前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的职业教育体系下土木工程教学应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1人才培养方案对比分析
为了提出合适的教育教学方案，对高职和普通本科教学体系进行了对比分析，探索出真正合适的教学培养方案。
1.1高职教学的培养方案
（1）以专业技能培养为主：
高职院校培养的学生面向施工一线，主要从事施工管理及概预算等基础工作，是实用型的一线技术人才，不能只局限于掌握书本上严谨的理论知识，应当将重心转移到工程的实用性上面。
（2）以解决实际工程问题的能力为主：
高职院校注重的是学生实践方面的教学，从根本上加强学生基本专业技能，弱化学术教育，以适应复杂的实际工程要求。
（3）以培养学生综合能力为主：
由于学生毕业后要面对的是复杂的实际工程，现场人员较多、工作环境复杂以及很多的未知因素，这就需要现场施工技术人员具有相关的组织、领导、协调能力以及相应的处理人际关系的能力。
（4）以针对岗位适应能力的培养为主：
高职院校所采用的培养模式大多是订单培养，针对岗位设置提出相应的培养目标和方案，以使学生在毕业后能够迅速地适应施工现场的岗位要求，这就需要学生在读书期间接触实际工程，缩短学校和企业之间的差距。
1.2普通本科教学的培养方案
（1）以培养学术性人才为主：
本科院校学生学习理论课内容较多，课程体系相对较为完整，教师往往侧重于对理论和学术性的传授，学生很少接触实际工程项目，只是通过简单的认识实习来大致了解，缺乏动手能力、欠缺工程经验。
（2）以工程分析和设计计算能力为主：
本科院校学生注重的是能具备一定的工程分析及设计能力，因此就需要在学习理论课程后，完成相应的课程设计，这其中包括混凝土、钢结构、基础工程、概预算、施工组织等专业课程，通过课程设计的训练使学生具有一定的理论分析及计算能力。
（3）为高层次研究提供平台：
本科院校学生在毕业后有相当一部分选择继续深造，这就需要学生必须具备扎实的理论研究的基础，从而弱化了对实际工程的接触和参与。
2调查分析研究
笔者对广东石油化工学院土木工程专业毕业生近5年就业情况做了统计，学生从事现场施工技术、概预算、监理、管理的约占80%-90%，从事土建设计工作的约占2%-4%，不再从事本专业的约占3%-8%。调查显示广石化学生就业方向主要在现场从事施工管理工作，而在设计部门工作的学生比较少。这就要求学生要具有现场工作、管理和实际动手操作的综合能力，掌握本学科基本理论、三大力学、工程材料、工程测量、工程结构、专业技术软件等其他一系列专业课程，同时还要具备自学和创新能力。通过对土木行业相关企业进行走访、调研，发现企业需要的是实践能力和现场综合能力较高的技术人才，而大多数本科院校学生相比高职院校学生实践能力较弱，但是理论能力相对较好，如果能将二者结合，则会大大扩大学生的就业市场。
3提出适合普通本科院校的发展方案
为了适应企业对学生的要求，提出将高职教育中的专业技能培养、岗位能力培养以及解决实际工程能力培养融入到普通本科教学中，加强对学生实际工程能力的培养：高职教学体系与本科教学体系的结合，主要是将高职教学中的实训教学环节融入到本科教学中，加强对学生综合和岗位能力的培养，这其中可以通过校企合作、学生校外导师制等形式，在加强对学生实际能力培养的同时，又体现了工学结合的土木工程特色教学体系，具体内容包括以下几点：
1）构建职业、本科体系相结合的教学内容：
从学生专业能力出发，邀请企业专业技术人员及行业专家参与到人才培养方案的建立中来，根据对企业的调研情况以及其对学生岗位能力的要求，将现阶段本科教学体系划分为五大能力培养模块，使培养模式更加贴近实际，课程体系更具实践化。
2）加强学生实训、实习环节：
对学生综合能力及岗位能力的培养其实质就是加强学生对实际工程的应用能力，对教学体系中的实践环节加以增强，对于实践性较强的课程，比如土木工程施工课程，可以采用理论和现场教学双结合的方式，前半程采用课堂教学，后半程采用现场教学，体现出具有本科特色的理实一体化教学。其次要加强对学生实习环节的要求，现在学生的毕业实习流于形式，以学生的实习报告作为考核的标准，形式较为单一，教师无从确定学生是否真正了解和掌握到现场的施工技术，因此可以通过教师全程跟踪的形式，由教学单位联系施工企业，教师和学生都需在现场实践，教师在监督学生的同时，也丰富自己的施工经验，同时也体现出校企合作的优势，发挥教学和实践双结合的目的。
3）实习环节聘请现场企业工程师：
由于理论教学研究和实际工程有着不小的差异，为了缩小它们之间的差异，就需要通过聘请企业技术人员对学生实习进行指导，对于一些实操性较强的课程，比如工程测量，也可以聘请企业技术人员进行全程教学（包括理论和实训），这样学生接触到的知识更贴合实际，更具实践性，体现出对学生岗位能力的培养过程。
4）注重教师培养，提高其工程素质：
近年来，学校引进的土木工程技术人才主要以硕士为主，而且大多没有实际工程的现场工作经验。在学校师资较为短缺的同时，为了提高教学质量，急需培养新引进的青年教师，通过校企合作的形式，青年教师应深入实际工地或设计院，进行1～2年左右的业务能力培训，中年教师也应当利用假期时间，深入现场，增加自己的现场经验，共同推动学科建设的进步。
5）丰富教学手段：
由于土木工程行业发展日新月异，知识更新换代较快，加上“四新”技术的广泛应用，使得教师和学生都需要迅速接受新兴知识理论。首先就要选择较新的课本及规范理论，其次借助PPT多媒体、视频教学，还可以借鉴高职教学中的实训教学环节，通过实训的方式将所学应用到实际。例如钢结构设计原理可以和钢结构施工课程相结合，将施工过程的讲解放在现场，学生在掌握理论计算的同时，还可以学到实际钢结构工程中的节点连接过程，达到理实相结合。对于工程招投标课程可以在课程后期模拟实际中的招标、投标过程，让学生作为参与者真正进入到角色，达到岗位能力的培养目的。
4结语
在职业教育和普通本科教育体系中探索出新的教育模式———“五大能力培养模式”，在不断完善课程体系、教学大纲、培养计划的同时，提出适应于行业发展前景、学生就业方向的培养过程，以学生就业能力培养为基础，借鉴高职院校的一些教育理念，与社会企业的行业专家交流，充分发挥外界的教育教学资源，提升学生综合能力、岗位能力，提高企业对学生的认可度，在提升学生就业率的同时也使教学体系得到不断完善。
作者：杨博 金仁和 单位：广东石油化工学院建筑工程学院
