人工成本中可抵扣的项目占比低，会进一步导致税负加重。此外，通信施工成本中，不可抵扣成本还有折旧摊销等。其次，就分包项目来看，分包工程项目可以从分包商处得到可抵扣的进项税额发票，但由于大多分包商的规模较小，而能抵扣的进项税额发票中有一部分来自于小规模纳税人，抵扣额不多。如以福建省A通信施工企业为例，目前入围的分包商中有30%为小规模纳税人。综合可抵扣部分，通信施工企业成本中不可抵扣的部分较大，而税率从3%上升到11%，税负增加。

（二）营改增对通信施工企业经营状况的影响

（一）

一、应用型软件工程人才培养体系的构建

要培养受企业欢迎、适应经济社会发展需要的较高质量的软件技术人才，学校在培养人才时必须按照通用标准和行业标准，加强学生的工程应用能力和技术创新能力的培养，必须深化行业企业参与培养过程。在真正了解软件企业需求的基础上，完善和深化校企合作联合培养模式，及时调整专业结构、教学计划和课程设置，加大实践教学的力度，提高学生的动手能力和编程能力，只有这样才能培养出真正受企业欢迎的软件工程人才。常熟理工学院计算机学院在这方面经过多年的探索，取得了一定的经验。

（一）探索软件人才培养新模式，与企业联合制定

培养方案常熟理工学院软件工程专业从2005年申报开始，就组建了专业建设指导委员会，成员包括作为专业建设带头人的资深教授、知名软件企业负责人、具有丰富经验的软件高级工程师和相关高校的专家，该委员会负责审议专业发展规划、培养方案、教学计划等，对专业建设和教学改革提出意见和建议。在专业委员会的指导下，常熟理工学院和全球知名的IT教育和培训企业NIIT（印度国家信息技术学院）共同制定了校企合作嵌入式培养方案，即将NIIT课程模块与现行专业课程加以整合，衔接与调整，以取双方之长的全新模式，概括为“2+1+1”模式，即前2年完成公共课、NIIT的第一、二模块课程及部分专业平台课程教学，第3年结束专业平台课程教学，完成NIIT的第三、四模块课程教学，最后1年强化专业方向课、企业定制课程、软件工程实践和毕业设计。合格学生在取得本科学历教育文凭的同时，又可以获得NIIT颁发的国际软件工程师认证证书。该方案被省内外多所高校作为主要参考范本，实践课程体系和素质拓展体系得到企业的认可。

（二）走软件产业技术路线，构筑应用型教育教学体系

为了提高学生的市场适应能力，必须打破常规，积极探索和构建软件类专业适应市场需求的教育教学体系，以搭建起人才培养和企业需求之间的桥梁。这就要求既要打好软件技术的理论基础，更要加强学生的工程实践能力，使得教学始终与软件行业发展保持同步，课程体系切合行业需求，培养接轨行业发展、符合企业需求的专业人才，并通过职业化素质训练，历练学生良好的学识、专业的技能与敬业的态度。常熟理工学院计算机学院将软件专业学生在校期间的学习分为校内学习、实训基地学习和企业实习基地学习三个阶段：（1）校内学习阶段：学习计算机基础技术知识和软件核心技术知识，并具备相关能力后，进入实训基地学习。（2）实训基地学习阶段：以软件工程思想为指导，模拟企业软件项目管理一般流程开发软件项目，完成高级工程技术知识学习和训练。（3）企业基地学习：学生通过第二阶段的工程实践训练后，进入企业实习基地学习，通过软件开发的全过程或部分过程，使学生具有基本的软件开发能力和软件工程实践经验，感知企业，了解企业管理、软件开发过程管理以及项目管理，具备应用所掌握的开发工具和平台完成软件开发工作的能力，同时完成本科毕业设计（论文）。这个阶段学生培养方案和计划需单独制定，并采用以企业导师指导为主，校内导师指导为辅双导师制形式，联合指导。