公共英语范例

一、英语对高职学生以后发展中的重要性   目前,英语已成为世界性的工作语言之一，日常生活中需要它，在国际交往中也需要它，我国加入WTO后开始进入国际市场，因此以后的工作中更需要懂英语的国际型人才。那么英语对于高职学生有什么重要性呢？我概括为以下几点：   1.日常生活中需要接触英文书刊、英文电影、英文的资料。这些如果不具备一定的英语能力就会带来很多的不便，有些事情甚至无法顺利的达到完成。   2.高职学生想继续攻读本科和研究生学位需要通过外语考试，毕业生找工作时需要有英语等级证书，毕业生在工作以后评职称要通过外语考试等等。因此可见，英语的重要性不言而喻。   3.外语能力在涉外机构中的重要地位。目前我国的外资企业和中外合资企业呈现不断增加的趋势，对于专业技术人员和高职高专毕业生来说如果想在或一些外企中担任职务并在未来的激烈竞争中胜出，不但要提高自己的专业素质和还要提高自己的英语运用能力。   二、高职院校公共英语教学的现状与矛盾   1、教师和学生方面   （1）师资方面。高职教学中普遍存在师资不强的情况。   尤其像公共英语这样的公共基础课，一般都是大班教学。每个教学班的学生人数少则七八十人，多则上百人。师资不足就不能以学生为中心开展教育。此外，许多公共英语课都是由学历不高、经验不足的年轻教师、临时聘用教师甚至是非英语专业的人员担任。与专业课相比，师资力量明显不强。   （2）学生方面。绝大多数的高职院校属于大专层次，是第三批招生，而近几年来本科院校不断扩大招生使得高职院校招生选择的余地很有限，生源质量普遍不高。对所录取的非英语专业学生来说英语往往都不好，基础薄弱，学习英语没有兴趣和动力。   2、教学定位模糊   目前相当一部分高职院校英语教学的定位不清，只是注重基础理论的学习，较多地强调和重视各知识点的重要性和及其学生的掌握程度，而忽视了学生对外语综合应用能力的培养，没有将理论知识与实际运用良好的结合起来。各校学生依然在应付考试。高职院校的教师也仍然以学生大学英语三级通过率来检测英语的学习情况，这样的教学方式是与英语的正确教学规律相违背的。长此以往，学校难以培养出适合企业需要的人才，学生也难以在以后取得更好的发展。   3、课堂中学生的参与性不强   （1）在高职英语教学中学生是在被动的参与。在传统的英语教学过程中，学生的课堂参与形式主要为听讲、记笔记、回答老师提出的问题、练习课本后面的习题等等，而这些方式也正是现在高职公共英语学生参与课堂的主要方式。这种在英语课堂中学生的行为属于被动的参与行为，这种教学模式属于老师向学生单向地传递信息，把学生向教师反馈这一重要的过程丢失了。学生是课堂的主体，这样的模式没有让学生充分的参与到课堂中来，没有给学生在课堂上提供自主学习、合作学习、师生之间探究学习等等的机会。   （2）学生参与的效果不好。在课堂上学生只是被动的，浅层的参与，对于掌握和运用这一目标来说，学生往往不能达到教师所要求的标准。   三、高职院校公共英语教学解决矛盾的对策研究   针对以上高职公共英语课程教学的现状和矛盾，特提出以下对应的解决对策。   1、加强师资队伍和激发学生兴趣对层次不同的学生分层教学   近年来由于高校不断的扩招，高职学校的公共英语授课教师严重不足，上课一般都是大班授课，老师不可能照顾到每名学生，这样就直接影响了课堂的效率。另外高职院校的公共英语教师的教学水平有高有低，对于这种情况高职院校应该加大师资力量的建设，招聘一些高学历，有经验的英语教师。另外学生的基础普遍不好，应该采取多种形式的教学，例如运用PPT，视频，歌曲，电影等多种手段来激发他们学习英语的兴趣。介于学生的英语水平参差不齐，所以应该对学生进行分班授课。新生入学后，先安排一次英语考试，依据这次考试成绩和学生的高考分数为一定的依据；再就是在每个学期的期末考试中考查学生的阅读能力，写作能力，口语能力等，依据这两次的考查结果进行分班。把学生分成基础班、普通班和快班三种班分别进行教学，根据学生的实际情况安排教学内容。   2、从学生的就业方向出发，确立新教育模式   面对现在高职英语教学定位的错误，必须做到的是高职院校公共英语教学应与专业相结合。高职院校必须明确公共英语教学的目的是为了学生能够胜任工作岗位所需的一般英语能力，以及能够阅读所学专业的英语文献资料。因此应该从就业这条实际路线实际出发，把公共英语授课内容与所学的专业知识结合起来，使两者融为一体，使得学生能够学以致用，并在运用英语的过程中使学生感到有兴趣，进而更加投入精力去学习，以此来提高教学效果。   3、精心设计适合学生能实际参与的活动，采用多种方法   提高学生的参与性教师应精心设计教学环节，组织教学内容，努力让学生主动地参与到英语课堂的教学之中。可以通过活动来激发学生的口语实践，掌握语言知识要点，提高交际能力。学生的有效参是思维的同步、情感的共鸣。这就要求教师必须通过学生的表情和回答问题的掌握程度用启发式教学来启迪学生思维，使得学生有效参与到课堂中来。   在新形势下，高职教育中的公共英语教学将会面对新的机遇和挑战。高职院校公共英语教学必须进一步深化改革，培养面向专业，有较强思考能力的学生适应日新月异的市场经济。高职英语教学改革是一个系统工程，需要逐步地提高和完善。应该从实际出发，把握市场的需求，做出切合实际的应对策略。#p#分页标题#e#

摘要：高职公共英语与酒店管理专业英语衔接具有重要意义，不仅能丰富高职英语课程教学内容，还有利于提升教学效果和学生的知识应用技能。但目前二者衔接存在不足，主要体现在教材内容、教学目标、教学过程等方面。为改进这些不足，有必要了解学生英语基础水平，开发酒店管理专业英语教材；正确定位教学目标，在公共英语教学中渗透酒店管理专业英语；创新教学方法，在教学过程注重公共英语与酒店管理专业英语的衔接。

关键词：高职公共英语；高职酒店管理专业英语；衔接；英语教材；教学目标

高职酒店管理专业英语是面向酒店管理专业学生开设的课程。随着整个社会对高职人才培养质量要求的提高，高职酒店管理专业英语教学中，加强学生英语知识应用技能培养是必要的。然而部分高职学生英语基础薄弱，学习中存在畏难情绪，难以提升英语知识应用技能。为转变这种情况，创新高职英语教学方式，彰显教学特色，采取有效措施，推动高职公共英语与酒店管理专业英语衔接是必要的。[1]这样既能让学生具备扎实的英语基础，同时还有利于提高学生的酒店管理专业英语应用技能，对提升高职学生就业竞争力也具有不可忽视的作用。

一、高职公共英语与酒店管理专业英语衔接的意义

（一）丰富高职英语课程教学内容

早在2000年，教育部高等教育司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）指出：基础英语和专业英语教学内容应衔接自然，专业英语知识点应渗透教学全过程。[2]因此，为更好落实该要求，高职公共英语教学中应加入与学生专业相关的英语知识，注重完善课程设置，推动公共英语与酒店管理专业英语衔接。这不仅符合国家对高职英语教学的要求，有利于丰富高职英语教学内容，满足学生对专业英语知识学习的需要，同时还有利于更好培养适合市场需求的高素质专业人才。

（二）提升教学效果和学生的知识应用技能

就高职英语教学现状的相关研究看来，公共英语与职场英语存在一定的共性，这也为公共英语向职场英语的衔接奠定了基础。相关学者在阐述通用英语与专门用途的英语的性质时指出，专门用途的英语的教学并不是传授种类特殊的英语，即便专门用途的英语具有其语言特征上的特殊性，但这并不是体现在语言种类上的特殊性，而是使用环境与目的的特殊性。职场英语作为一种专门用途的英语，并非是与通用英语不同的特殊的语言种类，职场英语与通用英语两者之间存在的共通性依然较多，远大于特殊性。

职场英语的教学过程与通用英语在教学形式上并没有太大的差别，依然是遵循高效学习的原则且教学过程相似，在教学内容上存在一定的差异，职场英语的教学与职业和专业的关系更为密切。就公共英语与职场英语的教学本质而言，二者均是语言实践类的教学课程，在教学理念、教学内容及教学方法上均要遵循实用为主、够用为度的原则，将高职公共英语向职场英语高效衔接过渡，就英语教育方面而言尽可能的培养出职业型、技能型、应用型与实践型的高职人才。

高职公共英语向职场英语衔接的必要性与可行性

高职公共英语向职场英语的衔接是能够实现高职高专英语教育基本要求有效贯彻的重要手段。教育部所颁发的相关规定中指出了高职高专英语教学要以英语的实用性为目的，实现高职公共英语教学要从传统单一的知识传授型教学模式向服务于岗位需求的实用型教学模式方向上变革。这一变革规定要求高职英语教学活动在开展过程中，要摒弃普通高等教育中大学英语的教学方式，在教学实践中不断思考、勇于创新，使英语教学与相关的职场环境相结合，实现公共英语与职场英语的高效衔接。高职公共英语向职场英语的衔接能更好的使职业教育符合社会及职场的现实需求。

就就业形势日益严峻的现实状况而言，高职学生所获取的专科学历证书以及英语应用能力相关等级证书无法为高职学生在就业竞争中赢得太大的竞争优势，使得学生的自信心及职业前景展望受到严重打击，长此以往必将影响国家高职教育工作的开展。高等职业教育是以就业作为导向、服务作为宗旨的一类教育，就业是民生的根本，职业教育在很大程度上就是就业教育，为全社会及受教育人员的就业开展服务工作是职业教育的任务，协助受教育对象科学落实就业问题是高等职业教育的根本。为了高职学生能够在未来的职场发展中获取更大的竞争优势，相关的教育工作者在开展高职公共英语教学工作的过程中，就要在立足学生就业、增加其就业竞争实力等方面强化自身作为，落实公共英语向职场英语的衔接过渡。

高职公共英语向职场英语衔接的具体措施

（一） 实现高职公共英语教学机构及教材与职场英语教学的衔接。在公共英语教学工作的开展中，相关的教学组织与协调管理工作多由公共英语教学研究室负责，而职场英语的教学多由职业教育院校的各大院系的专业教师组织。在英语教学实践的开展过程中，英语教学管理部门应该要处理好公共英语基础性教师与职场英语教师之间的关系，组织相关的教育工作者定期的开展联合教学研讨会议等，以教学组织及机构之间的配合与衔接，实现高职公共英语向职场英语的高效科学的衔接与过渡。

摘要:性别差异视域下，高校研究公共英语教学策略，具有推动高校公共英语教学发展的重要意义。分析高校公共英语教学现状，阐述高校公共英语教学中性别差异体现，以及性别差异影响高校公共英语教学的原因，并从强化教师性别教学认知、因材施教发挥性别潜能、合作学习加强优势互补、互动教学转变教学模式、完善性别差异教学评价等方面，提出体现性别差异视域下的高校公共英语教学策略。

关键词:性别差异;高校;公共英语;教学策略

在新时代背景下，高校公共英语教学改革，是一个相对复杂的过程，需要高校结合性别差异视域，以男女学生的英语学习差异，分析教学问题，采取措施，增强教学改革的高效性。在高校公共英语学习中，学生的性别差异属于客观存在，需要高校公共英语教学以学生性别差异视角，研究教学策略，以策略优化解决学生英语学习的差异问题，提升学生的整体英语水平。

一、高校公共英语教学现状

1.教学定位

在现代化社会发展进程中，英语属于重要的语言工具，具有促进国际密切交流，加强各国文化沟通的重要作用。因此，我国高校重视英语教学，并科学定位公共英语教学。高校公共英语教学的主要定位，是指在提升自身英语教学水平的基础上，对英语教学质量进一步提高，培养具备丰富英语知识、掌握英语应用能力的英语专业高素质人才，从而满足社会发展进程中对英语人才的需求。在高校课程体系中，公共英语属于必修课程，与其他专业基础课程、公共基础课程相比，一般具有较多的课时，体现我国高校对英语教育的重视。高校公共英语教学在自身教学定位的基础上，也需要顺应时展，及时做到公共英语教学改革，以性别差异的全新视角，实现高校公共英语教学良性持续发展。

2.教学改革

内容摘要：在新时期背景下，数字化学习平台已经成为现代教育教学中不可缺少的重要内容，丰富了教育教学的资源，优化教育教学方式，现代公共英语听说课程实训体系变得更加灵活，给学生提供更为丰富的教学资源，完成公共英语听说教学目标。现如今，数字化学习平台正在被广泛应用到学校教育中，但是不管是数字化学习平台的构建，还是公共英语听说教学存在着一些不足。本文就对数字化学习平台的应用方向，以及公共英语听说课程实训体系的构建困境进行分析，指出基于数字化学习平台应用的公共英语听说课程实训体系创建途径。

关键词：数字化学习平台;公共英语听说课程;实训体系

在数字化学习平台基础上，公共英语听说课程实训体系构建，需要明确数字化学习平台的建设内容，进行掌握数字化学习平台的应用方向，进行公共英语听说课堂优化。对于数字化学习平台的应用方向的把握，就是找出其在实际应用中存在的问题，分析法公共英语听说课程实训体系在实际构建中困境，并结合学生的实际需求，加强精品数学化学习资源建设，增强公共英语听说课程的合理性与针对性。下文就在数字化学习平台应用的基础上进行公共英语听说课程实训体系构建相关内容的分析，为公共英语听说课程的实训体系构建提供一定理论指导，实现公共英语听说课程的有效性。

一.当前数字化学习平台应用方向

（一）加强数字化学习平台数据的安全性

在当前数字化学习平台数据的安全性问题，只是在wet访问权限上作出一定设计，其他安全问题却未得到认真研究，像学校内外都能访问的网站建设也是不够的，因此在接下来数字化网络学习平台的建设中，要在系统安全性设计的重点内容，这一平台访问人数也是远远不够的。如果同时访问人数太多，就会出现大数据量并发的问题，实际服务器就会出现瘫痪问题，加强数字化网络学习平台的安全性建设。

（二）加强数字化学习平台的网络资源规范化整合

1高职院校公共英语教学改革面临的问题

1.1学生英语基础薄弱，水平参差不齐

高职院校由于生源的原因，普高毕业生相对英语功底扎实，单独招生的学生则英语基础薄弱，学习兴趣不高。学生水平参差不齐，大班授课给英语教学带来许多问题。而“分层次”教学改革要落到实处，达到理想的教学效果尚需实践检验，如果按照分数的高低简单一刀切，很容易使B班学生的差距越来越大，甚至部分学生会产生焦虑情绪。

1.2教学模式、考核方式有待提高

良好的语言学习环境和教师丰富的教学方法对学生的英语学习起到极大的促进作用，然而受制于大班授课和教学进度等因素，不少教师仍采用传统教学方法，师生互动少，学生的学习兴趣不高。对英语AB级通过率的关注也造成英语教学的应试倾向，忽略了学生的英语交际能力培养。

2英语技能大赛促进高职公共英语教学的改革

2.1促进教学理念的转变

摘要:“信息化”教育大环境使得传统公共英语的教学模式逐渐暴露其弊端，并催生了将传统线下教学与网络线上教学相结合的新型混合式教学模式。教学模式的转变使得教学的各个方面都发生了根本性的改变。如何清楚地认识和应对这些转变所带来的挑战对于提高公共英语的教学至关重要。

关键词:信息化;大学公共英语;教学模式;混合式教学

当今，随着信息技术的不断发展，数字化教学在高等教育中发挥着越来越大的作用。许多高校为了适应教育大环境的发展要求，开展了混合式的新型教学模式，将线上线下的教学有机结合。这种新型的教育模式一方面使教育资源得以全球共享，扩大了教育的受众度；另一方面也拓展了学习者的学习时间和空间，使得即时学习和终身学习成为可能。但是这种新型教育模式的迅猛发展不仅会带来教学模式上的变化，相应地对教师的教学策略、教学设计以及在教学中所担任的角色也提出了一定的挑战。

1传统大学公共英语教学模式

外语是一门语言类课程，课程本身就具有互动性及社会性的特点。而面向非英语专业学生的公共英语则更需要在教学过程中体现以上课程特点。传统英语的教学过程以教师和教材为中心。课堂是整个教学过程的唯一实践场所，讲解新词用法、长难句的语法结构，文章的框架结构以及课后练习。这种传统意义上的外语教学之所以能延续至今并被大家普遍接受，必然有其自身的优势，尤为显著地表现为课堂面授过程中师生间面对面的互动，教师可以通过学生当下的反应及时判断所授知识点的接受度，适时调整课程进程以达到最佳的授课效果。但是，在面向非英语专业学生的公共英语课程中，传统英语教学方式就会暴露出弊端。公共英语一般为大班教学，学生人数众多，加上其自身英语水平参差不齐等因素，老师在授课过程中无法顾及到学生的主体作用以及每个学生的个性发展，自然也就不能使学生的语言输出能力有所提高。课后，以对学生单向总结性笔试评价为依据，评判学生外语学习成绩，忽视了英语互动性及社会性的特点，不具备客观及有效性。长此以往，将不利于激发学生学习外语的兴趣以及培养其自学能力和创新思维能力。

2“信息化”环境下新型大学公共英语教学模式

新型大学公共英语教学模式采用微课、慕课和翻转课堂来实现线上线下教学相融合的混合式教学，以达到更好的教学效果。微课以每节课的重点、难点为主要内容形成的短小精悍的教学视频来辅助传统公共英语教学。总的来说，微课是教学的一个环节、一种资源。对于一个大班中英语能力不平均的非英语专业的学生而言，微课能更好地满足他们对不同知识点的个性化学习。学生们可以按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。不论传统的线下教学或是新型的网络线上教学，课前利用微课作为课程的导入形式，可以激发学生的兴趣思维；课后，利用微课作为课程的总结环节，也能巩固加深学生对知识的理解和记忆。慕课旨在通过网络实现师生的广泛参与和大规模的开放接入。除了拥有传统的课程资源，慕课还给使用者提供互动论坛，支持师生间、学生间的互动交流，使得多种观点、知识和技能涌现到课堂上来。它提供多种学习方式、多种课程资源，也鼓励多种模式的学习方式以促进不同学习风格学生的知识输入。将慕课应用到公共英语的教学中最大的特点是学生全凭自觉自主学习，在观看教学视频的过程中不断地在论坛中提出问题，讨论问题，解答问题。总的来说，公共外语课程的慕课教学模式是依托互联网不受限于时间和空间。学生通过网络自主学习，课程学习结束后，提交作业，综合评价其出勤率和学友互评两项，给出客观的结课成绩。这种教学模式的应用为学生提供了一个开放的学习平台，满足班级多数学生的需求翻转课堂的实质是学习知识与应用知识的颠覆。课下学习知识，课上应用知识，将知识的习得与应用相连贯。公共英语课堂上，非英语专业学生呈现出的最大问题一是学生英语能力的差异性过大，这就对公共英语的课程个性化提出了更高的要求；二是语言输出能力不强，口语交际能力在传统课上以及课下都得不到有效的训练和使用，这就达不到外语教学对学生提出的交互性的教学目标。而翻转课堂在公共英语课堂上的广泛应用恰好可以很好地解决以上问题。首先，翻转课堂课下针对性很强的短小教学视频使得知识点永恒化，其暂定回放等多功能的设置可以供学生根据自己的英语水平自主选择相应教学视频学习，以达到公共英语个性化教学的要求；其次，由于翻转课堂是课下观看教学视频和课上探究知识相结合的教学模式，因此，在学生已经对所学知识有所了解和准备的前提下，课上就能够实现老师与学生、学生与学生之间有效的口语互动，在检查学生课下学习的同时也能够锻炼学生的英语输出能力。这三种信息化时代下的新型外语教学模式，在实际运作过程中可以相互内化，互为一体。外语课程可以分解为若干个知识点，在此基础上，制作出若干个微课，上传到网络平台，形成慕课供学生课下自主学习，学生再将在课下所习得的知识应用到翻转课堂。

摘　要：本文将对高职公共英语教学中渗透茶文化的必要性和可行性加以分析，指出茶文化的融入有利于弘扬传统文化，传授学生为人处事道理，增强学生的交流与合作能力，使学生了解到中西方文化差异，形成良好的英语思维，学生在进行英语学习时会更加高效。在此基础上重点探讨了高职公共英语教学与茶文化相融合的应循原则和有效策略，希望能够帮助学生更好的理解英语知识，深入认识中华民族传统文化，充分发挥出语言的文化载体功能，借助英语将中国茶文化传播到世界各个角落。

关键词：高职；公共英语教学；茶文化

我国的古典文学作品中关于茶文化的诗词和散文数不胜数，从中体现出了文学家对茶文化的推崇，正是因为他们真挚的情感和精巧的构思才诞生了无数脍炙人口的作品，在当今时代仍然广为流传。自茶叶流入西方国家以后，经过了数个世纪的发展，现已形成了独具特色的文化体系，不同国家和地区的风俗习惯透过茶文化清晰展现了出来，加强对茶文化的学习和研究可以开拓学生的视野，让学生对英语国家及英语文化产生深层次的理解，通过与本国文化的对比分析，学生脑海中对中西方文化差异有了深刻印象，之于学生跨文化交流能力的发展起到了积极的推动作用。因此在高职公共英语教学中融入茶文化已经成为了大势所趋，会给教学活动的开展注入勃勃生机，有利于学生英语素质和文化素质的协同发展。

1　高职公共英语教学中渗透茶文化的必要性与可行性

1.1　茶文化融入的必要性

首先，茶文化中包含着繁复的礼仪和人生哲理，通过在高职公共英语教学中融入茶文化，教师将会潜移默化的渗透为人处事道理，培养学生谦卑、守礼的美德，使大学生能够静下心来学习英语知识，不因一时的进步沾沾自喜，经过不断的积累和沉淀而厚积薄发，学生的英语基础会得到夯实，进而形成良好的英语学习习惯。其次，高职学生的英语基础普遍比较薄弱，难以跟上教学进度，学习积极性被大大打消，而融入茶文化可以有效扭转学生的学习态度，使学生对中西方文化予以准确掌握，英语学习难度大幅降低，学生的英语思维能力得到了锻炼，学习英语会取得事半功倍的效果。最后，通过渗透茶文化向学生展示中华民族历史文化的源远流长，培养学生的家国情怀，大学生将会树立远大的理想，克服英语学习道路上的重重困难和挑战，争当对外文化交流的使者，展现泱泱大国、礼仪之邦的风范。

1.2　茶文化融入的可行性