公共英语教学范例

摘要:性别差异视域下，高校研究公共英语教学策略，具有推动高校公共英语教学发展的重要意义。分析高校公共英语教学现状，阐述高校公共英语教学中性别差异体现，以及性别差异影响高校公共英语教学的原因，并从强化教师性别教学认知、因材施教发挥性别潜能、合作学习加强优势互补、互动教学转变教学模式、完善性别差异教学评价等方面，提出体现性别差异视域下的高校公共英语教学策略。

关键词:性别差异;高校;公共英语;教学策略

在新时代背景下，高校公共英语教学改革，是一个相对复杂的过程，需要高校结合性别差异视域，以男女学生的英语学习差异，分析教学问题，采取措施，增强教学改革的高效性。在高校公共英语学习中，学生的性别差异属于客观存在，需要高校公共英语教学以学生性别差异视角，研究教学策略，以策略优化解决学生英语学习的差异问题，提升学生的整体英语水平。

一、高校公共英语教学现状

1.教学定位

在现代化社会发展进程中，英语属于重要的语言工具，具有促进国际密切交流，加强各国文化沟通的重要作用。因此，我国高校重视英语教学，并科学定位公共英语教学。高校公共英语教学的主要定位，是指在提升自身英语教学水平的基础上，对英语教学质量进一步提高，培养具备丰富英语知识、掌握英语应用能力的英语专业高素质人才，从而满足社会发展进程中对英语人才的需求。在高校课程体系中，公共英语属于必修课程，与其他专业基础课程、公共基础课程相比，一般具有较多的课时，体现我国高校对英语教育的重视。高校公共英语教学在自身教学定位的基础上，也需要顺应时展，及时做到公共英语教学改革，以性别差异的全新视角，实现高校公共英语教学良性持续发展。

2.教学改革

摘要:“信息化”教育大环境使得传统公共英语的教学模式逐渐暴露其弊端，并催生了将传统线下教学与网络线上教学相结合的新型混合式教学模式。教学模式的转变使得教学的各个方面都发生了根本性的改变。如何清楚地认识和应对这些转变所带来的挑战对于提高公共英语的教学至关重要。

关键词:信息化;大学公共英语;教学模式;混合式教学

当今，随着信息技术的不断发展，数字化教学在高等教育中发挥着越来越大的作用。许多高校为了适应教育大环境的发展要求，开展了混合式的新型教学模式，将线上线下的教学有机结合。这种新型的教育模式一方面使教育资源得以全球共享，扩大了教育的受众度；另一方面也拓展了学习者的学习时间和空间，使得即时学习和终身学习成为可能。但是这种新型教育模式的迅猛发展不仅会带来教学模式上的变化，相应地对教师的教学策略、教学设计以及在教学中所担任的角色也提出了一定的挑战。

1传统大学公共英语教学模式

外语是一门语言类课程，课程本身就具有互动性及社会性的特点。而面向非英语专业学生的公共英语则更需要在教学过程中体现以上课程特点。传统英语的教学过程以教师和教材为中心。课堂是整个教学过程的唯一实践场所，讲解新词用法、长难句的语法结构，文章的框架结构以及课后练习。这种传统意义上的外语教学之所以能延续至今并被大家普遍接受，必然有其自身的优势，尤为显著地表现为课堂面授过程中师生间面对面的互动，教师可以通过学生当下的反应及时判断所授知识点的接受度，适时调整课程进程以达到最佳的授课效果。但是，在面向非英语专业学生的公共英语课程中，传统英语教学方式就会暴露出弊端。公共英语一般为大班教学，学生人数众多，加上其自身英语水平参差不齐等因素，老师在授课过程中无法顾及到学生的主体作用以及每个学生的个性发展，自然也就不能使学生的语言输出能力有所提高。课后，以对学生单向总结性笔试评价为依据，评判学生外语学习成绩，忽视了英语互动性及社会性的特点，不具备客观及有效性。长此以往，将不利于激发学生学习外语的兴趣以及培养其自学能力和创新思维能力。

2“信息化”环境下新型大学公共英语教学模式

新型大学公共英语教学模式采用微课、慕课和翻转课堂来实现线上线下教学相融合的混合式教学，以达到更好的教学效果。微课以每节课的重点、难点为主要内容形成的短小精悍的教学视频来辅助传统公共英语教学。总的来说，微课是教学的一个环节、一种资源。对于一个大班中英语能力不平均的非英语专业的学生而言，微课能更好地满足他们对不同知识点的个性化学习。学生们可以按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。不论传统的线下教学或是新型的网络线上教学，课前利用微课作为课程的导入形式，可以激发学生的兴趣思维；课后，利用微课作为课程的总结环节，也能巩固加深学生对知识的理解和记忆。慕课旨在通过网络实现师生的广泛参与和大规模的开放接入。除了拥有传统的课程资源，慕课还给使用者提供互动论坛，支持师生间、学生间的互动交流，使得多种观点、知识和技能涌现到课堂上来。它提供多种学习方式、多种课程资源，也鼓励多种模式的学习方式以促进不同学习风格学生的知识输入。将慕课应用到公共英语的教学中最大的特点是学生全凭自觉自主学习，在观看教学视频的过程中不断地在论坛中提出问题，讨论问题，解答问题。总的来说，公共外语课程的慕课教学模式是依托互联网不受限于时间和空间。学生通过网络自主学习，课程学习结束后，提交作业，综合评价其出勤率和学友互评两项，给出客观的结课成绩。这种教学模式的应用为学生提供了一个开放的学习平台，满足班级多数学生的需求翻转课堂的实质是学习知识与应用知识的颠覆。课下学习知识，课上应用知识，将知识的习得与应用相连贯。公共英语课堂上，非英语专业学生呈现出的最大问题一是学生英语能力的差异性过大，这就对公共英语的课程个性化提出了更高的要求；二是语言输出能力不强，口语交际能力在传统课上以及课下都得不到有效的训练和使用，这就达不到外语教学对学生提出的交互性的教学目标。而翻转课堂在公共英语课堂上的广泛应用恰好可以很好地解决以上问题。首先，翻转课堂课下针对性很强的短小教学视频使得知识点永恒化，其暂定回放等多功能的设置可以供学生根据自己的英语水平自主选择相应教学视频学习，以达到公共英语个性化教学的要求；其次，由于翻转课堂是课下观看教学视频和课上探究知识相结合的教学模式，因此，在学生已经对所学知识有所了解和准备的前提下，课上就能够实现老师与学生、学生与学生之间有效的口语互动，在检查学生课下学习的同时也能够锻炼学生的英语输出能力。这三种信息化时代下的新型外语教学模式，在实际运作过程中可以相互内化，互为一体。外语课程可以分解为若干个知识点，在此基础上，制作出若干个微课，上传到网络平台，形成慕课供学生课下自主学习，学生再将在课下所习得的知识应用到翻转课堂。

摘　要：本文将对高职公共英语教学中渗透茶文化的必要性和可行性加以分析，指出茶文化的融入有利于弘扬传统文化，传授学生为人处事道理，增强学生的交流与合作能力，使学生了解到中西方文化差异，形成良好的英语思维，学生在进行英语学习时会更加高效。在此基础上重点探讨了高职公共英语教学与茶文化相融合的应循原则和有效策略，希望能够帮助学生更好的理解英语知识，深入认识中华民族传统文化，充分发挥出语言的文化载体功能，借助英语将中国茶文化传播到世界各个角落。

关键词：高职；公共英语教学；茶文化

我国的古典文学作品中关于茶文化的诗词和散文数不胜数，从中体现出了文学家对茶文化的推崇，正是因为他们真挚的情感和精巧的构思才诞生了无数脍炙人口的作品，在当今时代仍然广为流传。自茶叶流入西方国家以后，经过了数个世纪的发展，现已形成了独具特色的文化体系，不同国家和地区的风俗习惯透过茶文化清晰展现了出来，加强对茶文化的学习和研究可以开拓学生的视野，让学生对英语国家及英语文化产生深层次的理解，通过与本国文化的对比分析，学生脑海中对中西方文化差异有了深刻印象，之于学生跨文化交流能力的发展起到了积极的推动作用。因此在高职公共英语教学中融入茶文化已经成为了大势所趋，会给教学活动的开展注入勃勃生机，有利于学生英语素质和文化素质的协同发展。

1　高职公共英语教学中渗透茶文化的必要性与可行性

1.1　茶文化融入的必要性

首先，茶文化中包含着繁复的礼仪和人生哲理，通过在高职公共英语教学中融入茶文化，教师将会潜移默化的渗透为人处事道理，培养学生谦卑、守礼的美德，使大学生能够静下心来学习英语知识，不因一时的进步沾沾自喜，经过不断的积累和沉淀而厚积薄发，学生的英语基础会得到夯实，进而形成良好的英语学习习惯。其次，高职学生的英语基础普遍比较薄弱，难以跟上教学进度，学习积极性被大大打消，而融入茶文化可以有效扭转学生的学习态度，使学生对中西方文化予以准确掌握，英语学习难度大幅降低，学生的英语思维能力得到了锻炼，学习英语会取得事半功倍的效果。最后，通过渗透茶文化向学生展示中华民族历史文化的源远流长，培养学生的家国情怀，大学生将会树立远大的理想，克服英语学习道路上的重重困难和挑战，争当对外文化交流的使者，展现泱泱大国、礼仪之邦的风范。

1.2　茶文化融入的可行性

摘要：

大学公共英语教学工作的开展是提高大学生英语基础水平，强化大学生语言能力的必要环节。现阶段随着语言应用性的不断增强以及对于大学生综合水平要求的提升，大学公共英语教学模式也急需改善。结合实际的教学经验，对大学公共英语教学模式进行理性的反思，并对合理构建大学公共英语教学模式进行探究。

关键词：

大学公共英语；教学模式；教学反思；教学有效性

随着社会对大学生综合素养要求的变化，大学英语教学的模式也在逐步转变完善。现阶段大学公共英语教学工作的开展主要围绕应用目标来展开。通过公共英语的教学，促进大学生基本素养的提升，提高大学生英语表达能力和读写能力，继而在学生专业素养的基础上进行进一步完善，实现大学生综合素养的提高。目前由于大学英语教学模式调整的滞后性，大学公共英语教学的效果无法有效的被体现出来，因此大学英语教师除了要出色的完成教学任务外，还应当积极的在教学过程中对大学英语教学模式进行理性反思，并结合现有的教学经验，对大学公共英语教学模式的合理构建进行探索。

一、大学公共英语教学模式的理性反思

结合实际的教学经验，对现阶段大学公共英语教学工作开展进行理性反思。从分析的过程中发现现阶段大学公共英语教学模式中存在的不足点，继而为构建合理的大学公共英语教学模式提供相关的参考。

一、高职公共英语通识教育的现状

1.高职公共英语通识教育的研究现状。

与大学英语通识教育研究的沸腾形成对比的是，我国高职公共英语通识教育的研究似乎有些迟滞。在中国知网，以“主题”和“摘要”（1979-2013）为模糊检索能查询到包含“通识教育与高职英语”的论文分别只有6和5篇。其中2篇有关商务英语。其余几篇中，陈霞对通识教育背景下的高职公共英语发展策略进行了研究，觉得应该从课程设置、教师素质、教学方法、教材等方面着手构建通识教育下的高职公共英语的未来。李国平从高职公共英语对通识教育的贡献的角度探讨了二者的关系，对于教学模式、教师素质等方面提出了自己的看法。谭艳阳初步探讨了通识教育意义下的高职公共英语课程，对课程设置、课程目标、课程内容、教学模式、课程评价提出了自己的看法和建议，为未来的高职公共英语通识教育的研究与实践提供了借鉴。

2.课程目标单一，应试目的过于明显。

大多数高职院校在英语课程设置上还是一门普通公共英语基础课程，课程目标比较单一，注重听说读写技能的培养，设置了与听说读写等常规相关的课程，重视语言知识的积累，应试目的过于明显，在一定程度上忽略了综合应用能力的培养和文化素养的提高。就以常德职业技术学院为例，在英语课程教学改革之前，学生是否能通过“全国高等学校英语能力考试”就作为老师教学效果中重要评价标准之一。这就导致教师在教学过程中往往重视单词讲解、语法讲解或是课后习题讲解，而忽略了对学生英语综合运用能力的培养，更别提以英语为媒介向学生传播不同社会文化或是其他学科的知识。这显然不利于学生的全面发展。而且，学校和教师的这种错误教学理念也直接影响到学生对学习的理解。在长期应试教育的压力下，很多学生已经狭隘地认为学习英语就是为了应对考试，而根本没有体会到学习本身带来的快乐。

3.教学模式单一。

部分高职院校的公共英语课仍然采用的是以教师为中心的传统教学模式。学生在上课时所要做的仅仅只是听老师讲以及认真做笔记，很少有开口说英语的必要，自主参与课堂教学活动的机会就更是少之又少，学生的情感和心理需求长期被漠视。以常德职业技术学院为例，在英语课程教学改革之前，老师几乎是课堂上的主角，呈现的是一幅老师讲得天花烂坠、学生呼呼大睡的场面，势必公共英语课堂教学会出现投入大、效率低、事倍功半的结果。

摘要：

在职业教育受到很大重视的社会环境下，高等职业教育快速发展。而在各项改革中，英语课时被较大幅度缩减，而各用人单位却要求毕业生具备更高的英语能力。本文通过分析内蒙古商贸职业现状，尝试以职业能力为导向，深化英语课程教学改革，希望能够真正培养出能开口、懂专业的技术人才，以促进高等职业院校公共英语教学的蓬勃发展。

关键词：

高等职业院校；公共英语教学改革；职业能力

近几年来，在国家领导人及国家政策对职业教育加大了扶持力度的背景下，随着用人单位的不断转型和大学生就业情况的发展以及社会和政府的重视，高等职业教育的规模也有了巨大的发展。各类高等职业院校也在朝着更贴近企业实际需求、更切合社会发展趋势的方向大步向前。而随着内蒙古商贸职业学院教育教学改革的深入，学院各个专业在人才培养方案中都加大了专业课和实训的比例，公共英语课时随之被大幅度缩减。但现代社会各个行业、岗位都会涉及到国际间的交流，所以用人单位对于高职毕业生英语技能的要求有增无减。在这样的教学环境和就业背景下，公共英语教学面临着巨大的困难和严峻的挑战。经过研究分析和思考探索，笔者认为应以不同专业学生毕业后的职业能力为导向，对高职公共英语教学进行深入改革。公共英语教学不仅需要掌握各个专业的就业方向，还要熟悉社会和用人单位的实际需求，根据这些信息和要求去设计和组织英语教学，切实为培养出高素质、更专业的技能型人才服务。

一、内蒙古商贸职业学院公共英语教学现状分析

（一）内商院学生公共英语学习情况分析

摘要：本文首先介绍了新疆高等院校公共英语的教学对象、师资力量、教学条件等现状，针对目前新疆高校公共英语教学存在的问题，从优化课程设置、改善教学条件、增强师资力量等方面，提出提升公共英语教学质量的建议。

关键词：新疆高等院校；公共英语教学；课程设置；师资力量；教学条件

一、前言

随着中国“一带一路”的倡议不断得到国际社会认可，新疆作为“一带一路”的核心发展区域，承担着中亚文化和教育交流的重要使命。这就要求新疆高校要响应国家的号召，能够培养出一批为新疆乃至全国经济、文化交流互惠服务的高素质人才。在此过程中，英语教学尤其是公共英语教育的重要性尤为凸显。在这样的时代背景下，只有不断研究新的教学模式，促进高校公共英语教学的质量，才能更好地回答：“为谁培养人、培养什么人、如何培养人”的时代之问。

二、新疆高等院校公共英语教学现状分析

（一）教学对象分析

由于新疆是一个多民族聚居的地区，共有47个民族在新疆繁衍生息，其中人口比重较多的民族有汉族、维吾尔族、哈萨克族、回族、蒙古族等。因此，新疆高等院校的学生也来自多个民族，主要有汉族和维吾尔族学生。这就形成了富有特色的“民汉合班”“双语班”“预科班”等班级设置。其中，“民汉合班”的班级主要以汉族学生为主，民族学生占少数。这些民族学生大多数从小就在汉族学校上学，他们参加的也是以国语命题的高考，因此这类学生与全国各地的大学生一样，都具有接受大学专业教育的水平和能力；“双语班”以民族学生为主，但是他们从小接受的是双语教育，即国语和少数民族语言同时授课，这类学生的国语水平可以应付大学的专业教育，但是其中有一部分同学在上大学之前是没有接受过英语教学的，所以对他们进行与汉族学生同样的英语教学是有一定难度的；“预科班”的学生在上大学之前几乎没有接受过系统的国语教学，因此语言障碍是他们上大学之后首先需要克服的难关。这类学生只有到了大二或者大三才能进行基础英语的训练。目前，这三类班级构成是新疆高校接受公共英语教学的主体。他们英语基础不同，使用的教材、课时的设置、教学目的、培养目标也就不一致，因此，对他们开展公共英语教学模式和方法也就需要一分为二，有明确的针对性。

一、高职公共英语教学中文化意识培养的必要性

目前，我国高校英语教学过分注重发展学生的基础语言技能，即听、说、读、写四种基础语言技能，这只是形成了学生的语言合语法性能力，而合语法性能力仅仅只是交际能力的最基础成分。由此可以看出，造成我国英语学习者交际能力缺失的主要原因是缺少必要的文化知识教学。英语是高职高专教育中的一门重要基础学科。英语能力的培养程度不仅影响高职学生的就业情况，甚至关系到他们的整体素质和可持续发展能力。“中国未来的发展和富强需要我们具有跨文化交际的能力，而文化差异意识的习得是获得跨文化交际能力的必备基础。”（陈申，1998）因此，在高职高专公共英语教学中注重学生的文化意识培养是很有必要和迫切地.

二、高职公共英语教学中文化意识培养的原则

（一）关联性原则

由于文化涉及面广，仅仅通过高职英语课堂教学是不可能把所有的文化内容全部讲完，因此文化教学要与教材内容紧密联系，满足学生的岗位需求，并有助于学生今后的职业定位。文化学习内容要具有广泛性和主流性，通过灵活多变的教学方法，与教材相互呼应，知识外延，文化补充，从而激发学生的英语学习热情；另外在老师的指导下，学生还应开展与教材相关的大量的课外实践活动，增加文化积累。

（二）实用性原则

所导入的英语文化知识应与学生所学的英语基础知识容密切相关，来源于日常生活交流，并把文化教学与语言实践交际紧密结合。通过文化学习，从而激发学生的语言学习兴趣、热情和求知欲。