工学结合教学范例

一、以“工学结合、校企合作”改革中职医学检验技术专业教学体系的动因分析

(一)医学检验事业快速发展，催促医学检验技术专业以工学结合为核心进行教学体系的改革

随着现代社会卫生事业的快速发展，医学检验事业也得到快速发展，检验技术装备日趋专业化、精密化，医院购置的检验专业仪器设备都比较先进，自动化程度较高，技术类别复杂，检验技术要求很高，给医学检验在临床应用方面提供了发展的机遇，促进了医学检验技术专业的发展。然而缺乏教学相关的先进检测技术和仪器设备的“知识本位”传统教学体系，明显严重滞后于临床医学检验技术的快速发展，为缩短中职医学检验技术专业课程教学与临床岗位、工作任务之间的距离，迫切需要以“工学结合、校企合作”的职业新理念改革教学体系。

(二)我校的“国家中等职业教育改革发展示范学校建设”为中职医学检验技术专业教学体系改革提供了的契机

我校是教育部批示的“第二批国家中等职业教育改革发展示范校建设”学校，医学检验技术专业是示范校建设中的重点建设专业。在为期2年的示范校建设中，已为我校中职医学检验技术专业搭建了校企合作培养人才的平台，同时也为中职医学检验技术专业教学体系提供了“工学结合、校企合作”的契机。

二、对“工学结合、校企合作”改革教学体系的行动研究

(一)大力推行“工学结合、校企合作”人才培养模式，促进了产教融合，为构建并实施工学结合教学体系提供了保障

随着现代教育的不断发展，工学结合教育模式已经逐渐趋于成熟并且被运用到多个教育体系之中。在现代教育发展中，工学结合模式承担着十分重要的教育职能，因此推进工学结合教育也是电子技术与技能教育的一个重要组成部分。利用工学结合教育可以实现实践教育体系的有效建设，提升运转效率。本文在深入分析电子技术与技能教育特点的基础上，较为详细的阐述了创新电子技术与技能工学结合模式的有效对策。对于高等教育来说，实践教育质量在很大程度上直观反映着高校的整体教育水平。因此，工学结合教育模式对于高校教育具有举足轻重的影响。工学结合模式具有较强的可操作性，能够大大提升电子技术与技能专业的整体效率，采用工学结合模式也是未来高校实践教育的一个主要发展方向。在这样的形势下，深入分析工学结合模式在电子技术与技能教育中的有效应用对策，对于促进高校教育发展，具有十分积极的现实意义（李艺平.电子技术与技能工学结合模式的教学探讨[J].信息通信,2013(6):270-271）。

1推动电子技术与技能工学结合的原则

1.1信息化原则

在现代电子技术与技能教育改革过程中，信息化是一个重要的创新改革方向。作为高校电子技术与技能教师，要摒弃传统的教学方式，充分认识到现代信息技术的作用，信息化教学要通过多种信息技术，将电子技术与技能知识真正与学生需求结合起来，提升综合教学效果。在现代电子技术与技能课堂上，网络和基础设备已经实现了普及，但是如何有效利用这些设施，实现工学结合教学目标，也是教师需要重点考虑的问题（刘朋飞.电子技术与技能工学结合模式的教学探讨[J].新课程学习•下旬,2013(4):3）。

1.2实践性原则

学习知识的最终目的是应用，如果电子技术与技能教学不能贴近生活实践，那么整个教学改革创新无异于空中楼阁。作为电子技术与技能教师，要始终坚持一个教学原则，就是知识要服务于学生需求，将实践性原则作为教学改革的主要原则与方向，让学生在电子技术与技能学习过程中切实提升自己的实践能力。作为电子技术与技能教师，要加强自身对实践教育的重视程度，引入多种实践教育模式，让学生真正参与到知识体系中来。

1.3高效性原则

摘要:

目前我国的中等职业学校在其教育模式方面仍然处于一个发展过渡的阶段，依旧存在许多问题，而“工学结合”的教育模式则是中职学校教育模式转变的一个表现。想要“工学结合”模式进行得更加成功，更加符合社会和时代的需要，必须对教学中的落后方面加以改进。

关键词:

中等职业学校;工学结合;装潢艺术设计

所谓“工学结合”，顾名思义就是将工作与学习有机结合起来，学以致用，活学活用。运用各种各样的方式，在各种环境下，让学生通过理论知识与实践运用的相结合，更好地对理论知识加以深刻理解。

1装潢专业工学结合的意义

随着我国经济的不断发展，社会对教育的重视程度也越来越高，对人才的要求也越来越高，在装潢艺术设计飞速发展的同时，其所提供的就业岗位也随之增加，由于装潢艺术设计的发展前景比较好，对这方面的教育投入也比较大，所以中职学校装潢艺术设计的教学着重于“工学结合”教学方法，其目的是培养出更多的学习型人才。而对于装潢艺术设计的人才培养方法，必须遵循对传统的优良方法加以有选择的继承，在继承的基础上创新融入时代的元素，所以传统教学模式显然已经不适应现代装潢艺术设计的发展，其教学模式改革势在必行，应通过“工学结合”的方法，全面培养学生的综合能力。

1创新政治实践教学，引入“理论+实训”岗位模块

课堂教学是高职政治教学实施的主要场所，传统教学模式下，我国很多地方高职院校的教师在进行课堂教学时，采用照本宣科的方式进行，即:授课内容完全以书本内容为准，缺乏必要的实践环节引导，课堂教学充满着深奥的理论内容。在上述教学情境下，政治课程的教学没有任何趣味性、实践性，完全违背了工学结合，注重实践的职业教育目标初衷。为凸显政治教学工学结合模式的实效性，笔者在政治课程的教学中引入了一种“理论+实训”的岗位教学模块，在具体的实施中，根据政治课程教学的内容，结合学生所学专业，创设实践性高职政治教学体系。以高职政治课程中的法治知识教学为例，在对本校2014级会计电算化专业教学中，我便采用了“理论+实训”岗位教学的模式，在对学生进行必要的《会计法》《合同法》等理论教学后，我们引入具体的会计岗位模块化案例，要求学生根据预设实习企业的具体情况，编写企业会计监督守则、进行会计从业人员违法案例分析等，并由教师进行完善性指导，最终形成标准的会计法治实践教学作业。上述教学模式下，学生所学的会计法治知识能够直接应用到他们的专业岗位中，工学结合的实践性、应用性完全凸显。

2创新校企融合教学，构建“工作+学习”双向平台

在工学结合背景下，校园和企业应成为学生学习的两个重要场所，因此，在高职政治教学中，除了必要的课内教学外，教师还应将学生引入企业环境中，为他们创设另一种实践性、工作性更强的学习氛围，凸显出政治教学的岗位适用性。为此，在日常的教学中，笔者为学生搭建了一个“工作+学习”双向平台，以企业和学校作为教学的主要载体，创新了校企融合教学的新机制，具体的实施策略如下。

1)构建“工作+学习”交互型教学平台。

例如，将高职政治课程体系中的理念信念内容、道德品行内容和心理健康内容与企业中规章制度、职业道德和岗位心理适应性内容融合在一起，打造“对接型”教学平台，在具体的实施中，一旦学生完成课内教学内容后，我便将他们带入对口企业进行岗位实践，要求学生将课堂所学的政治知识与岗位具体要求结合，强化理论知识的实践应用性。

2)构建“工作+学习”反馈型教学平台。

目前，为了符合社会进步和经济发展的要求，达到职业教育的目的，为现代化企业培养一批高素质、高技能的复合型人才，高职院校采用了基于校企合作、工学结合的人才培养模式。可是目前这样做所取得的成效并不是让人很满意。怎么样更加深入的、高效的实施这样的培养模式，是当前高职院校和企业应该共同关注的问题。本文提出了推进高职院校校企合作发展的对策性建议，以影视动画专业为基础，从课程体系设置、师资队伍建设等方面提出高职院校与企业资源深度融合新的合作模式。   1课程体系的设置   课程体系建设是高职院校达到为企业培养合适人才、实现工学结合培养目标的关键点。高职课程改革的目的就是为了满足企业的需要，同时要达到职业课程的基本要求，从知识面上说要达到科学、专业、实践和过程的特性，从学生自身来说，要让他们具有文化和综合素质兼备的人才。不要以过去传统的观念设置课程，除了专业课、选修课等类别，还应该注重学习的探索过程和思考过程，融入实践，这样的课程设置更符合现代的需求。   1.1必须坚持“工学结合”和基于工作过程的课程设计思路   在对学员进行培养的时候，要注意将专业技能与实践相结合，培养的内容要有针对性，以符合对应岗位对职业技能和素质的要求；课程的设计要满足从工作特点和工作过程入手，将工作和学习联系起来；过去以理论为中心点的授课方式已经不适应现代的要求，内容更多元化和实践化；在制定人才培养方案的时候，要结合多方面的因素去考虑，例如职业特点、技能要求、学员水平、企业要求等等，在课程的衔接上也要注意深入浅出，由浅入深；实施高职院校与企业合作、工学结合的培养模式的时候，要筛选培训内容和职业技能，它们作为教学的中心点，是支撑起工学结合教育模式的基本点，在教学中以实践性的内容作为技能培养和教育过程，能够更加好的满足工学结合教育模式的要求；注重学员的动手能力，在真实工作环境当中去完成教学内容，这是工学结合的中心思想。   1.2校企合作前提下人才培养模式的改革与探索   研究、剖析影视动画制作时所要掌握的专业技能，围绕真实的生产项目展开，引入企业，把企业的生产任务融入教学内容和过程，运用公司化得管理模式，全面革新课程设置、教学组织、考察标准、教学方式，逐步的培养学生的专业技能和符合企业的工作习惯与思维方式，让学生在培训时就能够具有企业员工的标准，而不是一个学生，是一个企业的员工。   1.3构建以影视动画项目制作流程为主线的课程体系   围绕影视动画项目制作技能的需求，完善教学方法，以影视动画岗位技能需要构建课程体系，制订各门课程的标准，形成符合影视动画项目制作流程的阶段式课程体系，将“教、学、做”紧密地结合在一起，突出对学生职业能力的培养，建设集教学、科研、生产于一体的企业环境仿真实训基地，为项目合作打下坚实的基础。   2师资队伍建设   师资队伍的整体水平直接影响了教学质量的高低，加快“双师型”教师队伍的建设，是校企合作、工学结合人才培养模式能否顺利实施的关键。目前的高职院校在教师结构上来看，很多都不够合理，“双师型”教师更是非常的溃乏，这是阻碍高职院校与企业合作的关键点。建立培养一支专业技能扎实、实践经验丰富的“双师型”教学队伍，能够让高职院校更加轻松的达到工学结合的教学模式所需要的条件，对于培养出符合企业要求的素质型人才也是一条捷径。目前的高校中教师年纪都比较轻，他们有着扎实的理论知识，因为大都从高校毕业就直接工作，可是经验不足，所以要想更好的完成高职院校与企业合作、达到工学结合的培养模式，需要我们去解决“双师型”教师队伍的建设。   2.1建立专业教师定期到企业挂职锻炼制度   让教师定期的去企业进行实践工作，从工作中去加深自己对专业技能的掌握、思考，开创出更多新的实践经验，与企业中的具有丰富经验的员工切磋，把自己掌握的知识更加真实的运用到实践当中，这样在教学时，培养出来的学生也更具有实践能力，掌握的知识也更贴近企业运作。   2.2通过实践锻炼提高教师的专业技能   首先，拓宽教师的专业技能，激励他们多考取一些技能证书或者一些专业认证；其次，让教师参与到实训基地和课程的设计中来，让教师掌握最新技术，把握未来技术的发展方向，不仅开阔了教师的知识面，对于影视动画制作能力的提高以及未来的发展方向的把握都有好处，能够引领学生走在科技的尖端，向着未来发展趋势前进。   2.3鼓励和支持教师参与企业项目的开发、制作   专业教师一般经过多年的专业实践，具备了较为完善和扎实的专业理论水平，并形成了一定的影视动画开发和制作能力。学校应鼓励和支持专业教师与企业积极合作，承担企业项目的开发、制作等方面的工作，在实践锻炼中使他们得水平得到进一步的锻炼和提高。   2.4建设专、兼结合的优秀教学团队   为了进一步完善以企业实际生产项目为载体、公司化管理的生产与育人相结合、教育教学与技术服务相促进的创新型高技能人才培养模式，就要在校内建立专业带头人、骨干教师培养进修机制。组织校内专业教师轮流深入企业锻炼，丰富实践经验，提高实践教学能力。同时将企业的影视动画制作专家引入校园，同校内专任教师进行原创项目的策划与开发，完善影视动画制作项目流程化的课程设置，共同开发优质核心课程与精品课程建设及适合工学结合的校企合作教材。这种合作型教学团队，通过积极开展教学研究与改革，共同探索高职影视动画专业创新型高技能人才培养的新模式，进而保障了合作育人的顺利实施。 #p#分页标题#e#   高职院校要加强内涵发展，建立新型的合作教育模式以及有效的校企合作运行机制，努力进行工学结合的专业建设、课程建设改革，加大“双师型”教师队伍建设力度。校企合作只有坚持双赢的思路，充分发挥校企双方在校企合作、工学结合中的优势，并使双方充分享受校企合作、工学结合教育模式带来的成果，校企双方的合作才会有活力，校企合作、工学结合教育模式才能健康、深入的开展下去。   总之，工学结合的精髓就是将职业要求与教育目标结合起来，而校企合作是实现这一联系的纽带。要想实现校企合作，需要高职院校自身完善，去达到实现这一要求的条件，师资力量的建设，教学环境的建设，教学内容的安排，教学过程的管理等等。校企合作是未来的趋势，因为它是一种双赢的模式，学校为企业带来更好的人才，企业为学校创造更好的环境，形成良性循环，互相促进发展。

摘要：高职教育作为专门培养制造业应用型人才的一种兼有高等教育和职业教育的教育形式，它和本科生、研究生、中专教育培养的方向和目标有着明显的区别，它的任务是为社会经济建设培养技术应用型的人才，和传统教育有着明显的区别，高职教育是一种以能力培养为主线，以就业为导向的教育，对这种针对性极强的教育，枯燥单一的传统教育的教学模式不再适用。当下的新时代，不仅职业性特别强的高职教育采取了工学结合的管理方式，本科生、研究生以及师范生都有选择地采取了一些工学结合的方法培养学生的综合素质，以求以后可以更好地适应工作内容和工作环境，在当下的工学结合的环境下，关注工学结合环境变化，将其运用到高职教育改革中去，探索适合高职学生的学生管理工作是非常必要的。

关键词：高职学生管理工作；工学结合环境；高职学生管理工作创新

最近几年，我国的高职教育不断发展，培养了许多既具有基础理论知识，又有较强的技术应用能力，同时知识面宽、素质高的技术应用型人才，但是高职教育在迅猛发展的背后，也面临着诸多的问题和困难，传统的教学模式对高职教育的益处很不明显，甚至有些制约着受教育者全面发展。如果想要提高高职院校学生就业率，在当下众多的院校取得优势，必须结合高职院校学生管理的特点，将工学结合合理运用到高职院校学生管理改革之中，不断地提高以及改进学生管理工作的质量以及效率和水平，这将会对高职学生管理工作改革带来新的突破，本文将从工学结合的含义以及优势、工学结合环境下创新高职学生管理的挑战以及工学结合环境下高职学生管理工作创新的基本思路等方面，浅析依托工学结合环境创新高职学生管理工作，以求更快的更有效的探索出适合高职学生管理的工作模式。

一、工学结合的含义以及优势

工学结合是一种教学模式，这种教学模式就是按名义上的理解，即将学习和工作相结合的教学模式，但是它的形式是多种多样的，主要表现在学习工作的分配时间以及间隔时间的不同，但都是以这种学生在学校里不仅学习，而且工作并挣取相应报酬的形式进行的，以求达到学生和企业、学校多方“共赢”的目的。工学结合的教学模式带给学生的利益主要有以下几点：1.提高学生综合素养以及责任心，锻炼学生心理承受能力、自我判断能力、适应环境的能力以及人际交往能力；2.帮助学生找到自己在学校中学习的内容和实际工作之间存在的联系，提高学习主动性以及理解性；3.自己挣取报酬，不仅可以帮助学生理解父母长辈的辛苦付出，但可以提高自我满足感，从而提高学习工作积极心，另一方面挣得的酬劳可以提高生活水平，甚至为某些学习生活有经济困难的学生，提供经济帮助；4.帮助学生提前接触社会，加深对社会和人类的认识，体会到与同学、同事合作的重要性；5.有助以后就业的选择，大多雇主会更倾向于参加过工学结合的教学模式的学生。

二、工学结合环境下创新高职学生管理的挑战

1.打破传统的封闭式教学。工学结合教学模式要求开放性以及职业性，学生不再只有单一的学生身份，必须走出校园以职场人的身份应对多种复杂问题，进行岗位实习，这就对教学方式以及学生的管理有了新的挑战；2.企业学校以及社会多方合作的问题。工学结合模式要求学校和企业有详细合理的条约规定，以保障企业和学生本身应有的权利和学生人身安全，另一方面，学校社会企业之间还要不断地进行信息交流和反馈以确保工学结合的顺利实施。

【摘要】文章主要针对工学结合模式下高职院校音乐专业声乐教学改革展开分析，分别从教学改革意义、工学结合模式下高职音乐专业声乐教学改革问题、优化措施三方面详细研究，目的在于更好的提高高职音乐专业声乐教学质量。

【关键词】工学结合；声乐教学；音乐文化；一体化教学

工学结合是高职院校适应新时期职业教育发展的新型教学模式，高职院校音乐专业声乐教学与工学结合模式相适应，帮助高职院校改善教学目标定位不准确、综合能力差等问题，同时优化教材编写，提高音乐专业声乐教学质量。当然工学结合模式下高职音乐专业教学还在改革创新阶段，对此,应展开深入研究。

一、工学结合人才培养模式对高职声乐教学改革意义

所谓工学结合主要是将工作与学习结合，是全新的职业教学模式。高职音乐专业声乐教学采用工学结合模式，明确工学结合模式宗旨，服务宗旨指导下遵循就业导向，锻炼学生实际音乐演唱表现能力的同时，引导学生更深入理解声乐专业与声乐知识。尤其音乐专业声乐教学当前存在中心不明确、实际能力与理论知识不协调等问题。工学结合重视理论知识与专业技能双向发展，凸显技能知识实用性的同时，精炼理论知识，为声乐知识学习赋予综合浓缩型，并且为学生提供表现的舞台，真正做到学以致用。当前阶段工学结合模式还属于初步探索，缺少系统课题研究体系，必须结合高职音乐专业声乐教学发展现状，梳理两者发展逻辑，理出全新发展思路，帮助高职院校为社会培养更多高质量音乐人才。

二、高职音乐专业教学问题

高职音乐专业教学中，学生存在演唱功底不扎实现象，并且缺少综合因素素养，没有在学习中养成良好的学习习惯与行为习惯，导致在学习中不能深入理解音乐知识，对音乐专业缺乏正确认识。高职院校音乐教学中，声乐教学专业教学目标设立不明确，导致教学方案与音乐市场发展不匹配。高职院校的声乐教学是本科艺术院校教育模式的压缩，但是实际教育中缺少匹配的教学材料，影响声乐教学质量。高职院校必须编制出与声乐教学相匹配、与音乐专业学生相适合的教材。再者工学结合教学模式与音乐专业声乐教学结合不够全面，校内教学与实际工作实践之间缺少统一的指导思想，没有适当的教学契入点，不能相互渗透。最终学生技能学习与职业教育不相符，确实应用型、技能型特点。教师与教师之间沟通不够，教学方案设计中，过于注重课堂教学比例，造成学生艺术实践能力、综合能力不足。

摘要：

现如今，工学结合的教育模式已持续百年之久，运用工学结合的模式，使得中职教学管理实现了提高中职学生们就业能力的目的，促使中职学生们能够适应瞬息万变的发展市场，提高中职学生们自身的竞争力。但现在工学结合模式下的中职教学管理上仍存在一定问题，本文主要对工学结合模式下的中职教学的管理问题进行分析和研究，针对教学管理问题提出相应的解决对策和方案，从而提高中职学生的综合素质与就业竞争力。

关键词：

工学集合模式；中职；教学管理；问题；对策

一、中职教学管理在工学结合模式下存在的不足

第一，很多中职教学中工学结合的观念过于保守化和单一化。工学结合是将工作与学习相互结合的一种教育模式，其教学情景、教学场所、教学师资队伍以及教学内容具有多样性和开放性的特点。而在工学结合的模式下很多中职教学观念比较保守，教学理念单一和闭塞，不能根据多变的市场来设置与之相匹配的学习专业，不能依据社会对特定人才的需求而设定特定的岗位技能培训课程，没有有效的发挥工学结合的最佳效用。第二，很多中职教学管理中缺乏实用性的工学结合管理机构。很多中职学校的教学管理机构中缺乏对工学结合机制的管理，忽视了工学结合机制管理对于学生和中职学校的重要意义。在很多的中职学校中，比较缺少专门的工学结合管理组织或者部门来对中职学校的学生们的工作和学习进行管理和安排，有的中职学校设置了专门的工学结合管理机构，但是发挥的实用性作用并不大，没有充分的结合工学结合的模式去引导和帮助中职学生们去协调好工作和学习，运用理论去指导实践。第三，很多中职学校教学水平和条件不足。目前，很多中职学校的教学水平和教学条件不足以支撑工学结合的人才培养模式，很多中职学校实施工学结合的教学的场所条件比较差、师资力量比较薄弱、教学的课程内容单一且过于理论化、教材落后守旧、教育资金缺乏等，很多中职学校在运用工学结合模式进行教学时，教师们的教学水平和觉悟并不高，他们缺乏对市场变化的前瞻性，不能根据社会和市场的不断变化而变更和改革教学课程的内容，不能够使得学生们学到的理论与实践能够很好的适应社会发展的需要，再加之各个中职学校的工学结合方式下的教学资金有限，没有足够的教学经费支撑工学结合的教学体制。第四，很多中职学校的教学管理体制古板不化。很多中职学校的教学管理体制古板不化，墨守成规，不能够顺应瞬息万变的市场的变化而及时调整工学结合的教学方案和教学内容。在中职学校的教师聘用上，没有实行一视同仁的统一标准，而是采用不同的薪酬管理制度。与此同时，对于在工学结合模式下有所建树和成就的教师没有一定的奖励机制，不能够有效的激发中职学校教师们的教学激情。第五，很多中职学校缺乏教学质量的监督机制。很多中职学校没有建立良好的工学结合教学质量的监督机制。在教师们实际的教学当中，中职学校缺乏有效的监督，实际的教学质量如何不得而知。中职学校工学结合的教学质量对于中职学生们工作和就业意义非常重大。中职学校的工学结合的实质就是为企业提供和输出适应企业发展需要的人才，那么就要求中职学校在对学生们在工学结合模式下进行实地教学时，要注重教学质量。同时企业和学校之间缺乏有效的沟通和交流，没有比较完善地学校与用人单位的接洽机制[1]。第六，部分中职学校的教学评价机制不完善。一部分中职学校的工学结合方面的教学评价机制仍然不完善。目前，依然有很多中职学校只注重学生们实际的卷面理论性考核，以理论性考核结果作为工学结合的教学结果的考评依据，而忽视了学生们实践能力方面的考核。在工学结合教学模式下的考核内容也偏于理论性，其考核的内容多源于机械的书本和教材，缺少开发学生们创新能力和实践能力的考核内容。部分中职学校的工学结合的教学内容的考核没有将教学理论与教学实践相互结合，没有很好的引导学生们将所学的理论知识去指导实践，不能使学生们很好的受益于工学结合教学的积极作用。

二、工学结合模式下中职教学管理的有效解决对策