工艺实训总结范例

一、教学内容组织与安排

引入一个企业真实设计项目，根据项目完成所需要的知识、能力展开，细分为11个工作任务：

1.成立项目组。

引入企业真实项目，企业全程参与，学生、老师角色转换，培养学生团队合作，全案设计的能力；教学内容包括企业项目见面会，学生角色转换—从学生到项目负责人，教师角色转换—从指导老师到项目总监；教学场地为企业、多媒体教室、工作室、校内实训室之间相互切换！

2.市场调研。

告知学生设计调研的重要性，做任何设计都必须强调“设计之前调研先行”只有调研之后才有发言权，培养学生全面准确调研的能力；教学内容包括项目相关背景、产品属性研究，现有包装、材料、工艺、卖场陈列方式分析，同类产品分析，消费者分析；教学场地为多媒体教室、校外包装市场、企业相互切换，强调理论结合实践，教、学、做一体！

3.项目分析。

摘要： 为了提高本科生在工程实训课程中数控铣床的实训质量，本文采用项目教学法，将理论教学与实践教学有机结合，充分的调动学生的学习积极性。项目完成的过程有利于提高学生分析、解决问题的能力，使学生充分体会到将理论知识运用到实践中的乐趣，通过提高学习的积极性促进高校学生全面发展。

关键词： 项目教学；数控铣床；实践教学

0 引言

社会对应用型人才的要求不断提高，作为培养学生工程意识和素质及创新能力的工程训练重要环节，需要对旧的教学模式的不断更新探索才能适应新的发展趋势。以往的教学方法，已经不能完全适应新的社会需求对工程训练培养人才的要求。为了培养适合社会发展需求的高素质应用型人才，非常有必要改革创新传统工程训练模式，提高人才工程训练素质，加强培养动手实践水平和创新能力为目标的新型现代工程训练的实践教学模式。目前，我国各高校在不断探索新的实践教学方法，加强学习新技术、新工艺、新方案的工程实践能力训练的同时，把教学方法改革也不断融入到工程训练活动中，从而提高学生工程训练的实训质量和教师的的教学水平。工程训练必须以工程项目和制造加工为背景，体现工程设计和产品制造方向，为学生提供全套的亲身参与产品的设计、机械制造、质量控制、企业管理一体化的关于产品从设计到完成产品生产的工业环境，使学生在真实体验到产品的整个过程性知识，有目的有计划的着重培养学生创新意识、创新精神、创新能力。因此，教学方法的改革必须突破传统教学方法的束缚，继承“工程训练”的优良传统，结合先进装备与技术，把传统的训练放方法与现代工程训练方法有机融合，构建能够适应现代社会发展需要的工程训练课程模式，项目教学法鼓励参加工程训练的学生“在学习中训练，在训练中学习”，这对学生的工程意识培养和工程能力的提高有现实意义。

1 项目教学法简介

项目教学法的实践教学方法包括三个基本要素，分别是“以教师为指引者”、“项目为引导线”、“学生为主动参与者”。三者之间相互沟通，密切联系，有机结合。

1.1 教师为指引者与工程训练

1实验室队伍和实验平台的建设

在高等学校,实验队伍一般是指负责实验技术的人员,其工作包括实验的前期准备、实验相关仪器设备的培训与维护、实验室管理等。当然,随着我们国家高等学校的发展,实验队伍的重要性日益突出,其职责需重新定位,实验队伍在完成本职工作的前提下,必须参与日常的实验教学和科研工作。教学与科研有机结合起来,实训教学与科学研究工作才能相得益彰。高校发酵工程技术综合实训要求学生掌握扎实的理论基础,具备良好的实际操作能力,这就要求教学专业老师与实验队伍配合默契,互相尊重,既分工又合作,更好地提高教学效率,让学生更快更好地掌握发酵综合技能。高校发酵工程技术综合实训突出的是接近实际生产,为此,高校要配套专项经费用于实验仪器设备采购及后期维护、实验队伍技能培训、实验耗材支出等,使实验配套尽量达到发酵实训要求。目前高校实验室改革已由课程实验室组建成为综合实验室或专业实验室。高校可统一协调,建立一个满足发酵专业教学综合需要的公共性实验平台。实验平台化,会让教学更加方便,对于学生,不同实验可以在同一实验中心完成,利于节省时间,方便交流合作,提高学习效率。

2实验理论知识的教学与安全教育

高校发酵综合实训是模拟企业发酵车间的生产过程而开展的综合性实验,实验理论教学包括种子的制备、发酵培养基的配制及灭菌、种子质量控制、接种、发酵中间分析及代谢调控及产物分离纯化等内容,教学工作量大,难度高。为此,高校可根据实际情况购买高仿真模具进行形象教学,或者开展计算机虚拟仿真教学,学生可以系统地了解发酵相关仪器设备及整个发酵工艺特点;此外,可请仪器厂商或发酵企业的工程师开展公益性技术讲座与座谈,他们具备丰富的实践经验,对仪器设备的理解往往最深入,其讲解更加实用且易懂。当然,由于发酵实训涉及到蒸汽和压力容器,具有一定的安全风险,所以在教学时应把安全教育摆在第一位。应确实做到保证每位学生熟悉实验平台及周边环境,比如水阀、电阀、消防设施及出口位置,对学生进行消防培训,至少要求学生掌握正确使用灭火器的方法。对可能存在危险的实验,一定要要求学生做好防护措施,如穿实验服,戴防护眼镜、橡胶手套等;实验进行时,应要求学生密切注意实验进展,不准随意离开岗位;对一些可能出现的安全事故,要有紧急预案,对一些常见的中毒情况应掌握急救措施。

3生产实训

3.1岗位设置和管理

在理论教学的基础上,模拟发酵企业车间的管理框架结构,设置车间主任、各工艺班长、普通操作工三种岗位,分别有教师和学生担任相应的职务,互相配合,共同完成生产实训的工作。教师任车间主任,组织实验平台生产实训工作,布置各项实验任务;学生骨干任工艺班长,完成主任布置的任务,抓好班组的生产管理,督查发酵工艺指标的执行情况,按要求做好交接班工作;普通学生为操作工,负责具体的实验操作,及时准确的填写岗位原始操作记录。

1《产品结构设计》的课程设置规划

本课程作为工业工程专业的一门实践性强的专业核心课程，其主要任务是学习产品功能的设定、常用材料的种类和特性以及加工工艺、产品结构设计的原则以及与产品造型有关的通用结构设计知识，使学生掌握与产品设计相关的基本知识，具有产品结构设计的基本技能，能够完成简单产品设计中从功能定义到材料选择以及最终的结构设计。

1.1本课程的知识模块包括：①产品材料与表面处理工艺常识；②塑料件结构设计的基本原则；③钣金类产品结构设计基本原则；④模具基础知识；⑤产品结构布局设计；⑥产品典型结构。其目的是使学生掌握结构设计的基础知识，培养学生的三维空间想象能力，在实际应用中养学生的新产品开发以及应用计算机绘图的能力。

1.2课程的重点内容包括：①常用塑胶材料基本知识；②常用金属材料基本知识；③常用表面处理知识；④产品结构设计总原则；⑤产品结构关系分析与结构绘图的基本要求。

2《产品结构设计》课程的教学思路

2.1选用教材。目前还没有适合工业工程专业使用的《产品结构设计》教材，所以国内普遍做法是选用产品结构设计方面教材，暂定的教材是黎恢来编写的《产品结构设计实例教程》。该教材将作者十几年的产品结构设计经验总结而成，系统、精细、全面地介绍了产品结构设计知识及设计全过程，明确了产品结构设计的概念和岗位职责，并通过讲解一款电子产品的全套产品结构设计的整个过程，帮助学生融会贯通，更加高效地学习和掌握实用技巧。

2.2教学内容。依据工业工程专业的整体人才培养方案和教学大纲的具体要求，将《产品结构设计》分为六大模块，每个模块里面包括若干的章节，各章节之间既自成体系，又互相有衔接，条理清晰，通俗易懂。

摘要:

《板带钢轧制技术》课程作为高职院校材料专业的一门核心课程，为了更好地培养学生的动手技能，更好地为全社会经济发展培养技术骨干，必须要将传统的课程进行改革并进一步运用到实践中。从《板带钢轧制技术》课程的学习特点，课程实训，考核方式三个方面进行深入讨论，最终得出将课程讲授理实一体化，校内外实训相结合，任务书式考核方式，让学生变被动听课为主动参与，使得《板带钢轧制技术》课程更加适合高职院校材料专业学生的学习。

关键词:

板带钢轧制技术;高职院校;理实一体化

0引言

《板带钢轧制技术》课程是高职院校材料工程专业的核心课程之和必修课程，本课程可操作性强，主要培养学生在各工艺环节上的岗位操作、工艺编制、生产故障处理、工艺设备拆装和维护保养、工模具设计安装调试和产品质量检测等工作任务的能力;培养学生能根据典型产品的生产技术合同或标准，编制出经济的、适用的工艺规程、工模具设计安装及设备的维护保养调试等工艺操作制度;能按产品工艺要求安全合理组织生产。实践教学是高职教育区别于普通本科教育的重要特征之一。随着国家的工业发展及城镇化的建设，各行各业对高职院校毕业的技术骨干要求越来越高，因此，高职教育课程设置应参考学生就业，以培养各行业要求的职业能力为目标，注重学生的实践动手操作能力。因此，对传统课程进行改革显得尤为迫切［1］。

1《板带钢轧制技术》课程的特点

摘要：在高职院校教学中，为了更好地培养学生的实践技能，创新实训教学方式方法至关重要。本文以《 建筑施工技术 》课程为例，从模块化教学的内涵和优势、课程实训教学现状、实训模块化教学方法、教学成果等方面进行分析。教学实践证实，实训模块化教学能提高教学效率和质量，有助于实现人才的培养目标。

关键词：高职；建筑施工技术；实训教学；模块化；考核机制

在高职建筑类专业中，《建筑施工技术》属于一门核心课程，是学生毕业后走向工作岗位进行现场施工技术及管理的必修课程。《建筑施工技术》课程包含的内容丰富，有基础工程施工、砌筑工程施工、混凝土结构工程施工等。以施工技术的工艺流程或某一工程部位作为课程模块划分依据，形成以岗位工作任务为驱动的教学模块，将分散的知识点进行有机整合，不断优化，能创新实训教学模式，提高实训教学质量。以下结合教学实践进行深入探讨。

一、模块化教学的内涵和优势

（一）模块化教学的内涵

模块化教学（Modules of Employable Skills，MES），是以现场教学为主、以技能培训为核心的教学模式，也被称之为任务模块［1］。MES 打破了我国传统的教学模式，突出高职教育的特点和对人才培养的需求，对不同职业工种和技术技能进行分析，将教材内容、课程标准和岗位规范相结合，形成不同的教学模块。在教学过程中，MES以学生为中心，强调学生的主动性、个性化，教学活动不仅灵活，而且实践性较强，有助于合理调整教学内容，确保培养出来的人才与所从事职业相适应，真正满足市场需求。

（二）模块化教学的优势

摘要:《塑料成型工艺与模具设计》是模具设计与制造专业的核心课程，在教学过程中采用理论与实践有机结合，利用塑料模具成型设备，运用计算机及相关软件等教学手段，让学生在做中学，使学生将理论知识运用到实践当中，增强学生对塑料成型模具的认识、理解，实现了培养技能型人才的教学目标。

关键词:塑料成型工艺与模具设计；教学改革；模具设计；教学做一体化；高职

模具是工业生产中的重要工艺装备，模具成型具有优质、高效、低成本等优点，模具工业在机械工业、电子工业、航空工业、仪器仪表工业、石油化工和日常用品工业等部门得到广泛应用据统计。据统计，利用模具制造的零件，在汽车、飞机、仪器仪表、家用电器、交通、通信等各行各业中占70％以上；在电视机、手机、计算机等电子产品中占85％以上，而塑料模具成型约占模具成型总量的40％～60％。企业对模具专业的人才需求量大幅增加，市场需求巨大。随着模具制造技术的发展，对人才培养质量也提出了更高的要求。目前，国内许多职业院校都开设了模具设计与制造专业。《塑料成型工艺与模具设计》是模具设计与制造专业的核心专业课程，具有实践性和综合性的特点。该课程的教学目的是通过学习塑料的组成与工艺特性，掌握塑件成型原理及模具结构，使学生具备模具制造的职业能力。本文介绍了《塑料成型工艺与模具设计》专业教学改革取得的一些成果。

1教学现状分析

1．1学生对模具设计与制造专业了解不够

通过对模具设计与制造专业学生发放调查问卷和召开座谈会等方式了解学生对专业的了解情况，结果见表1．从表1可以看出，学生不是很了解模具行业，很多没有接触过模具，更多的学生专业填报随大流，跟着同学一起填报的该专业。但同时调查显示，学生虽然对专业了解不多，但对教学方法要求很高。学生更青睐通过师生交流探讨获取知识，学生有参与到教学过程的想法。

1．2常规模具设计与制造专业的课程体系现状分析

摘要:为了提升教学质量，对建筑装饰材料与施工工艺课程改革策略进行探讨。分析了建筑装饰材料与施工工艺课程的特点，提出了建筑装饰材料与施工工艺课程教学改革策略:更新教材内容，全面推进课程思政建设，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，有机融入劳动教育、工匠精神、职业道德等内容;丰富教学方法，运用混合教学、虚拟仿真、实训教学、课证融通等教学法，提升教学效果;改革教学标准，结合本校学生情况进行学情分析，确定教学目标，优化教学过程，合理应用技术、方法和资源等组织教育教学。通过对课程的不断探索，以期在教学过程中运用更好的、更科学的教学方法，培养出更加优秀的人才。

关键词:装饰材料;施工工艺;教学改革

目前，学生对装饰材料与施工工艺知识只停留在课堂上的理解，学生对各类材料及工艺流程未真正吃透，只是片面、机械化记忆，面对市场的快速更迭，如何把握时代变化，做到教学有效、学习有效是现阶段研究的重要课题。

1建筑装饰材料与施工工艺课程的特点

建筑装饰材料与施工工艺课程材料种类繁多，主要材料有石材、木材、陶瓷、玻璃、金属、石膏板、涂料、织物、塑料等九种，并且材料的物理特性、力学特性、耐久性、功能性、经济性等特征大不相同，施工工艺、施工价格、施工条件也千差万别。如仍保持传统的教学方式，教师教好、学生学好该课程还具有一定的难度，基于本课程对于后续学习具有重要的支撑作用，因此教师应突破传统教学方式，提高学生的学习效率，让学生既轻松又全面地掌握本门课程至关重要。

2建筑装饰材料与施工工艺课程教学改革策略

2.1更新教材内容