供给管理论文范例

摘要：

分析了互联网技术对金融业态和金融理论研究带来的影响，研究了互联网时代对金融学专业人才培育的新要求，从重构人才培养目标、优化课程体系结构、革新教学内容、改革教学模式四个方面提出了互联网时代金融学专业人才培养模式的创新思路。

关键词：

互联网时代；互联网金融；金融学；人才培养

随着互联网技术的快速发展，云计算、大数据、移动终端等技术被广泛应用于金融服务领域，对传统金融业产生了挑战和冲击，出现了互联网金融这种新的金融业态。互联网时代金融领域日新月异的变化，对金融学专业的人才培育目标和培育模式提出了新的要求。

一、互联网技术给金融业态和金融理论研究带来了巨大影响

1、互联网技术对金融业态的影响

摘  要：在从“学历社会”向“学习社会”转型的21世纪，对于人类学习方式的反思与创新成为当前世界范围内这场着眼于质变的教育改革的战略性基点。而“学习共同体”作为新型的学习与教学的组织形式，在促进知识的创生，实现素质教育的基本使命即保障学生的学力成长与人格成长的教育改革中具有重大的理论价值和实践意义。论文从分别从学习共同体实现了对话性的教育生活方式，实现了以学习者为主体共享生活实践的学习方式，体现了从认知成长走向人格发展的教育目标三个方面进行了分析。

关键词：共同体，学习共同体，知识，学习

    在从“学历社会”向“学习社会”转型的21世纪，对于人类学习方式的反思与创新成为当前世界范围内这场着眼于质变的教育改革的战略性基点。而“学习共同体”作为一种新型的学习与教学的组织形式，在促进知识的创生，实现素质教育的基本使命即保障学生的学力成长与人格成长的教育改革中具有重大的理论价值和实践意义。那么我们不禁要追问：学习共同体何以能够担负起这样的历史使命呢？学习和共同体之间有什么关系？因此，追溯“学习共同体”的意义，是我们理解其所承载的教育主张和教学策略的必由之路。

    一、解读“共同体”

    德国社会学家和哲学家斐迪南•滕尼斯在1881年的社会学名著《共同体与社会》中，将人类生活区分为共同体和社会两种基本类型。共同体的类型主要是建立在自然基础上的群体里实现的。血缘共同体、地缘共同体和精神共同体等构成了共同体的基本形式，同质性和共同性构成其基本特征。马克思•韦伯在《社会学的基本概念》中吸收了滕尼斯的许多观点，提出了共同体不是由理性驱动的，而是建立在感情、情绪或传统的基础上。当代教育管理学家撒乔万尼在谈到正式组织与学习共同体的社会学意涵的区别时，用社会盟约来隐喻共同体内各成员的社会连接性质，指出这是一种由团体的成员内化了的，由互惠的角色、责任和道义组成的结构。

    在韦氏大学词典中，韦伯斯特(Webster)给出了共同体(community)如下几种定义:(1)①个体的集合;②拥有共同利益的人生活在一个特定的领域;③形形色色的个体相互作用的人群;④在一个大的社会里居住的拥有共同的特征和兴趣的人;⑤通过共同方针相联系的一个群体;⑥拥有共同的历史或者共同的社会、经济和政治利益的人或民族;⑦分散在一个大的社会里的一群有相同或特殊专业兴趣的人。(2)大的社团。(3)①共同所有或参与;②共同的特征:相似;③社会活动:团体;④社会状态或条件。对这些定义进行分析，可以得出共同体的三个属性，第一它是由个体组成的集体;第二这个集体分享共同的兴趣和特征、共同的责任和义务、共同的历史和利益;第三这个集体为每一个个体所有，也就是说个体是集体的主人，他们主动参与集体的建设和优化。

    随着社会的发展，共同体本身的含义也在与时俱进。现代通讯技术大众传播交通手段标准化公共教育的发展以及居民流动性的增加，市场的不断扩展使现代社会呈现出一体化和全球化的格局。原始的共同体解体了，取而代之的是所有内容都在运动和变化着的一个不确定的世界，人们在寻求可以有把握的归属于其中的团体。因此，现代意义上的共同体，其内涵已与原始意义上的共同体大相径庭，这表现在：共同体的本质特征从本体性的共同理解变为经过协商的“共识”；共同体的要素结构从基于同质性转变为基于异质性；共同体的成员从生活在同一地域变为成员关系的“脱域”；个体由于劳动分工或交互媒介的作用，可能在多个共同体中拥有不同的身份认同…这种现代意义上的共同体，是个体寻求独立和归属的两个方向的张力的产物，包含了异质性、多元参与、共享观念、分布性等特征。

第一篇：网络环境中大学英语课堂教学优化

［摘要］

互联网的时代已然来临，网络也已深深的根植到民众的生活、工作和学习当中，随着“互联网+”风暴席卷而来，颠覆了许多行业的运营方式和经营理念，同时也渗透到了大学英语课堂教学中，互联网信息知识和大学英语课堂的深度融合从本质上改变了教学的现状，也在很大程度上走向了现代网络英语教学模式，不断更新着教学理念，创新了教学方法。本文着重阐述了如何平衡传统英语课堂教学和新型网络教学模式，分析了大学英语课堂教学改革过程中网络环境模式下的失调问题和现象，深层次挖掘影响制约网络英语课堂教学的诸多因素，旨在努力完善“互联网+”背景下的大学英语课堂教学优化结构。

［关键词］

网络环境；大学英语教学；结构优化

近些年来，现代信息技术发展迅猛，灵活性、高效性、便捷性特点突出，优势明显，特别是对于大学英语课堂教学来说，网络信息化教学改革更是重中之重，只有走信息化大学英语教学改革之路，大学英语教学改革才能成功。目前，以互联网为核心的信息技术正在迅速融入大学英语课堂教学中，凭借着多媒体技术的成熟以及跨平台资源的共享优势，在一定程度上优化了英语课堂的教学资源和教学环境，逐步使教学环境虚拟化，教学资源网络化，学生教材多维化等，使学生越来越多的感受到图文并茂、声像俱全、身临其境的语言学习共享资源环境，如何更好的利用互联网资源，使其更好的融合到英语课堂教学活动中去，这一课题值得诸位教师进行深层次探讨和研究。

1网络环境新模式下大学英语课堂教学的内涵