公共实验范例

一、公共管理案例教学实验室建设与管理的必要性

(一)改变传统授课模式，实现分类授课、小组教学。通过组建专业的实验室，--是可以通过教师的公共管理案例教学课发掘不同类型学生的专业兴趣点，实现有的放矢的分类式教学与授课这样可以增强学生的专业特长培养例如，有对电子政务感兴趣的同学河以由电子政务课老师和实验员与学生共同完成相应的案例编写成者通过电子政务软件实现人机对话与相互交流。小组教学是可以通过一个老师与几个学生的方式在一起进行专题讨论的方式实现对案例的解读与分析研究，这种教学形式放开了老师的教学空间，同时也有相对充足的时间释放学生的争论与思考的能力容易创造出更多智慧的结晶。

(二)为培养职业化、高素质公共管理人员提供实习实践基地。通过建立健全实验室，培养专业学生职业化发展取向与打造高素质公共管理人员的实践基地，学生利用实验室的软硬件设备学会发现与跟踪社会热点问题、利用方针政策思考问题、创新管理思维与方法主动寻找对策，这样公共管理案例实验室就逐渐具备了实习实践基地的作用。同时在大力倡导府校合作、协同创新的当代，公共管理案例实验室也具备了为政府公务员提供职业培训训的舞台，并获得良好的经济效益与社会效益。

二、公共管理案例教学实验室建设与管理中存在的问题

(一)缺乏公共管理案例教学实验室的专用空间。高校公共管理案例教学物理空间往往分为两类，在具有MPA专业学位点的二级学院公共管理案例本科教学基本设于MPA中心;在没有MPA专业学位点的学校有两种情况:一是将公共管理案例实验课改为课堂讲授的理论课这样就没有真正的实验室成者在借用计算机中心的电子设备勉强完成实验课程。由于我国MPA专业学位点是为了适应专业硕士而进行功能设计的因此，它的功能不能完全对应现有的本科学生而对于国内的几百所没有专用实验室的公共管理专业而言其案例实验课往往只能沦为形式。

(二)公共管理案例教学实验室的管理体制落后缺乏专业管理与服务人才。现有实验室的管理体制明显落后基本延续工科实验室管理方式，缺乏制度设计，对实验室的人、财、物缺乏长远规划责任、权力、利益关系安排失当，容易挫伤管理人员工作积极性。同时，缺乏专业的管理与服务人才也是制约实验室发展的瓶颈。专业管理人才是指对实验室进行硬件维护维修、软件升级与制定操作手册、配合授课老师指导学生开展案例实验、对实验室内部进行保洁的专职工作人员篙理人才的缺乏易导致实验室硬件运行不畅;服务人才主要是专业的案例编写人员或案例研究员(casewrti-er)s月及务人才的缺乏导致实验室缺乏自主产权的案例与案例库易导致软件更新能力受限。

(三)公共管理案例教学实验室长远规划不足。实验室长远规划不足体现在以下几个方面:一是现有实验室的硬件设施基本上是一次采购、持续消耗，缺乏更新理念，容易导致电子设备等加速老化及快速折旧;二是实验室软件采购不能适时更新往往为了节约经费而导致学生利用过时案例，无法达到更新知识与提升学生创造性思考能力的目标;三是从学校到二级学院往往没有意识到案例研究员的重要性，缺乏内部培养与外部引进政策;四是现有高校教学实验管理体制处于教学科研管理的末端导致相应管理与服务人才的培训与再培训机制长期处于缺位状态，老化的实验室管理理念已经无法跟上时代的要求。

【摘要】本文结合“预防为主”的安全理念，从提高实验人员技术水平，运用信息化手段，安全管理转变为安全服务，加大安全建设投入，建设安全文化氛围五个方面，对化学公共服务检测平台安全工作综合治理提出具体策略，为提升平台的安全管理水平提供了新思路。

【关键词】化学公共服务检测平台；预防为主；综合治理；安全管理

公共服务检测平台是支撑高校科学研究的主要载体，是学科建设的重要依托，是科研提档的有力支撑[1]。一流的研究型大学需要一流的公共服务检测平台。2015年1月，国务院印发《关于国家重大科研基础设施和大型科研仪器向社会开放的意见》（国发〔2014〕70号），要求进一步提高科技资源利用效率。高校公共服务检测平台的作用正好契合了国家这一重大科技战略的精神，使公共服务检测平台成为各高校重点建设的项目之一。在巨大的发展契机下，公共服务检测平台的安全管理成为平台建设中不可忽视的重要内容。长期以来，化学实验室安全管理的重点主要集中在实验教学场所，对承载科学研究和社会服务的化学公共服务检测平台安全的管理工作关注较少。化学公共服务检测平台是集成了全校各种分析测试仪器和各种分析方法，开展多学科交叉服务的高水平研究基地，同时该平台也是集易燃、易爆、剧毒、高温、高压、辐射、触电、机械伤害等所有化学危险因素于一身，它的安全隐患之多，安全管理工作之重是高校内化学教学和科研实验室无法相比的。因此，研究化学公共服务检测平台的安全管理策略，按照预防为主，综合治理的管理思路，使平台在科学、高效、可行的安全防范体系下运行，为师生打造一个安全、优质的公共服务检测平台具有非常重要的意义。

1化学公共服务检测平台的特点

化学公共服务检测平台与校内化学教研室的工作内容和工作性质完全不同，它的主要职责是科研支撑、实践育人和社会服务。这种学科交叉的实验室在安全管理上较其他实验室更加复杂和特殊[2]，在管理工作中具有以下特点：1）检测样品及其产生的废弃物存在不确定的安全隐患。化学公共服务检测平台接收的样品普遍具有样品量大、样品种类复杂、样品性质未知的特点。许多新研制的科研样品，即使是研究人员本身对其性质也不完全了解。这些样品进入检测环节后，与检测过程中所使用的强酸、强碱、有机物等发生不可预知的化学反应，极易在样品处理过程中发生爆炸、着火等安全事故，存在较大的安全隐患。同时，检测样品在存放和处理过程中产生的废液、废气也存在一定的安全隐患。2）化学试剂全生命周期安全管控工作繁重。由于化学公共服务平台接收的样品复杂，所以在检测过程中需要使用种类繁多的化学试剂对其进行前处理。处理中用到的各种强酸，如盐酸、硝酸、硫酸、氢氟酸、高氯酸等，以及因实验特殊性用到的易制爆化学试剂，如硝酸盐、六次甲基四胺、乙醇、氨水、高锰酸钾等[3]，对这些化学试剂在“申购-保存-使用-废弃”的全生命周期内要进行严格管控。3）安全投入较大，需要建设完善的安全管理硬件设施。从检测平台硬件方面来说，化学公共服务检测平台包含的仪器设备较多，类型复杂，针对不同类型设备的特点需配备不同安全防范措施。例如，辐射装置人员须具有辐射安全许可证，定期参加职业病体检，工作时佩戴计量笔等；进行可燃性气体实验时须配备防爆柜，安装通风报警装置；前处理房间须安装喷淋系统，高温室须配备灭火毯、灭火器等。这些安全技术防范措施都需要较大的资金投入。针对以上化学公共服务平台安全管理工作的特点，本文提出了预防为主，综合治理的平台安全管理新思路。

2化学公共服务检测平台安全工作综合治理策略

2.1提高实验技术人员业务水平

【摘要】本文结合“预防为主”的安全理念，从提高实验人员技术水平，运用信息化手段，安全管理转变为安全服务，加大安全建设投入，建设安全文化氛围五个方面，对化学公共服务检测平台安全工作综合治理提出具体策略，为提升平台的安全管理水平提供了新思路。

【关键词】化学公共服务检测平台；预防为主；综合治理；安全管理

公共服务检测平台是支撑高校科学研究的主要载体，是学科建设的重要依托，是科研提档的有力支撑[1]。一流的研究型大学需要一流的公共服务检测平台。2015年1月，国务院印发《关于国家重大科研基础设施和大型科研仪器向社会开放的意见》（国发〔2014〕70号），要求进一步提高科技资源利用效率。高校公共服务检测平台的作用正好契合了国家这一重大科技战略的精神，使公共服务检测平台成为各高校重点建设的项目之一。在巨大的发展契机下，公共服务检测平台的安全管理成为平台建设中不可忽视的重要内容。长期以来，化学实验室安全管理的重点主要集中在实验教学场所，对承载科学研究和社会服务的化学公共服务检测平台安全的管理工作关注较少。化学公共服务检测平台是集成了全校各种分析测试仪器和各种分析方法，开展多学科交叉服务的高水平研究基地，同时该平台也是集易燃、易爆、剧毒、高温、高压、辐射、触电、机械伤害等所有化学危险因素于一身，它的安全隐患之多，安全管理工作之重是高校内化学教学和科研实验室无法相比的。因此，研究化学公共服务检测平台的安全管理策略，按照预防为主，综合治理的管理思路，使平台在科学、高效、可行的安全防范体系下运行，为师生打造一个安全、优质的公共服务检测平台具有非常重要的意义。

1化学公共服务检测平台的特点

化学公共服务检测平台与校内化学教研室的工作内容和工作性质完全不同，它的主要职责是科研支撑、实践育人和社会服务。这种学科交叉的实验室在安全管理上较其他实验室更加复杂和特殊[2]，在管理工作中具有以下特点：

1）检测样品及其产生的废弃物存在不确定的安全隐患。化学公共服务检测平台接收的样品普遍具有样品量大、样品种类复杂、样品性质未知的特点。许多新研制的科研样品，即使是研究人员本身对其性质也不完全了解。这些样品进入检测环节后，与检测过程中所使用的强酸、强碱、有机物等发生不可预知的化学反应，极易在样品处理过程中发生爆炸、着火等安全事故，存在较大的安全隐患。同时，检测样品在存放和处理过程中产生的废液、废气也存在一定的安全隐患。

2）化学试剂全生命周期安全管控工作繁重。由于化学公共服务平台接收的样品复杂，所以在检测过程中需要使用种类繁多的化学试剂对其进行前处理。处理中用到的各种强酸，如盐酸、硝酸、硫酸、氢氟酸、高氯酸等，以及因实验特殊性用到的易制爆化学试剂，如硝酸盐、六次甲基四胺、乙醇、氨水、高锰酸钾等[3]，对这些化学试剂在“申购-保存-使用-废弃”的全生命周期内要进行严格管控。

1实验环节的培养目标设定

1.1形成公共管理实践的基本认识

大多数高校在开设公共管理专业课程时，都将电子政务等相关课程纳入其中，而且随着电子政务教学内容的逐渐成熟，部分教学单位以集中式或者分散化形式建设公共管理类实验室，而电子政务相关实验课程构成了实验课程的关键环节。虽然大量的实验软件和实验仪器设备投入到相关实验室中，但是关于实验教学环节的设计和教改成果仍较为有限，这就需要不断探索电子政务实验教学环节设计或实验课程安排等内容。

1.2具备胜任管理岗位的基本技能

电子政务实验课程是一门新兴科目，“综合了公共管理、信息管理、计算机科学等诸多学科的众多理论、技术、方法、工具”。特别是随着信息通信技术的不断发展，传统以计算机课程为基础的电子政务实验环节设计已经跟不上快速发展的政府信息化速度。同样，办公自动化也只能作为公务员考聘过程中的基本素质。那么，该如何培养文理兼招的公共管理专业学生，以适应快速发展的电子政务办公环境呢？这就需要通过重新设计电子政务实验环节，模拟政府行政审批和公共服务的实际环节，使学生认识和了解公共部门，特别是政府部门业务流程管理和绩效改进的实际情况。

2电子政务实验教学的角色定位

2.1教学环节的定位不同

摘要：在现行的大学生课程体系中，公共基础课与必修课、专业课一样都是重要的组成部分。但是由于受到上课方式、教学评价方法、学生重视程度等多方面因素的影响，公共基础课很难发挥其应有作用。随着时代的发展，社会对人才的需求也发生了变化，不仅要求掌握书本知识，更对动手能力、实践能力提出更高的要求。目前，我国高校公共基础课普遍存在的问题主要表现在学生缺少对公共基础课的基本认知、授课形式无法实现有效监管、授课方式单一、授课内容与生活实际脱节等几个方面。如何利用公共基础课提升大学生的实践能力是一个需要深入探讨的问题。本文在结合东北林业大学7年课程教学实验的基础上，对实验过程进行跟踪与分析，探讨在公共基础课教学中融入创新实践教学方法和教学评价方法改革。通过分析实验结果发现，利用不同教学方法将实践教学模式融入授课过程不仅有助于学生实践能力的培养，而且对课程内容的理解和学生素质及实践能力的提高亦能起到显著的推动作用。因此，应改变现有的授课模式，增加学生的课堂参与活动，增加实践考核内容并计入公共基础课评定成绩，通过多种鼓励政策提高公共基础课地位，从而发挥高校公共基础课的应有作用。

关键词：公共基础课；实践能力；教学模式；课堂参与

当前，我国现行的大学课程体系中将课程大体分为公共基础课、专业基础课、专业必修课及专业选修课几个种类。这些课程之间互相配合，共同促进学生由浅入深掌握相关知识，进而达到大学生专业培养目标的要求［1］。公共基础课多开设于大学生刚进入大学阶段，包括公共必修课和选修课两大部分。它既是学习后续专业知识的基础，也是培养大学生学习技能和综合素质的基础课程，因此，公共基础课在大学课程设置中占有非常重要的地位。然而在各高校的实际教学中，公共基础课的教学效果和作用却与预期相距甚远。本文在结合东北林业大学7年课程教学实验的基础上，通过对实验过程的跟踪与分析，探讨在公共基础课教学中融入创新实践教学方法和教学评价方法改革，以为公共基础课的改革提供有益的探索。

一、公共基础课教学现状

高校公共基础课是指高校某一个专业或多个专业需要学习的课程，包括需要大学生学习掌握的基础理论、基础知识及基本技能。因此，公共基础课往往是大学生进行专业知识学习之前必须要掌握的基础课程，是专业学习的起点。公共基础课的设置不仅在中国的大学课程体系中占有一定的比例，而且在欧、美国家的课程设置中也占有十分重要的位置。在德国，其优势专业———机械专业的公共基础课学分比例占课程总分的30％。在美国，公共基础课不仅学分比例高且涵盖范围广泛，从数学基础到历史，既包括天文，也包括艺术。这些公共基础课程让学生可以全方位多角度提升自身的综合素质和基本技能，为后续的学习奠定了基础。与国外相比，我国公共基础课的比例也占总学分的30％左右。根据我国10余所普通高校的课程设置统计，公共基础课程主要集中在3类：第1类是为提高大学生文化素质而开设的，如大学语文、英语等课程；第2类是为提高大学生的思想道德修养而开设的，如思想品德、马克思主义基础、法律常识等课程；第3类是为了学习专业奠定基础而开设的，如高等数学、计算机、心理学等课程。这3类课程都以课堂讲授为主，由此造成了诸多问题。

（一）学生缺少对公共基础课的基本认知

公共基础课，被学生们评为“最好拿学分课程”。根据一项针对中国毕业生毕业后的社会需求与培养质量的抽样调查，70％的学生认为“学习和实践环节不够”［2］。大量学生不愿意上课，特别是公共基础课，因为老师讲课的内容“根本不能够吸引学生的兴趣”。大量学生认为公共基础课是可以逃课的，并且可以将这种想法付诸行动。根据对武汉某重点大学进行的抽样调查，70．3％的学生认为“如果有适当的理由逃课是可以接受的”，还有18．18％的学生对逃课这一现象抱着无所谓的态度，因为逃课对公选课的成绩基本没有什么影响［2］。由此可知，近90％的学生认为公共基础课的知识是可有可无的，无论上还是不上都不会对自己的专业学习和素质提升产生影响。作为通识教育课程，公共基础课的主要教学目标多以了解现状、了解国内外研究情况、掌握基本理论、学习基本技能为主，这就使课程在设置上简单，容易理解掌握。而大课的授课形式、宽松的课程评价要求、与专业关联度低的课程内容更让学生放松了对课程的认知要求。本研究于2016年通过在线不记名的方式进行问卷调查，共发放调查问卷315份。在回收的282份有效调查问卷中，超过50％的同学对公共基础课的认知不足，他们认为只要坐在教室里就能够获得及格成绩。由于这种认知，在公共基础课堂上学生睡觉、玩手机、做其他课程作业的现象比比皆是［3］。老师声情并茂的讲授以及教室内学生千奇百怪的听课状态成为公共基础课的普遍现象。通过我们发放的在线问卷调查结果发现，仅有25．8％的学生表示会认真听课，58．3％的学生表示会去听课，更有8．3％的同学表示会选择最大程度的逃课。

摘要：标准是检验检测机构必须要使用到的工具，在检验检测机构的日常工作中，需要按照质量体系运行，这就为标准化提供了现实的依据。我国保有大量的公益性质的畜产品检验检测机构，他们是社会管理和公共服务的有力保障，那么，在会管理和公共服务领域实现标准化，将畜产品检验检测机构的行为按照标准化的要求来执行，就能够使检验检测机构的日常工作更加规范，从而使提供的检验结果更加可靠。

关键词：畜产品；检验检测机构；社会管理和公共服务；标准化；研究

标准化是各行各业生产的必要条件，标准化体系也就应运而生。在标准化体系的统一协调下，各个生产环节相互衔接，各个独立分散的部门紧密联系起来，成为一个较为稳定的有机的整体。我国于2018年1月1日起施行《中华人民共和国标准化法》，尤其是在社会管理和公共服务领域，正在加快推进标准化改革。社会管理和基本公共服务标准化可以推进国家治理能力和治理体系现代化化，是建立服务型政府的一种象征。石家庄市畜产品和兽药饲料质量检测中心作为畜产品检测社会管理和公共服务标准化试点单位，已经顺利通过了河北省市场监督管理局的考核评估，成为河北省第一家通过省级社会管理和公共服务综合标准化试点考核评估的检验检测机构。

1检验检测机构标准化的意义

1.1 检验检测机构在检验检测工作中必须使用标准，因此，检验检测机构的工作也是标准化的实践；检验检测机构的工作活动也必须通过标准来约束，因此，标准化是检验检测机构进行质量管理的重要依据和基础。

1.2 通过标准化的管理可以将检验检测的全过程紧密联系起来，从人、机、料、法、环、测等方面实现各项工作的规范化、程序化。并且通过标准化将检验检测分成紧密联系的不同模块，从而使人员在工作中有规可依，不断提高自身的能力、素质。

1.3 获证实验室出具的数据结果是承载法律效力的报告，数据结果的准确、可靠是检验检测机构最基本的要求，而标准化管理可以确保检测数据和结果的准确、可靠。在实行标准化管理的检验检测机构中，各部门的人员在工作中严格按照标准办事，遵守标准化的要求，在质量体系范围内进行检验检测活动，确保每一次的检验过程都是符合规范的，从而在各个环节实现了质量可控，最终就能够出具准确、可靠、真实的数据。

一、构建应用型本科院校公共管理类专业实践教学体系的意义

实践教学体系与理论教学体系平行而又相互协调、相辅相成。而实践教学对育人又有着独特的优势，因为在实践教学中教师往往直接面对学生，易于采用互动式教学、启发式教学，可为学生提供优质和个性化服务，有利于学生发挥所长，弥补所缺，学有所得，学有所成，获得个性化的最优发展。所以，从人的全面发展、和谐发展、可持续发展的视角来看，良好的实践教学最能体现应用型本科院校“全人教育，发展个性”这一教育思想，促使不同学习基础、不同性格特点、不同兴趣爱好、不同智力能力的学生获得自由的发展，并为学生提升可持续发展能力奠定基础。所以，有效落实实践教学，构建相对完整、科学合理的实践教学体系，是实现应用型本科院校人才培养目标的根本要求。我国应用型本科院校公共管理类专业实践教学起步较晚，形式陈旧。尽管近年来各学校纷纷加大了实验室建设资金方面的投入，在培养公共管理类专业学生的实践能力和创新能力方面起到了重要作用，但由于缺乏完善的实践教学体系，因此不可避免地在实践教学方面存在许多问题，主要体现为以下几方面：（1）重理论轻实践的观念仍然存在，实践教学地位有待进一步提高；（2）实践教学体系内容陈旧，与社会及企业对高级应用型人才的实践能力要求存在差距；（3）实践教学师资队伍力量薄弱，教师实践能力素养不够高，缺乏具有实践应用能力、知识创新能力的双师型教师；（4）实践教学软件配套整体投入不足，实践教学基地管理体制陈旧；（5）实践教学质量监督机制尚不完善，缺乏管理和质量意识，缺少一套符合应用型本科院校实践教学特点的质量评价体系和考核机制，缺乏对实践教学的过程监督。针对以上问题，应用型本科院校亟需开展教学研究与改革，加强公共管理类专业实践教学的研究，构建顺应本校发展思路，适合本校学生特点，与本校人才培养目标相一致的实践教学体系。本文通过对应用型本科院校公共管理类专业实践教学目标和学生技能目标的研究，设计与课程体系相一致的实践教学方案，建立与实践教学体系相一致的教学模式，构建与应用型本科院校人才培养目标相一致的实践教学体系，有助于应用型本科院校公共管理类专业教学质量的不断提高。

二、应用型本科院校公共管理类专业实践教学体系建设的目标

本课题研究的对象是应用型本科院校公共管理类专业。公共管理类专业对理论性、实践性和应用性的要求都比较高，分析和解决实际问题等公共管理的技能，在该专业学生的能力构成中处于非常重要的地位，因此其实践教学体系的建设也应依据其实践教学培养目标、实践能力目标的构成有针对性地确定实践教学的方法、内容和手段，以点带面最终形成完善的实践教学体系。因此，本文提出应用型本科院校公共管理类专业实践教学体系建设的目标为：以推动公共管理学科全面建设为出发点，依托现有的实践教学基础设施，通过打造全新的“基础-综合-创新”三层次递进的实习实践平台，构建形式多样、目标多元、时间一贯的“课堂实验、学期实习、综合实训”三模块一体的实践教学体系，加强学生创新精神和实践能力、分析解决问题的能力的培养，树立学生正确的思维方法及严谨的工作作风，强化学生组织管理技能、社交沟通、行政执法、调查研究、公文写作与处理、统计分析等技能的培养。

三、应用型本科院校公共管理类专业实践教学体系建设的思路

根据应用型本科院校公共管理类专业实践教学目标和职业技能培养目标的要求，同时体现实践教学与理论教学互为渗透、补充，不脱节的特点，按照学生各学习阶段的知识及能力培养要求，依托“基础-综合-创新”三层次递进的实习实践平台，构建“课堂实验、学期实习、综合实训”三模块一体的实践教学体系，即三模块三层次的公共管理类专业实践教学体系。

（1）课堂实验模块：

摘要：标准是检验检测机构必须要使用到的工具，在检验检测机构的日常工作中，需要按照质量体系运行，这就为标准化提供了现实的依据。我国保有大量的公益性质的畜产品检验检测机构，他们是社会管理和公共服务的有力保障，那么，在会管理和公共服务领域实现标准化，将畜产品检验检测机构的行为按照标准化的要求来执行，就能够使检验检测机构的日常工作更加规范，从而使提供的检验结果更加可靠。

关键词：畜产品；检验检测机构；社会管理和公共服务；标准化；研究

标准化是各行各业生产的必要条件，标准化体系也就应运而生。在标准化体系的统一协调下，各个生产环节相互衔接，各个独立分散的部门紧密联系起来，成为一个较为稳定的有机的整体。我国于 2018 年 1 月 1 日起施行《中华人民共和国标准化法》，尤其是在社会管理和公共服务领域，正在加快推进标准化改革。社会管理和基本公共服务标准化可以推进国家治理能力和治理体系现代化化，是建立服务型政府的一种象征。石家庄市畜产品和兽药饲料质量检测中心作为畜产品检测社会管理和公共服务标准化试点单位，已经顺利通过了河北省市场监督管理局的考核评估，成为河北省第一家通过省级社会管理和公共服务综合标准化试点考核评估的检验检测机构。

1 检验检测机构标准化的意义

1.1 检验检测机构在检验检测工作中必须使用标准，因此，检验检测机构的工作也是标准化的实践；检验检测机构的工作活动也必须通过标准来约束，因此，标准化是检验检测机构进行质量管理的重要依据和基础。

1.2 通过标准化的管理可以将检验检测的全过程紧密联系起来，从人、机、料、法、环、测等方面实现各项工作的规范化、程序化。并且通过标准化将检验检测分成紧密联系的不同模块，从而使人员在工作中有规可依，不断提高自身的能力、素质。

1.3 获证实验室出具的数据结果是承载法律效力的报告，数据结果的准确、可靠是检验检测机构最基本的要求，而标准化管理可以确保检测数据和结果的准确、可靠。在实行标准化管理的检验检测机构中，各部门的人员在工作中严格按照标准办事，遵守标准化的要求，在质量体系范围内进行检验检测活动，确保每一次的检验过程都是符合规范的，从而在各个环节实现了质量可控，最终就能够出具准确、可靠、真实的数据。