前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的土木工程钢结构课程教学改革，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1我国钢结构领域现状、发展趋势及对钢结构课程教学的要求
自改革开放以来，我国国民经济得到了快速发展，国家经济实力迅速增强．我国钢结构建筑产业政策出现了重大转折性变化，由长期实行的“节约钢材”、“合理利用钢材”转变为“积极使用钢材”，这为钢结构的发展奠定了坚实的基础．由于我国钢结构建筑的快速崛起，钢结构行业需要一大批熟悉并了解钢结构研究、设计和施工的专门人才，而我国这方面人才又相对欠缺．上世纪60年代至90年代，受经济条件和科学技术水平的制约，国家在土木工程上大量应用的是钢筋混凝土结构和砌体结构，钢结构应用量极少，导致大家对钢结构的认识严重不足;绝大部分人对钢结构不熟悉，甚至是不懂．钢结构作为一个专业研究方向，近年来仅在研究生层次有所涉及，而对于本科生和高职生而言钢结构只是一门没有受到足够重视的课程．这就导致学生就业后在钢结构专业知识方面严重欠缺，工作能力达不到钢结构企业对人才的要求．钢结构专业技术人才的缺乏，已成为目前制约整个钢结构行业健康发展的主要因素．因此，需要高校特别是土木类高校必须针对当前形势，更新观念，改变思路和方法，改革钢结构教学中不适应钢结构行业快速发展的各种问题，加强钢结构课程的教学改革和建设，完善钢结构的教学手段，提高钢结构人才培养的质量，为我国建设行业培养出一批精通钢结构教学、研究、设计和施工的专门人才已成为高校的当务之急．
2我校钢结构课程教学现状
我校是以土木类专业为主的多学科综合性大学．土木工程专业既是学校的主干专业，也是学校的优势专业．土木工程专业办学效果的优与劣，是衡量我校办学水平的主要依据之一．而在土木工程专业开设的所有课程中，通常划分为3类，即基础课、专业基础课和专业课．目前，我校在土木工程(建筑工程方向)、土木工程(交通土建工程方向)、城市地下空间、建筑学、交通工程、自动化工程、工程管理、工程造价等专业开设和钢结构课程有关的必修课和选修课，几乎涵盖了我校土木的所有专业．每学年学习钢结构课程的学生达1300余人，占同期学生总数的40%左右．在理论教学环节，钢结构课程作为土木工程等专业的必修课，一般在大学三年级下学期开设《钢结构基本原理》;在大学四年级上学期开设《钢结构设计》．钢结构课程作为建筑学等专业的选修课，一般在大学二年级的下学期至大学三年级上学期开设《钢结构基本原理》部分．在实践教学环节，钢结构课程主要为在大学四年级上学期进行土木工程专业课程设计和下学期进行土木工程专业的毕业设计打基础．
3我校钢结构课程教学中存在的问题及其成因
我校钢结构课程教学和建设经过全体专业教师的共同努力，取得了一定的成绩．部分毕业生就业后得到社会和用人单位的认可．但与发达国家高校以及国内“985”或“211”高校相比，在钢结构课程教学和建设方面还存在不少问题，主要表现为:
(1)对钢结构课程教学和建设的重视程度不够，认识仍然停留在混凝土结构为主要结构形式的时期，学校经过若干次教学改革，钢结构课程的理论教学时数和实践教学环节教学时数一再压缩，尤其理论教学时数偏低更甚;
(2)有些专业开设的钢结构课程的教学内容陈旧，滞后于当前钢结构日新月异的发展形势，学生不能及时了解和掌握钢结构的前沿内容和最新成果，而且不能很好地实现同钢结构行业的适时对接和与时俱进，影响学生就业后工作的顺利开展;
(4)钢结构课程建设尚不完善，课程体系完整性较差，课程教学大纲的修改、完善和补充的周期过长，致使钢结构专门技术人才的培养无法满足钢结构行业的快速发展的需要;
(5)实践环节的教学安排不合理，导致学生理论内容、实际操作及动手能力方面都存在较大的薄弱环节;毕业生就业后适应工作岗位要求的能力不足，无法尽快独立开展工作;
(6)钢结构专门技术人才的培养目标不明确，对不同就业方向的学生采用同一培养模式，难以满足不同类型用人单位对钢结构专门技术人才的差异化要求，影响学生的就业率;
(7)教师队伍建设不足，结构不合理，没有形成合理的教学、科研梯队，钢结构课程教学师生比为1∶25，教师数量不足，难以满足教学需求．
4钢结构课程教学改革建议
针对目前我校钢结构课程教学方面存在的实际问题，在今后的课程改革和建设中，建议重点解决以下几个问题:
(1)加强专业教师素质培养，努力建设双师型的教师队伍．教师是保证钢结构课程教育教学质量的核心．拥有一支具有良好政治素质和业务素质且结构合理、相对稳定的专业教师队伍，是学校教育改革和发展的重要环节．首先，教师应具有良好的思想品德和职业道德，具有刻苦钻研和严谨治学的敬业精神，认真贯彻执行教学工作规范，进一步完善教学方法和教学内容，根据教学大纲和教学进程认真组织教学，严格执行授课计划．对教材要选用得当，授课内容充实，教学重点突出，强化系统性和逻辑性，增大信息量;其次，教学方法及手段应做到灵活多样，生动有效，合理运用现代化教学手段，利用电子教案、课件、模型、挂图、幻灯机和投影仪等器具辅助教学，充分发挥多媒体教学优势，提高教学效率，改善教学效果．授课过程中因材施教，善于启发，注重师生之间的双向交流，使学生掌握良好的学习方法，加强综合能力的培养，为今后的终身学习和工作打下坚实的基础．
(2)合理设置钢结构课程，强化理论与实践有机协调，建立专业教学标准，改进教学内容和教学方法，使“教、学、做”融为一体，构建以能力培养为目标的专业课程体系，注重对学生在分析问题、解决问题、创新意识和创新能力等方面的培养．课程安排应遵循先公共课，后专业基础课，最后专业课的排课原则，各门课程合理衔接，安排有序，理论课学时和实践环节课学时比例协调．加强课程内容和课程体系建设，及时调整更新过时的课程内容，使学生掌握钢结构专业基础理论知识的同时了解最前沿技术和成果．
(3)打造良好的教学和学习环境，加强教风和学风建设，形成“以德为先，身正为范，爱岗敬业，为人师表”的良好氛围，进一步提高教师的整体素质，做到既教书又育人．充分调动学生的学习积极性和主动性．改革钢结构课程的教学思路，从传统的单向灌输式知识传授转变为知识传授与启发和诱导相结合，激发学生的求知欲，培养学生对钢结构专业的学习兴趣，提高自学能力，制定长期有效的奖惩制度，大力表彰和奖励努力学习积极上进的学生，把学生培养成人格健全，具备良好专业素质和业务能力的专业技术人才．
5结语
综上所述，我校应针对当前形势和要求，更新观念，改变思路和方法，改革钢结构教学中不适应钢结构行业快速发展的各种问题，加强钢结构课程的教学改革和建设，完善钢结构教学手段，提高钢结构人才培养的质量，为我国建设行业培养和造就一批钢结构理论基础坚实、实践能力扎实、思想作风朴实，具有创新精神和创业意识的钢结构行业的研究、设计和施工的专门技术人才，为国家经济建设贡献力量．
作者：刘伟 胡成海 单位：吉林建筑大学土木工程学院 吉林建筑大学职业技术学院
